小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)研究

廖鳳蓮

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深入，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)水平要求越來(lái)越高，這就要求廣大教育工作者在日常的教學(xué)活動(dòng)中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷革新教學(xué)方法，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下對(duì)于教學(xué)工作提出的新的要求。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)而言，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也要不斷革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和邏輯思維能力的有效工具之一，這其中，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生的計(jì)算能力就是有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年齡段;計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生第一次接觸的一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與常見的人文類學(xué)科是截然不同的，針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何通過(guò)一系列的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的初步認(rèn)知以及培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力和科學(xué)精神是需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題，這其中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的心算能力、小組合作學(xué)習(xí)以及“生活化”教學(xué)等教學(xué)模式來(lái)提升低年齡段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的心算能力，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)低年齡段數(shù)學(xué)作為加減乘除運(yùn)算法則的初始學(xué)習(xí)階段，對(duì)于小學(xué)生而言是具有一定難度的，因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要采取適當(dāng)、有效的教學(xué)方法來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)有效性，想要提升低年級(jí)段學(xué)生的計(jì)算能力，適當(dāng)?shù)男乃阌?xùn)練是必不可少的，通過(guò)一定數(shù)量的心算訓(xùn)練既可以提升低年齡段小學(xué)生的計(jì)算能力，還可以提升低年齡段小學(xué)生的思維敏捷能力和主動(dòng)思考能力，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于低年齡段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)生掌握了加、減、乘、除四則運(yùn)算法則以及乘法口訣后，教師可以在課堂上安排一定數(shù)量的口算題目對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力加以訓(xùn)練，例如可以在黑板上寫下一定數(shù)量的簡(jiǎn)單的加、減、乘、除運(yùn)算的計(jì)算題目，首先讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行口算，算出來(lái)的學(xué)生舉手示意，然后教師讓第一個(gè)舉手的學(xué)生回答，通過(guò)在課堂上訓(xùn)練小學(xué)生口算能力的教學(xué)模式，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，又通過(guò)口算訓(xùn)練進(jìn)一步提升了學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可謂一舉兩得。低年級(jí)小學(xué)生通過(guò)這種口算的訓(xùn)練模式，進(jìn)一步提升自身的思維敏捷水平和自我思考能力，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程變得生動(dòng)有趣、充滿活力，是有效提升小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生計(jì)算能力和計(jì)算水平的教學(xué)手段之一。

二、小組合作學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是“大班式”、“灌輸式”的教學(xué)思路，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效率低下，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更談不上高效的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此，在新課改的教學(xué)背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)低年齡段小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)目標(biāo)。所謂小組合作學(xué)習(xí)，具體到課堂上就是指在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位讓學(xué)生互相配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形、正方形、三角形以及圓形等的概念以后，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位觀察周圍的環(huán)境：哪些物體是長(zhǎng)方形？那些物體是正方形？哪些物體是三角形和圓形？這些物體都有什么特征？然后以小組為單位展開討論。

三、引用生活化的教學(xué)示例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身就是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活中常見問(wèn)題的高度抽象化凝練，是解決日常生活問(wèn)題的有效工具之一。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)生日常生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活訓(xùn)練計(jì)算能力。引用生活化的教學(xué)示例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。引用生活化的教學(xué)示例，就是在課堂內(nèi)容講授之前，教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，結(jié)合所要講授的書本知識(shí)，借助于生活化的示例作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)去解決日常生活中常見的生活問(wèn)題在解決這些生活問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和提升學(xué)生的計(jì)算水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，在日常的小學(xué)低年齡段教學(xué)活動(dòng)中廣大教學(xué)工作者一定要充分革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)能力的提升，進(jìn)而符合新時(shí)代背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。

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