游戲化教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

葉婷婷

摘要：教學(xué)改革不斷深入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入了諸多的新元素，游戲化教學(xué)作為行之有效的教學(xué)手段，現(xiàn)已成為廣大小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師的新寵。教師結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，可利用游戲的娛樂性，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)之上，使其注意力集中地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在教師的激勵(lì)中提升小學(xué)生自信心。由此可見，游戲化教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，至關(guān)重要，本文就此展開教學(xué)研究，并提出了幾點(diǎn)建議，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;游戲化教學(xué);合理運(yùn)用

前言：

合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，使得小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以興趣盎然、注意力集中、自信心滿滿。因此，教師可優(yōu)先選擇游戲化教學(xué)模式，借助游戲的多元特征，高效率完成數(shù)學(xué)教學(xué)，并展示合理運(yùn)用游戲化教學(xué)成效。教師可依據(jù)學(xué)生興趣選擇游戲，并契合上相適宜的教學(xué)內(nèi)容，使得游戲化教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，讓低段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“樂園”，完成教學(xué)改革推崇快樂教育目標(biāo)。

一、合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的開啟，教師合理運(yùn)用游戲化的教學(xué)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣力，使學(xué)生借此力量，興致勃勃中完成游戲，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此為目標(biāo)的游戲設(shè)計(jì)，教師可從小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行挖掘，從中探尋相適宜的游戲模式，導(dǎo)引學(xué)生利用游戲的趣味性，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲化教學(xué)的模式，教師還可讓低段學(xué)生參加游戲時(shí)，自己進(jìn)行游戲興趣的探尋，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，助力數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。以此提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

如，《認(rèn)識(shí)圖形（一）》教學(xué)，教師就可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用“找相同”游戲，將各種形狀的物品放在一起，堆放在教室的空地上，讓學(xué)生們找出其中相同形狀的圖形，比比看，誰(shuí)找到的圖形最多。這樣的游戲?qū)⑿W(xué)低段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，并將學(xué)生導(dǎo)入到有趣的“認(rèn)識(shí)圖形”數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)內(nèi)容因游戲的切入，而變得生動(dòng)、鮮活，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不知不覺得游戲中完成，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)圖形”，合理運(yùn)用游戲“找相同”使學(xué)生將自己找到圖形進(jìn)行分類，區(qū)分出長(zhǎng)方形、正方形、三角形，以此完成對(duì)這些圖形的認(rèn)知，了解到長(zhǎng)方形與正方形不同，三角形與其他推行的不同，為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的基礎(chǔ)性奠基。

二、合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，吸引數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力

合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，教師可借助游戲，將學(xué)生數(shù)學(xué)注意力吸引到數(shù)學(xué)知識(shí)的理解中。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引看似很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)還是有一定的難度，這是由于小學(xué)低段學(xué)生自律性還不是很強(qiáng)，想要讓這些低段學(xué)生全神貫注地完成學(xué)習(xí)，游戲是最好的模式。學(xué)生專注游戲時(shí)，完成教師滲透其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不知不居中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，使得注意力集中到數(shù)學(xué)知識(shí)了解，開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并由此感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性。

如，《長(zhǎng)度單位》教學(xué)，合理運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，讓這些低段學(xué)生認(rèn)識(shí)米、厘米、分米、毫米，游戲方法的運(yùn)用，可使學(xué)生注意力集中地完成對(duì)這些知識(shí)的正確認(rèn)知，不會(huì)出現(xiàn)由于注意力不集中，一知半解就開始運(yùn)用這些長(zhǎng)度單位，繼而出現(xiàn)的“媽媽身高160毫米，橡皮長(zhǎng)2米”的狀況。就注意力集中的重要性，教師可設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，契合教學(xué)內(nèi)容“長(zhǎng)度單位”，讓學(xué)生們進(jìn)入游戲，借助游戲的完成，達(dá)成精準(zhǔn)使用長(zhǎng)度單位的目標(biāo)。就此，教師可將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生發(fā)放寫有數(shù)字的卡片，一部分學(xué)生發(fā)放寫有長(zhǎng)度單位米、厘米、分米、毫米的卡片，教師作為游戲的“口令官”，發(fā)出口令，學(xué)生們依據(jù)教師的口令快速進(jìn)行組合，如教師喊“鉛筆長(zhǎng)度是多少？”。這時(shí)數(shù)字卡片寫有8的學(xué)生和手中卡片寫著“厘米”的學(xué)生就快速站到一起，正確完成游戲闖關(guān)。經(jīng)過這樣的練習(xí)了學(xué)生游戲反應(yīng)能力，使學(xué)生注意力被游戲吸引，有效完成合理運(yùn)用游戲化教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

三、合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，提升學(xué)好數(shù)學(xué)自信心

小學(xué)低段學(xué)生會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不足的情況，就此，教師就可就可依托游戲化教學(xué)，借助游戲的鞏固練習(xí)、教師的評(píng)價(jià)總結(jié)，提升這個(gè)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。這樣為主的游戲設(shè)計(jì)，教師可合理運(yùn)用點(diǎn)評(píng)式的總結(jié)游戲，讓學(xué)生借助練習(xí)環(huán)節(jié)的游戲，借助教師的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，以此高效率地完成數(shù)學(xué)綜合體驗(yàn)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。而教師應(yīng)做好這樣的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心準(zhǔn)備，激勵(lì)這些小學(xué)低段學(xué)生相信自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此自信心滿滿完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，就這樣的數(shù)學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的游戲，教師就可運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)中的一邊計(jì)算，一邊跑的“計(jì)算跑”游戲。游戲以5人為一個(gè)小組進(jìn)行，教師可將跑步的距離設(shè)定為20米，起點(diǎn)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張寫有20道計(jì)算題的卡片，起跑開始學(xué)生一邊算題，一邊跑，并到終點(diǎn)的時(shí)候，準(zhǔn)確將答案寫出來(lái)。這樣簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)計(jì)算游戲，有效完成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算鞏固，使得學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算題練習(xí)中解脫出來(lái)，并卓有成效完成對(duì)計(jì)算的練習(xí)。這樣的游戲教師應(yīng)在平整的地方舉行，同時(shí)學(xué)生游戲前，教師應(yīng)做好防護(hù)準(zhǔn)備，避免學(xué)生由于一邊跑一邊思考而出現(xiàn)摔倒?fàn)顩r發(fā)生。因此，就練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的游戲，教師可依據(jù)學(xué)生鞏固練習(xí)的內(nèi)容，選擇契合的游戲，并在游戲結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加游戲體驗(yàn)的同時(shí)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。就這樣的游戲化教學(xué)鞏固模式的合理運(yùn)用，教師還可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)定不同層次的游戲練習(xí)，這樣就會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不至于出現(xiàn)“太簡(jiǎn)單”而不愿意參加，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生由于畏難心理不愿參加，經(jīng)過分層游戲鞏固練習(xí)，達(dá)成不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)游戲化體驗(yàn)，游戲化教學(xué)的合理運(yùn)用性呈現(xiàn)出來(lái)。

總結(jié)：

總之，教學(xué)改革使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于諸多新元素的融入，發(fā)生巨大變化，這一變化出現(xiàn)的利好游戲化教學(xué)的合理運(yùn)用成效最為顯著。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)，借助游戲娛樂性，導(dǎo)入數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生注意力集中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。就此，合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，教師可依據(jù)學(xué)生興趣選擇游戲，契合適宜教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉金英.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展游戲化教學(xué)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：35-36.