小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的動手能力探析

關(guān)穎

摘要：素質(zhì)教育的開展讓越來越多的教師愈發(fā)重視美術(shù)教學(xué)。提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)離不開教師讓學(xué)生在親身操作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)造性思維。因此如何增強學(xué)生的動手能力是每一位美術(shù)教師需要思考的問題。全文立足于分析提高學(xué)生動手能力在小學(xué)高年級段美術(shù)教學(xué)中的重要性，進而提出具體的課堂教學(xué)策略同時輔以適當(dāng)?shù)睦C來改進美術(shù)教學(xué)中存在的動手能力側(cè)重不足的問題，構(gòu)建師生和諧互動、積極探索的美術(shù)課堂，以給予各位同仁新思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;具體策略

引言：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)的重要目標之一，亦是激發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能的重要策略。在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建激發(fā)學(xué)生興趣與動手欲望的活動能夠促進教學(xué)活動的順利開展，從而構(gòu)建師生良好互動的課堂。小學(xué)美術(shù)的教育不應(yīng)當(dāng)停留于一味的臨摹與欣賞，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與抽象思維，如此對教師的教學(xué)素養(yǎng)也提出了極大的要求。因而，在新課程理念的提倡下，每一位美術(shù)教師需要多多思考如何進一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)實踐，讓學(xué)生在課堂中充分提升自我。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生動手能力的重要性

隨著素質(zhì)教育的提升，越來越多家長認識到培養(yǎng)孩子美術(shù)素養(yǎng)對其全方面發(fā)展的促進作用，但仍存在部分家長保持著貶斥美術(shù)的想法，認為其作用不大。究其原因，不外是教師的授課方式過于僵化、死板以及師生雙方對該學(xué)科重視不足所致。而在美術(shù)教學(xué)中增加學(xué)生動手操作的機會以及鋪設(shè)合理的教學(xué)情境能有效地解決這一問題。

1、在動手實踐中能夠提高觀察的能力

對于高年級段的小學(xué)生來說他們的理性思維逐漸發(fā)展，教師在美術(shù)教學(xué)中仍不能忘記培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，提高他們對藝術(shù)的感知能力。例如教師在讓學(xué)生了解皮影的制作方法時，便可讓其通過紙板的剪裁與黏貼來學(xué)習(xí)具體步驟，最后通過學(xué)生比對自己的成品與實物之間的差距來找一找自己制作上的不足以提高學(xué)生的觀察能力。因而，在教學(xué)活動中教師通過有意引導(dǎo)學(xué)生觀察物品的形態(tài)、顏色等特質(zhì)來培養(yǎng)其觀察能力。

2、在動手實踐中能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

美術(shù)教學(xué)亦能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而具體落到教學(xué)實處，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中開展一些活動增進教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生暢所欲言從而實現(xiàn)思維的有效發(fā)散。而在具體的上手操作過程中，如果教師能夠有效地對學(xué)生進行思維上的引導(dǎo)，學(xué)生便能通過舉一反三、融會貫通來開拓自己的思維的邊界，打破固有的思維認知，培養(yǎng)其以獨特的視角觀照事物。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生動手能力的具體策略芻議

1、教師親身示范，做好表率作用

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力離不開教師所構(gòu)建的輕松愉悅的教學(xué)氛圍以及教師示范引導(dǎo)。美術(shù)學(xué)科強調(diào)學(xué)生的直觀感受與實踐操作。而增強學(xué)生的實踐欲望需要教師進行示范性教學(xué)，以讓學(xué)生形成對教學(xué)知識的初步認知。在這個過程中，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的探索、實踐欲望。而進行示范性教學(xué)時需要教師掌握好示范的度與呈現(xiàn)形式，不求面面俱到，關(guān)鍵在于給予學(xué)生啟發(fā)來促進學(xué)生繼續(xù)探索美術(shù)的奧秘。教師在進行繪畫示范時需要更多地教授學(xué)生繪畫技巧。正因為學(xué)生難以從抽象的理論中很快將畫法融會貫通，而《水墨動物》這節(jié)課要求學(xué)生掌握點厾法，因此教師需要化抽象的理論知識為直觀的視覺感知，讓學(xué)生細細觀察水墨蘸取、落筆方式以及下筆的力度并進行多次演示，再挑選一至兩名學(xué)生上臺示范檢驗其是否掌握點厾法，以教師親身示范為學(xué)生實操打下良好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新教學(xué)活動，拓展教學(xué)資源

培養(yǎng)學(xué)生動手能力要求教師構(gòu)建新的教學(xué)活動。教師可以盡量拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手的過程中體會樂趣。例如在進行《家鄉(xiāng)古建筑》該課時的教學(xué)時，在展示古建筑的照片之外，教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析古建筑的特點，再而分發(fā)給每位學(xué)生適量的黏土讓學(xué)生照著自己得出的古建筑樣式特點來制作出滿意的作品。此外，教師也可以利用好生活中那些微不足道的物件來實現(xiàn)變廢為寶的目的。例如廢舊材料（如紙杯、塑料瓶以及零散布料等等）都可以成為美術(shù)課堂中有效的教學(xué)資源。例如在進行《布藝溫馨》該課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提前收集家中閑置的衣物，并告知學(xué)生制作小掛袋以收納物件的任務(wù)，讓學(xué)生能夠選取自己心儀的布料以及構(gòu)思心儀的掛袋樣式。待學(xué)生置備齊全后教師讓每位學(xué)生在課堂上進行制作，要求學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計的圖紙選用布料進行制作縫合。如此不僅拓寬了教學(xué)資源、提高了課堂參與度，亦能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、環(huán)保的意識。

3、展示學(xué)生作品，給予積極反饋

學(xué)生在美術(shù)課中創(chuàng)作的是蘊含自我情感與思想的物件。在學(xué)生懷揣著極高的熱情參與教學(xué)活動之后，唯有教師給予積極正向的反饋以及盡量給予每一位學(xué)生作品展示與評價的機會方能深化學(xué)生的動手意識。例如在進行《水墨動物》該課的作品展評環(huán)節(jié)時，教師可以先初步挑選出幾幅畫做進行重點評析，讓學(xué)生從畫作上吸取優(yōu)點改正不足，或是請幾位同學(xué)來對所展示的畫作進行評價，讓學(xué)生說一說這幅畫你認為其好在哪里，又存在什么需要改進的地方。再而，讓作者自己說一說為何選擇該繪畫對象以及自己想要在畫中表達何種情感。課后，教師應(yīng)第一時間將學(xué)生的畫作收集起來，并進行認真的簡評再將其粘貼到班級中的展示墻處，讓每一位同學(xué)都能增強自信，收獲被肯定的喜悅。在展評環(huán)節(jié)，教師需要注意以積極引導(dǎo)及正面反饋為主，培養(yǎng)其日后以更強的熱情投身到教學(xué)活動中，形成對美術(shù)的深厚興趣。

結(jié)束語

提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)離不開在教學(xué)中構(gòu)建具體的情境與活動以增強學(xué)生的動手能力。小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的開展就是讓學(xué)生通過親身實踐化抽象概念為形象可感的事物以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維?？傊?，美術(shù)教師需要在具體的教學(xué)活動中同時推進多項方法指導(dǎo)以構(gòu)建出學(xué)生興趣導(dǎo)向的美術(shù)課堂，深諳教學(xué)方法的多元對學(xué)生動手能力發(fā)展的重要作用。有意識地注意在活動中對學(xué)生進行及時、有效的引導(dǎo)從而構(gòu)建生動、有趣的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生深厚的美術(shù)興趣。

參考文獻

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