岳永根
摘要:近年來,我國的新課程改革不斷深化,體驗式學習已經成為我國基礎教育中廣泛使用的新教學模式,在地理學課上也很受歡迎。這種學習模式和傳統(tǒng)學習模式最大的區(qū)別是:體驗式學習可以使學生在學習過程中成為主體對象,使學習過程更具實踐性。在教學中,通過耐心地教導,學生可以獲得更多豐富的體驗,這對提升學生的地理知識水平有著大大促進作用?;诖耍疚奶骄吭隗w驗式學習的影響下,充分利用初中學生的心理特征,開展各類時間活動,以達到提高教學質量的最終目的。
關鍵詞:體驗式學習;初中地理;教學應用
引言:
在世界不同的地方,有著不同種類的復雜地形、氣候和地理特征。為了深入了解它們,在學習地理學科時,需要注意根據不同地方的獨特特征,從地理學的角度,給予不同現象合理地解釋。特別是我國,不同地方都有屬于自己的生活習慣??赡茉谀戏降娜藗冞€在穿短袖,而北方的人已經穿棉襖、夾克,這些現象的解釋則可以用地理學來解釋。但是,在以往的地理教學中,教學的有效性比較低,有必要進行新的研究,利用新的方法,提高地理教學的有效性。
一、加強小組合作
教師在教授初中地理的時候,可以組織班級學生以小組的形式進行學習和討論。這種方法能引起學生對學習地理的興趣,并給學生自己探索學習的機會。學生可以通過團體合作來實現學習地理的真實體驗。同時,也讓整個地理課堂充滿活力。在這樣的環(huán)境中,學生受到學習氛圍的影響,對地理知識的認知和敏感性也會有所提升。在這種體驗式學習模式下,不僅可以刺激學生的自主學習的欲望,還能夠促進學生深入探索和發(fā)現世界地理的奧妙。也正是這種體驗式的學習模式,使學生理解地理知識的效率最大化。而在進行分組教學的過程中,教師要以學生自身為主體,按照不同學生的實際情況,引導學生制定相應的學習計劃,通過小組合作學習,在教室里達到更高的教學質量,從而實現促進學生學習的目標。
例如,在教授七年級地理上冊,第二章《陸地和海洋》第二節(jié)“海陸的變遷”時,基于學生對第一節(jié)“大洲和大洋”的認識,把學生分成多個小組,提出討論的問題,組織學生進行小組討論。如“海陸輪廓形成的原因?”“太平洋有哪些變化?”等等,待小組得出結論后,請各組選出代表分享小組的觀點。在這樣小組合作學習的過程中,學生互動和討論是最重要的一部分,可以最大程度增加學生在課堂中學習的體驗感,使學習的效果進一步提高。在合作過程中,學生交流的能力也會得到提高,并從其他學生的身上,學習更多的優(yōu)點,學到很多自己沒有的東西[1]。
二、注重地理實驗
地理學研究的是人文的問題,所以不需要太多實驗,但并不意味著它不重要。在實際教學中,教師必須了解實驗對地理學研究的重要性。根據學生的特點,選擇可以使用實驗來開展的知識,最大程度增加學生對學習地理學科的體驗感,更好地提高學生學習的效率。在此過程中,學生一旦掌握了實驗的方法,就能很好地將所學知識進行實踐。并將無法理解的知識拿到實驗中進行分析,以達到真正理解知識點的效果。在教師的指導和幫助下,學生對地理知識的應用,可以很好地為學生學習地理知識奠定基礎。
比如,在學習七年級地理上冊,第三章《天氣與氣候》第一節(jié)“多變的天氣”的內容時,為了提高學生的學習興趣,教師可以組織學生使用測量工具對當地天氣情況進行測定,并通過所測得得數據,科學分析和預測未來的天氣情況。給予學生充分的學習體驗,讓學生感受天氣預報的產生。同時,在實驗中的同時,需要注意實驗的安全性,指導學生正確操作測量工具,針對學生遇到的問題,進行再次指導,以此來實現提升教學效率的目的。
三、運用多媒體教學
隨著信息技術的發(fā)展,多媒體在教育中的應用程度逐漸增加,在地理課上通過多媒體進行展示,可以提高學生的學習體驗。地理是非常具有區(qū)域性的學科,不同的地區(qū)都有獨特的文化背景和人文形態(tài),這是多媒體在教育中使用的前提條件。因此,在課堂教學的過程中,教師可以為學生播放來自不同地區(qū)的傳統(tǒng)音樂,并使用適當的動畫來幫助學生地理當地的文化,增加學生學習地理知識的體驗。
例如,在學習七年級地理下冊,第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》的內容時,教師可以為學生準備相關的視頻、歌曲,在不同的情境中,增加學生對異地風情的體驗。同時融入相應的地理知識,從地理學的角度進行系統(tǒng)性的分析,全面學習其他不同國家的地理知識。這樣一來,不僅開闊了學生的眼界,還最大化促進了學生的學習熱情,為之后的教學奠定了良好的基礎[2]。
四、結束語
在體驗式學習的方法中,學生的心理情感更為重要,從不同的教學活動中,可以看出體驗式學習模式,更加具有教學效果。通過小組合作,實踐實驗的開展以及多媒體技術的應用,能夠更好的促進學生和教師之間的交流,加強學生的思考的效率。在這個模式下學習,可以使課堂的地理要素更加多樣化,學生可以根據不同的體驗進行,改善自己的學習的習慣,從而達到提高學習能力,提升教學質量的效果。
參考文獻
[1]馬彥春.淺談體驗式教學在初中地理課堂的應用[J].讀與寫(上,下旬),2019,016(015):192.
[2]周晴晴.探究式學習在初中地理課堂教學中的應用研究[J].我國校外教育(中旬刊),2019,664(08):70-71.