淺談高中班主任德育教育的方法策略研究

白鴻貴

摘要：班主任對學生進行德育教育是千古不變的話題。高中班主任要博得學生的愛戴和尊重，還要通過德育教育提高學生的綜合素養(yǎng)。在管理工作中要以學生為主，抓住學生的性格特點，實現德育教育的目標，努力挖掘學生的潛能，提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生的思想意識能夠在教師的潛移默化影響下獲得提高。班主任對學生的德育教育已從單向輸入式轉化為合作引導式，通過多種活動讓學生在豐富的班級活動中成長，在活動中轉變思想，在活動中受到感染。班主任要努力掌握符合學生實際的教育模式，在教育和管理過程中，班主任和學生的角色是互換的，關系是平等的，也是互相尊重、互相欣賞的，讓學生和班主任真正動起來。如果德育教育需要強制，則會喪失學生的主體意識，喪失其自我約束性，這樣很難達到理想的德育教育效果。

關鍵詞：高中;班主任;德育教育方法

在班級教育中，班主任要確立學生的德育主體性，大力開展疏導式的教育模式，以提高學生的道德水平為目標，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的價值選擇能力，高度的社會適應能力及抗挫折能力，高度的創(chuàng)造性和生命活力。在實現的德育教育過程中，還要注意學生的實踐性和體驗性，關注學生的轉變過程。另外，班主任還要做好學生的成長記錄，讓學生能夠看到自己的點滴進步，更要找到學生的成長切入點，使德育教育功能更加完善和具有創(chuàng)新性。

一、要明確德育教育的目標，提高學生的綜合素質

在多年的德育教學中筆者發(fā)現，大多數班主任在德育工作中沒有目標，有些老師在批評學生時，似乎就是為了讓學生因為自己的錯誤、缺點而無地自容，沒有從德育的目的出發(fā)，引導學生提升自己。班主任在德育教育時不講究方式方法，也不注意語言，也就有了學生因受到老師不恰當的批評，自尊心受到傷害的現象，學生內心不服從班主任的說教，又怎么會聽從班主任的教育？這樣的教育屬于無效的。雖然“愛之深，責之切”，但老師對學生的愛也要講究方式方法，更要有策略，要能引起學生的認識，督促學生改正自己一些不好的習慣和錯誤，完善自己，提高自己的思想品德。高中生都已經有了自己的認識，老師對他們的批評教育不但要建立在愛的基礎上，更要建立在理解與溝通的基礎上，不要讓學生產生對立的心理。因此，高中班主任在德育教育中要有一個明確的目標和觀念，要尊重學生，引導學生實現自我價值的轉變，不要用批評侮辱學生、傷害學生，要讓學生愿意且清醒地認識到自己的不足，在老師的引導下加以改正。比如，我班一個學生平時在班上總是沉默不語，課堂上即使老師提問也以沉默來代替回答，這種現象讓許多教師都感到頭疼，我也覺得很無助。一天，我們學校組織全校大掃除，這位同學出乎我的意料，沖在全班學生的前面，掃地、擦玻璃，把班上的黑板擦得異常干凈，這讓我刮目相看，這次大掃除讓我看到了他的閃光點，雖然他學習成績不突出，性格內向，但是他有一顆關心班集體的責任心，并且熱愛勞動，也能用自己的方式證明給大家看，于是，我借機在班上表揚了他，讓全班學生都學習他這種愛勞動、踏實肯干的優(yōu)秀品質學習，經過這次勞動，這位同學和我縮短了距離，慢慢的，他的臉上綻出了笑容。這一事例讓我認識到，鼓勵和理解是打開學生心鎖的鑰匙，每一個學生身上都有優(yōu)點，班主任要想教育學生，首先要把他們當成自己的朋友，多觀察學生，多了解學生，從而更好地對學生進行教育，提高學生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、做好高中德育工作，要以學生為主體

在德育教學中引導他們，教育他們，并從學生的立場和角度思考問題，提高學生在學習中、活動中的積極主動性，能使學生自覺地約束自己，完善自己，并能讓學生自覺學習、愛上學習，從而培養(yǎng)學生的獨立性，提高學生的能力。所以，班主任在開展德育工作時一定要把重點放在學生身上，注重他們的個性發(fā)展，把學生作為教育教學的主體，結合實際情況，因材施教，抓住學生的性格特征，最大化地落實德育，實現德育的意義[2]。

三、創(chuàng)新教育方式，進行潛移默化

在傳統(tǒng)的教育模式中，不只是在文化課的教學過程當中，就連思想品德課的教學，教師也免不了采取說教與灌輸的方式，這樣，思想品德課對學生而言就愈發(fā)變成了一門可有可無的課程，因為既不需要考試，又沒有吸引力。因此，在新課改的背景下，教師要想真正將品德教育滲透到教學過程的方方面面，就應當突破傳統(tǒng)的教育模式，采取“潛移默化”的方法。因為思想品德教育的特殊性決定了它不能跟平常的課程一樣，采取課堂“傳授知識”的方式，而是要在教師的言傳身教以及日常班級文化、班級氛圍的形成過程中不斷地對學生進行潛移默化。因此，教師在日常與學生的交往過程當中，要注意塑造良好的形象，以自身的品德修養(yǎng)，潛移默化地感染和影響學生。除此之外，教師還可以定期組織學生，一起到養(yǎng)老院或者孤兒院、流浪寵物收容所等地方，進行義務勞動，讓學生們能夠在幫助他人的過程中收獲快樂，更能在這個過程中逐漸形成助人為樂的良好品質，促進高中德育工作的進一步開展。

另外，在班級文化和氛圍的建設和形成過程當中，教師還可以組織學生進行好人好事征文比賽、手抄報比賽等，把比賽中學生較為優(yōu)秀的作品在教室的公告欄進行展示，不僅能夠充分調動學生的積極性，還能助于在班級中形成良好的德育氛圍。

最后，班主任要積極和學生進行溝通，了解學生的思想動態(tài)和情緒變化，做他們的“心靈輔導員”，高中階段正是學生壓力最大的時候，面對高考的壓力以及青春期特殊的心理狀態(tài)，不論在哪些方面，學生都會變得更加敏感。因此，教師及時的關心和溝通，能夠引導他們向更好的方向發(fā)展。如果教師了解到學生參與過什么好人好事，或者與之前相比有了什么進步，一定要及時進行鼓勵和強化，讓他們良好的品德素質得以長期鞏固下來。

總的來說，高中班主任要注重對學生的德育教育，通過多種活動讓學生獲得思想意識上的提升，在多種教育途徑下不斷提高其綜合素養(yǎng)，讓學生在系統(tǒng)的教育下樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

參考文獻

[1] 王志東.提升高中班主任德育工作實效性的對策分析[J].中學教程輔導（教室通訊），2016（5）：70.

[2] 黃春芬，羅剛淮.讓德育活動少一些形式，多一些實效[J].思想理論教育，2011（2）.