探究農(nóng)村初中體驗(yàn)式德育管理模式

徐偉

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門對農(nóng)村初中德育教育的重視程度越來越高。農(nóng)村教育與城市教育有一定的差距性，對于農(nóng)村教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)、形式變化進(jìn)行德育教育的調(diào)整。以往傳統(tǒng)德育教育的開展基本上偏理論，并不能體現(xiàn)出良好的德育效果，而體驗(yàn)式德育管理模式的開啟，能夠完善教學(xué)中的不足之處，通過開設(shè)一些主題性、綜合性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生們能夠親自參與到實(shí)踐中來，切身感受活動帶來的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，不斷積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在活動中獲取更多的知識，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村德育教育的高效性?；诖?，本文主要對農(nóng)村初中體驗(yàn)式德育管理模式進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;體驗(yàn)式;德育教育;管理模式

初中階段的學(xué)生正處于身心健康、心理健康發(fā)展的重要時期，追求自己的個性，對外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。在農(nóng)村地區(qū)初中德育教育工作中，大部分情況下德育教育主要以理論知識進(jìn)行講授，使學(xué)生難以提起較高的學(xué)習(xí)興趣，也無法看到學(xué)生明顯的改觀，導(dǎo)致德育教育工作流于形式化。因此，作為農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心健康、心理健康等方面入手，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，加大對德育工作的重視程度，真正將德育教育落實(shí)到實(shí)處，通過體驗(yàn)式教學(xué)的方式，喚醒學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在特定的情境模式下懂得聆聽、懂得分享、懂得表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和情感態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀、社會觀等，促進(jìn)農(nóng)村初中德育管理工作的有效提升。

一、在農(nóng)村初中開展體驗(yàn)式德育教育的重要意義

德育教育的內(nèi)容十分豐富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的內(nèi)容，隨著的教育理念的推陳出新，德育教育也應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)。結(jié)合初中德育教育工作，教師要在班級管理工作當(dāng)中利用科學(xué)的教學(xué)策略，以多種教學(xué)資源感化學(xué)生，影響學(xué)生，提高班級管理工作的精細(xì)化程度，彰顯時代德育教育的價(jià)值。在農(nóng)村初中教師要培養(yǎng)學(xué)生基本的道德行為和思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，德育教學(xué)的方面非常廣泛，將文化教育和道德教育有機(jī)結(jié)合，舉辦一系列的道德教育實(shí)踐活動，不斷對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、農(nóng)村初中開展體驗(yàn)式德育管理模式的策略

（1）有效提升農(nóng)村學(xué)生道德素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生基本上處在13-15歲的年齡層，這一時期的學(xué)生正是身心發(fā)展的黃金時期，有自己的思想和個性，青春期的特點(diǎn)嶄露頭角，性格比較叛逆、自我，但是缺乏分辨是非的能力和自我管控能力，很容易就會受到外界事物的影響，從而形成不良風(fēng)氣及行為習(xí)慣。如果在教學(xué)過程中一味地進(jìn)行口頭教育，采用“灌輸式”、“說教式”的方法開展德育教育，難以達(dá)到良好的效果，會使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生排斥心理。就這一情況而言，教師可以采用體驗(yàn)式德育教育模式，需要深入了解學(xué)生內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格愛好等多方面來創(chuàng)設(shè)出具有針對性的德育情境。德育教育的范圍比較廣泛，教師可以根據(jù)教材中內(nèi)容潛移默化地將愛國主義教育、情感態(tài)度、勞動教育、科學(xué)教育等進(jìn)行有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)拼搏的精神、堅(jiān)韌不拔的意志。于此同時，教師還可以借助情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，在氣氛渲染下讓學(xué)生感受真實(shí)的體驗(yàn)感和感悟力，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中德育教育的良好滲透。

例如，在農(nóng)村地區(qū)地廣人稀，抬頭就是美麗的景色，空氣宜人，為了能夠給學(xué)生帶來真實(shí)的體驗(yàn)感，教師可以組織學(xué)生安排一些關(guān)于德育教育的主題活動，這些實(shí)踐活動可以按照節(jié)日來進(jìn)行劃分，一方面能夠傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們能夠拓寬知識視野;另一方面通過德育實(shí)踐來提升學(xué)生的思想格局、人格品行、道德修養(yǎng)等方面。教師可以利用植樹節(jié)來開展“多植樹，創(chuàng)家園”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生們積極參與宣傳，開展植樹造林的公益活動，讓每一個學(xué)生感受植樹的過程，從中能夠自身領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色的思想意識，創(chuàng)造更多的機(jī)會接近大自然，通過自己的雙手為社會做一份貢獻(xiàn)，愛護(hù)綠色、美化環(huán)境、凈化心靈，弘揚(yáng)生態(tài)文明，共建綠色家園。

（2）有效提升農(nóng)村德育工作體系

隨著新課程改革已全面推進(jìn)，傳統(tǒng)德育教育工作在實(shí)施起來確實(shí)存在一定的局限性，尤其是農(nóng)村初中不像城市學(xué)校有那么多的便利條件或者硬件設(shè)施等，想要帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館、紀(jì)念館、文化館也是一件困難的事情。因此，農(nóng)村教師一定要盡全力發(fā)揮出體驗(yàn)式德育管理的優(yōu)勢，彰顯出學(xué)校的教育特色，不斷豐富體驗(yàn)式德育教育內(nèi)容，在德育教育體系中不斷改進(jìn)和完善。在進(jìn)行體驗(yàn)式德育教育時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將日常的生活中的事例引入教學(xué)之中，農(nóng)村生活中有很多值得體驗(yàn)的地方，為德育教育的開展提供很多便利條件，讓學(xué)生能夠得到充分的鍛煉和自我提升。

例如，在農(nóng)村地區(qū)通常情況下家里的老人和孩子比較多，中青年人都會進(jìn)城務(wù)工，有很多時候忽視老人的感受，對老人沒有做到足夠的關(guān)愛。教師可以借著九九重陽節(jié)的節(jié)日，舉辦一個“九九重陽，孝親敬老”的實(shí)踐活動，重陽節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，重陽佳節(jié)涉及到的活動非常豐富多彩，登高、賞菊、喝菊花酒、吃重陽糕、放風(fēng)箏、插茱萸等。一方面教師可以引入古詩詞來弘揚(yáng)文化經(jīng)典，比如：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這是一個尊重老人的節(jié)日，尊老孝親是中華民族傳統(tǒng)美德延續(xù)。另一方面，教師可以讓學(xué)生回家后，給老人盛飯、陪長輩散步、為長輩畫一幅畫、朗誦一首詩，給長輩們捶捶腿、揉揉肩，讓學(xué)生們都積極行動起來，為天下的老人們能夠擁有一個燦爛美好的夕陽而獻(xiàn)上一份誠摯的愛心，也讓這個重陽節(jié)因?yàn)楦卸鞫兊酶用篮谩?/p>

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村初中開展體驗(yàn)式德育教育工作是當(dāng)前的一大趨勢。教師要發(fā)揮自身的想象力大膽嘗試和創(chuàng)新，營造良好的德育氛圍，組織豐富多樣的實(shí)踐活動，通過不同的方式讓學(xué)生們積極參與和體驗(yàn)，為提升中學(xué)生的道德思想和個人修養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生高尚的情懷，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生身心健康成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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