淺談高中班主任德育教育的方法策略研究

白鴻貴

摘要：班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是千古不變的話題。高中班主任要博得學(xué)生的愛戴和尊重，還要通過德育教育提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在管理工作中要以學(xué)生為主，抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，努力挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的思想意識(shí)能夠在教師的潛移默化影響下獲得提高。班主任對(duì)學(xué)生的德育教育已從單向輸入式轉(zhuǎn)化為合作引導(dǎo)式，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生在豐富的班級(jí)活動(dòng)中成長，在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變思想，在活動(dòng)中受到感染。班主任要努力掌握符合學(xué)生實(shí)際的教育模式，在教育和管理過程中，班主任和學(xué)生的角色是互換的，關(guān)系是平等的，也是互相尊重、互相欣賞的，讓學(xué)生和班主任真正動(dòng)起來。如果德育教育需要強(qiáng)制，則會(huì)喪失學(xué)生的主體意識(shí)，喪失其自我約束性，這樣很難達(dá)到理想的德育教育效果。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育教育方法

在班級(jí)教育中，班主任要確立學(xué)生的德育主體性，大力開展疏導(dǎo)式的教育模式，以提高學(xué)生的道德水平為目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值選擇能力，高度的社會(huì)適應(yīng)能力及抗挫折能力，高度的創(chuàng)造性和生命活力。在實(shí)現(xiàn)的德育教育過程中，還要注意學(xué)生的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，關(guān)注學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程。另外，班主任還要做好學(xué)生的成長記錄，讓學(xué)生能夠看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要找到學(xué)生的成長切入點(diǎn)，使德育教育功能更加完善和具有創(chuàng)新性。

一、要明確德育教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在多年的德育教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班主任在德育工作中沒有目標(biāo)，有些老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，似乎就是為了讓學(xué)生因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤、缺點(diǎn)而無地自容，沒有從德育的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己。班主任在德育教育時(shí)不講究方式方法，也不注意語言，也就有了學(xué)生因受到老師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，自尊心受到傷害的現(xiàn)象，學(xué)生內(nèi)心不服從班主任的說教，又怎么會(huì)聽從班主任的教育？這樣的教育屬于無效的。雖然“愛之深，責(zé)之切”，但老師對(duì)學(xué)生的愛也要講究方式方法，更要有策略，要能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生改正自己一些不好的習(xí)慣和錯(cuò)誤，完善自己，提高自己的思想品德。高中生都已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，老師對(duì)他們的批評(píng)教育不但要建立在愛的基礎(chǔ)上，更要建立在理解與溝通的基礎(chǔ)上，不要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的心理。因此，高中班主任在德育教育中要有一個(gè)明確的目標(biāo)和觀念，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的轉(zhuǎn)變，不要用批評(píng)侮辱學(xué)生、傷害學(xué)生，要讓學(xué)生愿意且清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，在老師的引導(dǎo)下加以改正。比如，我班一個(gè)學(xué)生平時(shí)在班上總是沉默不語，課堂上即使老師提問也以沉默來代替回答，這種現(xiàn)象讓許多教師都感到頭疼，我也覺得很無助。一天，我們學(xué)校組織全校大掃除，這位同學(xué)出乎我的意料，沖在全班學(xué)生的前面，掃地、擦玻璃，把班上的黑板擦得異常干凈，這讓我刮目相看，這次大掃除讓我看到了他的閃光點(diǎn)，雖然他學(xué)習(xí)成績不突出，性格內(nèi)向，但是他有一顆關(guān)心班集體的責(zé)任心，并且熱愛勞動(dòng)，也能用自己的方式證明給大家看，于是，我借機(jī)在班上表揚(yáng)了他，讓全班學(xué)生都學(xué)習(xí)他這種愛勞動(dòng)、踏實(shí)肯干的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過這次勞動(dòng)，這位同學(xué)和我縮短了距離，慢慢的，他的臉上綻出了笑容。這一事例讓我認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)和理解是打開學(xué)生心鎖的鑰匙，每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，班主任要想教育學(xué)生，首先要把他們當(dāng)成自己的朋友，多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、做好高中德育工作，要以學(xué)生為主體

在德育教學(xué)中引導(dǎo)他們，教育他們，并從學(xué)生的立場(chǎng)和角度思考問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，能使學(xué)生自覺地約束自己，完善自己，并能讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，提高學(xué)生的能力。所以，班主任在開展德育工作時(shí)一定要把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，注重他們的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，抓住學(xué)生的性格特征，最大化地落實(shí)德育，實(shí)現(xiàn)德育的意義[2]。

三、創(chuàng)新教育方式，進(jìn)行潛移默化

在傳統(tǒng)的教育模式中，不只是在文化課的教學(xué)過程當(dāng)中，就連思想品德課的教學(xué)，教師也免不了采取說教與灌輸?shù)姆绞剑@樣，思想品德課對(duì)學(xué)生而言就愈發(fā)變成了一門可有可無的課程，因?yàn)榧炔恍枰荚?，又沒有吸引力。因此，在新課改的背景下，教師要想真正將品德教育滲透到教學(xué)過程的方方面面，就應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教育模式，采取“潛移默化”的方法。因?yàn)樗枷肫返陆逃奶厥庑詻Q定了它不能跟平常的課程一樣，采取課堂“傳授知識(shí)”的方式，而是要在教師的言傳身教以及日常班級(jí)文化、班級(jí)氛圍的形成過程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化。因此，教師在日常與學(xué)生的交往過程當(dāng)中，要注意塑造良好的形象，以自身的品德修養(yǎng)，潛移默化地感染和影響學(xué)生。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生，一起到養(yǎng)老院或者孤兒院、流浪寵物收容所等地方，進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在幫助他人的過程中收獲快樂，更能在這個(gè)過程中逐漸形成助人為樂的良好品質(zhì)，促進(jìn)高中德育工作的進(jìn)一步開展。

另外，在班級(jí)文化和氛圍的建設(shè)和形成過程當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行好人好事征文比賽、手抄報(bào)比賽等，把比賽中學(xué)生較為優(yōu)秀的作品在教室的公告欄進(jìn)行展示，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能助于在班級(jí)中形成良好的德育氛圍。

最后，班主任要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化，做他們的“心靈輔導(dǎo)員”，高中階段正是學(xué)生壓力最大的時(shí)候，面對(duì)高考的壓力以及青春期特殊的心理狀態(tài)，不論在哪些方面，學(xué)生都會(huì)變得更加敏感。因此，教師及時(shí)的關(guān)心和溝通，能夠引導(dǎo)他們向更好的方向發(fā)展。如果教師了解到學(xué)生參與過什么好人好事，或者與之前相比有了什么進(jìn)步，一定要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和強(qiáng)化，讓他們良好的品德素質(zhì)得以長期鞏固下來。

總的來說，高中班主任要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生獲得思想意識(shí)上的提升，在多種教育途徑下不斷提高其綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的教育下樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志東.提升高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策分析[J].中學(xué)教程輔導(dǎo)（教室通訊），2016（5）：70.

[2] 黃春芬，羅剛淮.讓德育活動(dòng)少一些形式，多一些實(shí)效[J].思想理論教育，2011（2）.