小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)手能力探析

關(guān)穎

摘要：素質(zhì)教育的開展讓越來越多的教師愈發(fā)重視美術(shù)教學(xué)。提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)離不開教師讓學(xué)生在親身操作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)造性思維。因此如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是每一位美術(shù)教師需要思考的問題。全文立足于分析提高學(xué)生動(dòng)手能力在小學(xué)高年級(jí)段美術(shù)教學(xué)中的重要性，進(jìn)而提出具體的課堂教學(xué)策略同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)睦C來改進(jìn)美術(shù)教學(xué)中存在的動(dòng)手能力側(cè)重不足的問題，構(gòu)建師生和諧互動(dòng)、積極探索的美術(shù)課堂，以給予各位同仁新思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;具體策略

引言：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，亦是激發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能的重要策略。在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)手欲望的活動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而構(gòu)建師生良好互動(dòng)的課堂。小學(xué)美術(shù)的教育不應(yīng)當(dāng)停留于一味的臨摹與欣賞，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與抽象思維，如此對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)也提出了極大的要求。因而，在新課程理念的提倡下，每一位美術(shù)教師需要多多思考如何進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂中充分提升自我。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

隨著素質(zhì)教育的提升，越來越多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子美術(shù)素養(yǎng)對(duì)其全方面發(fā)展的促進(jìn)作用，但仍存在部分家長(zhǎng)保持著貶斥美術(shù)的想法，認(rèn)為其作用不大。究其原因，不外是教師的授課方式過于僵化、死板以及師生雙方對(duì)該學(xué)科重視不足所致。而在美術(shù)教學(xué)中增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)以及鋪設(shè)合理的教學(xué)情境能有效地解決這一問題。

1、在動(dòng)手實(shí)踐中能夠提高觀察的能力

對(duì)于高年級(jí)段的小學(xué)生來說他們的理性思維逐漸發(fā)展，教師在美術(shù)教學(xué)中仍不能忘記培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，提高他們對(duì)藝術(shù)的感知能力。例如教師在讓學(xué)生了解皮影的制作方法時(shí)，便可讓其通過紙板的剪裁與黏貼來學(xué)習(xí)具體步驟，最后通過學(xué)生比對(duì)自己的成品與實(shí)物之間的差距來找一找自己制作上的不足以提高學(xué)生的觀察能力。因而，在教學(xué)活動(dòng)中教師通過有意引導(dǎo)學(xué)生觀察物品的形態(tài)、顏色等特質(zhì)來培養(yǎng)其觀察能力。

2、在動(dòng)手實(shí)踐中能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

美術(shù)教學(xué)亦能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而具體落到教學(xué)實(shí)處，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中開展一些活動(dòng)增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言從而實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)散。而在具體的上手操作過程中，如果教師能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，學(xué)生便能通過舉一反三、融會(huì)貫通來開拓自己的思維的邊界，打破固有的思維認(rèn)知，培養(yǎng)其以獨(dú)特的視角觀照事物。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手能力的具體策略芻議

1、教師親身示范，做好表率作用

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力離不開教師所構(gòu)建的輕松愉悅的教學(xué)氛圍以及教師示范引導(dǎo)。美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀感受與實(shí)踐操作。而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐欲望需要教師進(jìn)行示范性教學(xué)，以讓學(xué)生形成對(duì)教學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知。在這個(gè)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的探索、實(shí)踐欲望。而進(jìn)行示范性教學(xué)時(shí)需要教師掌握好示范的度與呈現(xiàn)形式，不求面面俱到，關(guān)鍵在于給予學(xué)生啟發(fā)來促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探索美術(shù)的奧秘。教師在進(jìn)行繪畫示范時(shí)需要更多地教授學(xué)生繪畫技巧。正因?yàn)閷W(xué)生難以從抽象的理論中很快將畫法融會(huì)貫通，而《水墨動(dòng)物》這節(jié)課要求學(xué)生掌握點(diǎn)厾法，因此教師需要化抽象的理論知識(shí)為直觀的視覺感知，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察水墨蘸取、落筆方式以及下筆的力度并進(jìn)行多次演示，再挑選一至兩名學(xué)生上臺(tái)示范檢驗(yàn)其是否掌握點(diǎn)厾法，以教師親身示范為學(xué)生實(shí)操打下良好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)資源

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力要求教師構(gòu)建新的教學(xué)活動(dòng)。教師可以盡量拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)樂趣。例如在進(jìn)行《家鄉(xiāng)古建筑》該課時(shí)的教學(xué)時(shí)，在展示古建筑的照片之外，教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析古建筑的特點(diǎn)，再而分發(fā)給每位學(xué)生適量的黏土讓學(xué)生照著自己得出的古建筑樣式特點(diǎn)來制作出滿意的作品。此外，教師也可以利用好生活中那些微不足道的物件來實(shí)現(xiàn)變廢為寶的目的。例如廢舊材料（如紙杯、塑料瓶以及零散布料等等）都可以成為美術(shù)課堂中有效的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行《布藝溫馨》該課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前收集家中閑置的衣物，并告知學(xué)生制作小掛袋以收納物件的任務(wù)，讓學(xué)生能夠選取自己心儀的布料以及構(gòu)思心儀的掛袋樣式。待學(xué)生置備齊全后教師讓每位學(xué)生在課堂上進(jìn)行制作，要求學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)的圖紙選用布料進(jìn)行制作縫合。如此不僅拓寬了教學(xué)資源、提高了課堂參與度，亦能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)。

3、展示學(xué)生作品，給予積極反饋

學(xué)生在美術(shù)課中創(chuàng)作的是蘊(yùn)含自我情感與思想的物件。在學(xué)生懷揣著極高的熱情參與教學(xué)活動(dòng)之后，唯有教師給予積極正向的反饋以及盡量給予每一位學(xué)生作品展示與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)方能深化學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。例如在進(jìn)行《水墨動(dòng)物》該課的作品展評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以先初步挑選出幾幅畫做進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析，讓學(xué)生從畫作上吸取優(yōu)點(diǎn)改正不足，或是請(qǐng)幾位同學(xué)來對(duì)所展示的畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說一說這幅畫你認(rèn)為其好在哪里，又存在什么需要改進(jìn)的地方。再而，讓作者自己說一說為何選擇該繪畫對(duì)象以及自己想要在畫中表達(dá)何種情感。課后，教師應(yīng)第一時(shí)間將學(xué)生的畫作收集起來，并進(jìn)行認(rèn)真的簡(jiǎn)評(píng)再將其粘貼到班級(jí)中的展示墻處，讓每一位同學(xué)都能增強(qiáng)自信，收獲被肯定的喜悅。在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師需要注意以積極引導(dǎo)及正面反饋為主，培養(yǎng)其日后以更強(qiáng)的熱情投身到教學(xué)活動(dòng)中，形成對(duì)美術(shù)的深厚興趣。

結(jié)束語

提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)離不開在教學(xué)中構(gòu)建具體的情境與活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的開展就是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐化抽象概念為形象可感的事物以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維?？傊?，美術(shù)教師需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)推進(jìn)多項(xiàng)方法指導(dǎo)以構(gòu)建出學(xué)生興趣導(dǎo)向的美術(shù)課堂，深諳教學(xué)方法的多元對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展的重要作用。有意識(shí)地注意在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的引導(dǎo)從而構(gòu)建生動(dòng)、有趣的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生深厚的美術(shù)興趣。

參考文獻(xiàn)

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