關(guān)于“雙高計劃”背景下校企合作模式的思考

通訊作者：王振，1986年2月，男，漢族，陜西西安人，現(xiàn)就職于廣西昊港翔航空技術(shù)有限公司教育培訓(xùn)副總，本科。研究方向：高等職業(yè)院校教育管理和校企合作辦學(xué)。

摘要：高職院校產(chǎn)教研相融合、校企合作一體化是國內(nèi)外職業(yè)教育的基本辦學(xué)理念和模式，是我國辦好高等職業(yè)教育的核心和關(guān)鍵所在。在“雙高計劃”背景下，應(yīng)深入研究高職院校面臨的機遇和挑戰(zhàn)，以德國“雙元制”為參考，以培養(yǎng)高技術(shù)技能人才為目標(biāo)，把知識分類理論應(yīng)用于人才培養(yǎng)中，重構(gòu)校企合作模式。本文對“雙高計劃”背景下校企合作模式進行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;雙高計劃;知識結(jié)構(gòu);校企合作

一、“雙高計劃”背景下校企合作面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）深化辦學(xué)機制創(chuàng)新，提升學(xué)校辦學(xué)活力

對于高職院校辦學(xué)活力的提升一直是黨和國家非常重視的問題，國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件都已明確提出了多元化辦學(xué)的問題，倡導(dǎo)行業(yè)和企業(yè)都要積極參與到職業(yè)教育辦學(xué)過程中去。但在實際辦學(xué)過程中提升學(xué)校辦學(xué)活力也受到一定的限制[1]?！半p高計劃”實施意見提出了健全培養(yǎng)機制，鼓勵行業(yè)和企業(yè)與學(xué)校開展共同建設(shè)和共同培養(yǎng)，并明確提出了相關(guān)政策的要求?！半p高計劃”為深化校企合作、產(chǎn)教融合，推進政行企校共建，加快校企合作，引進新技術(shù)、新資源創(chuàng)造了條件，也提出了迫切的要求。

（二）深化培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“雙高計劃”明確提出了要落實立德樹人的根本任務(wù)。提出進一步深化培養(yǎng)模式的改革，著力培養(yǎng)一批社會真正需求、技術(shù)技能過硬的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，深化校企合作，引進企業(yè)資源，共同完善人才培養(yǎng)機制，完善實習(xí)實訓(xùn)基地，加快高水平人才引進，共同開發(fā)校企共建教材，實現(xiàn)“雙元”育人，真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校目前的重要任務(wù)。

（三）推進校企精準(zhǔn)對接，提升社會服務(wù)能力

目前，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中缺乏技術(shù)創(chuàng)新能力，無法真正進行深入的校企合作。在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過程中，產(chǎn)業(yè)升級迭代速度快，在此過程中對中小微企業(yè)有更高的要求，這有利于推動校企精準(zhǔn)對接，共同進行項目合作。同時，在建立新的創(chuàng)新平臺和共同開發(fā)技術(shù)成果的過程中，可以讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)”“學(xué)中做”，不斷提升自身的技術(shù)技能水平和社會服務(wù)能力[2]。這樣就為產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了動力，真正可以助力中小企業(yè)發(fā)展。

（四）堅持整體發(fā)展理念，建設(shè)高水平專業(yè)群

“雙高計劃”提出了建設(shè)高水平專業(yè)群的要求，這在一定程度上打破了專業(yè)壁壘，能真正進行學(xué)科交叉，有利于適應(yīng)快速多變的市場環(huán)境。專業(yè)群建設(shè)不同于專業(yè)建設(shè)，它要求各專業(yè)緊密圍繞專業(yè)動態(tài)進行調(diào)整和優(yōu)化，而面對學(xué)校無法實時關(guān)注市場的困境，校企合作、共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案是最有效率的途徑。面對“雙高計劃”的要求，專業(yè)群建設(shè)要從整體出發(fā)，打破各專業(yè)的資源壟斷，圍繞產(chǎn)業(yè)進行專業(yè)群發(fā)展，在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地等各方面深入開展校企合作，才有助于打造符合市場需求的專業(yè)群，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才[1]。

（五）完善雙師隊伍建設(shè)，深化產(chǎn)教融合

職業(yè)教育是可以更好地服務(wù)市場的教育，要有高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)就需要有高水平的師資隊伍。黨和國家非常重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。但在辦學(xué)實際中，對于“雙師型”如何界定、如何引進具有高水平的師資等問題解決得并不理想?，F(xiàn)在，“雙高計劃”實施意見明確提出了“雙師型”的要求。這為健全“雙師型”師資隊伍建設(shè)制度，推動高技術(shù)人員進入學(xué)校提供了支持，也要求高職院校深入校企合作和產(chǎn)教融合，在合作中把“雙師型”師資隊伍建設(shè)得更加完善。

二、“雙高計劃”背景下校企合作模式再思考

（一）校企合作應(yīng)完善理論與實踐融合的教學(xué)體系

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)市場需求把學(xué)科知識和實踐知識進行重新梳理，不同的專業(yè)對學(xué)科知識和實踐知識有不同的要求，要以市場調(diào)研數(shù)據(jù)為新的導(dǎo)向，對學(xué)科知識和實踐知識進行配比，以不同比例和時間段對人才培養(yǎng)方案進行修改。在具體的實踐操作過程中，可以以德國“雙元制”發(fā)展模式為參考，進行理實一體化教學(xué)，把講授知識和應(yīng)用知識有機結(jié)合起來，以企業(yè)需求為導(dǎo)向進行問題式、項目式演練[2]。要注重高職院校學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新應(yīng)變能力的培養(yǎng)，認真對學(xué)生專業(yè)所需要的程序性知識和內(nèi)隱知識進行歸納總結(jié)，以更好地傳授各類知識為目的進行轉(zhuǎn)變和探究，真正培養(yǎng)學(xué)生克服困難、解決問題、適應(yīng)不同崗位和市場需求的能力。

（二）校企合作應(yīng)注重各類知識的轉(zhuǎn)換和情景應(yīng)用

一方面，在學(xué)校專門進行知識、專業(yè)理論的學(xué)習(xí);另一方面，在企業(yè)進行專業(yè)技能培訓(xùn)。這樣可以在實踐中不斷總結(jié)出新的教學(xué)模式和技術(shù)技能養(yǎng)成方法，真正做到“知行合一”，從實踐中來，到實踐中去。首先，校企合作共同育人應(yīng)以促使各類知識有機融合為目標(biāo)，進行師資隊伍建設(shè)，并對學(xué)習(xí)實習(xí)實訓(xùn)基地、企業(yè)實習(xí)等多個方面進行整合，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的情景將學(xué)科知識和實踐知識、程序性知識、內(nèi)隱知識和外顯知識等相互轉(zhuǎn)換，促進個人成長[1]。其次，校企合作應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)有效資源的作用，將行業(yè)和企業(yè)的資源通過教學(xué)優(yōu)化成各類知識，再通過學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，使專業(yè)課更符合社會需求。最后，確保學(xué)生參與高水平、高質(zhì)量的實踐活動，能接觸更先進的理念。

（三）校企合作應(yīng)以培育優(yōu)秀的職業(yè)人為目標(biāo)

第一，要培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)尚德精神，貫徹落實好教育部提出的育人要求，不能在學(xué)習(xí)技術(shù)技能的過程中缺失了人格培養(yǎng)。高職院校不能單純地把培養(yǎng)高技術(shù)技能放在首要位置。第二，面對日新月異的社會，高職院校應(yīng)注重把陳述性知識和程序性知識更好地結(jié)合和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠真正成為技術(shù)技能專家。第三，在全球化和“一帶一路”背景下，各專業(yè)相互融合、學(xué)科交叉解決問題的案例層出。對于高職學(xué)生，不僅要傳授其學(xué)科知識，更應(yīng)培養(yǎng)其職業(yè)人格，建立一個完善的培養(yǎng)體系[2]。第四，在學(xué)校內(nèi)建企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)建學(xué)校，構(gòu)建意義更為廣泛的校企合作模式。

（四）校企合作要做好長期和多元建設(shè)的準(zhǔn)備

高水平的人才培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，深化校企合作不是單純的表面工程，它是需要政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等共同努力和長期實踐的結(jié)果。雙方的合作不是簡單的輸送畢業(yè)生，而是需要在企業(yè)和學(xué)校等多方充分認同的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識、實踐知識、程序性知識和內(nèi)隱知識充分認知，共同開發(fā)課程，共建人才培養(yǎng)方案，共建企業(yè)大學(xué)[1]。真正把學(xué)校課程和企業(yè)實習(xí)、學(xué)校社團和企業(yè)團隊、學(xué)校實訓(xùn)和企業(yè)項目開發(fā)等結(jié)合起來，做到你中有我、我中有你、互惠互利、長期發(fā)展，形成真正的“雙主體”育人的多元教育體系。

（五）推進課程改革，促使課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更加符合要求

加強校企合作，拓寬企業(yè)參與產(chǎn)教融合的途徑，強化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體作用，對深化產(chǎn)教融合發(fā)展具有積極的促進作用。一方面，可以通過有效激勵措施，鼓勵企業(yè)通過多方合作渠道參與高職教育，深度參與職業(yè)院校教育教學(xué)改革，推進校企合作協(xié)同育人;另一方面，條件成熟的高職院校，可以通過成立產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟、現(xiàn)代學(xué)徒制、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心，鼓勵吸引企業(yè)在高職院校設(shè)立研發(fā)基地、實驗室和實踐基地等，或者定期安排學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才[2]?？傊诋a(chǎn)教融合過程中，高職院校應(yīng)該想方設(shè)法拓展企業(yè)參與的產(chǎn)教融合的途徑，加大與企業(yè)的合作力度，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的指導(dǎo)作用。

（六）完善校企合作制度，健全產(chǎn)教供需的雙向結(jié)合機制

校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要方式，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為更好地服務(wù)社會，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，密切關(guān)注企業(yè)需求，找準(zhǔn)合作的切入點，與企業(yè)開展針對性、深層次、多形式的合作，形成校企資源互補、按需組合、相互支持、共同發(fā)展、實現(xiàn)“雙贏”的合作模式，推動校企合作取得實效[1]。

一是學(xué)校主動出擊，建立長久合作機制，雙方互利是校企合作的基礎(chǔ)。學(xué)校要本著服務(wù)企業(yè)的原則，深入企業(yè)進行調(diào)查研究，與企業(yè)進行溝通，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，站在企業(yè)的立場，急企業(yè)所急。二是加強校企合作管理。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“雙高計劃”背景下，高職院校面臨新的形勢和要求，校企合作面臨新的機遇和任務(wù)。運用知識結(jié)構(gòu)分類理論對校企合作進行深入的理論分析，為校企合作發(fā)展方式找到了理論依據(jù)，今后的校企合作模式仍需不斷進行探索和完善，最終促進產(chǎn)教融合、校企合作落地做實。

參考文獻：

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