一道閱讀題 幾多創(chuàng)新意

陳洪茂

真題再現(xiàn)

（2021新高考八省市聯(lián)考語(yǔ)文卷）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

國(guó)文教員

金克木

我上小學(xué)時(shí)白話文剛代替文言文，國(guó)語(yǔ)教科書(shū)很淺，沒(méi)有什么難懂的。五六年級(jí)的教師每星期另發(fā)油印的課文，實(shí)際上代替了教科書(shū)。他的教法很簡(jiǎn)單，不逐字逐句講解，認(rèn)為學(xué)生能自己懂的都不講，只提問(wèn)，試試懂不懂。先聽(tīng)學(xué)生朗讀課文，他糾正或提問(wèn)。輪流讀，他插在中間講解難點(diǎn)。課文讀完了，第二天就要背誦。一個(gè)個(gè)站起來(lái)背，他站在旁邊聽(tīng)。背不下去就站著，另一人從頭再背。教科書(shū)可以不背，油印課文非背不可。文長(zhǎng)，還沒(méi)輪流完就下課了，文短，背得好，背完了，一堂課還有時(shí)間，他就發(fā)揮幾句，或短或長(zhǎng)，仿佛隨意談話。一聽(tīng)搖鈴，不論講完話沒(méi)有，立即下課。

他選的文章極其雜亂，古今文白全有，有些過(guò)了六十多年我還記得。不是自夸記憶力好，是因?yàn)檫@些文后來(lái)都進(jìn)入了中學(xué)大學(xué)的讀本。那時(shí)教小學(xué)的教員能獨(dú)自看上這些詩(shī)文，選出來(lái)并能加上自己的見(jiàn)解講課，不是容易的事。現(xiàn)在零星寫(xiě)幾段作為閑談。

記得五年級(jí)上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，大家背完了還有點(diǎn)時(shí)間。老師就問(wèn)：“第一句是‘兩千多年前有個(gè)人名叫孟軻。為什么不叫‘孟子？你們聽(tīng)到過(guò)把孔夫子叫作‘孔丘嗎？”那時(shí)孔孟是大圣大賢，是誰(shuí)也不敢叫出名字的。我在家念的《論語(yǔ)》里的“丘”字都少一筆而且只能念成“某”字。對(duì)孟子輕一點(diǎn)，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問(wèn)題誰(shuí)也答不出，于是他講，這第一句用一個(gè)“軻”字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。

還有一篇也是白話，是《老殘游記》的大明湖一段。這篇較長(zhǎng)，背書(shū)時(shí)堂上有許多人站著。他們會(huì)高聲唱古書(shū)，不會(huì)背長(zhǎng)篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我第一次聽(tīng)到桐城派、陽(yáng)湖派、“不立宗派”的名目。課文背完了，老師說(shuō)了一句：“希望你們長(zhǎng)大了不要做病梅。”剛說(shuō)完，鈴聲響了，他立即宣布下課。

他也教詩(shī)詞。教了一首七言古體詩(shī)，很長(zhǎng)，題為《看山讀畫(huà)樓坐雨得詩(shī)》，寫(xiě)雨中山景變化。詩(shī)中提到不少山水畫(huà)名家。荊浩、關(guān)仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩(shī)知道的。當(dāng)然那時(shí)我們誰(shuí)也無(wú)福見(jiàn)到古畫(huà)。教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問(wèn)題，說(shuō)，“羅衾不耐五更寒”，“高處不勝寒”，兩個(gè)“寒”有什么不同？一個(gè)怨被薄，是皇帝。一個(gè)說(shuō)太高，是做官的。為什么一樣寒冷有兩種說(shuō)法？他還沒(méi)發(fā)揮完，下課了。

有意思的是他選了《史記》的“鴻門(mén)宴”。文較長(zhǎng)，教得也較久，還有許多人背不出，站著。老師說(shuō)，重念重背，第二天背完有時(shí)間了，他又高談闊論了。他說(shuō)，起頭先擺出雙方兵力，劉邦兵少得多，所以項(xiàng)羽請(qǐng)他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：張良、樊噲，這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最后一句是“立誅殺曹無(wú)傷?！边@個(gè)“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”，又問(wèn)：為什么著重“立刻”？自己回答：因?yàn)檫@是和項(xiàng)羽通消息的內(nèi)奸，非除不可，還要?dú)⒌每?。?xiàng)伯對(duì)劉邦通消息，又在席上保護(hù)劉邦，也是內(nèi)奸，為什么項(xiàng)羽不殺他？反而把自己人曹無(wú)傷告訴劉邦，難道想不到劉邦會(huì)殺他？從這一個(gè)“立”字可以看出司馬遷要指出劉邦有決斷。項(xiàng)羽有范增給他看玉玦也決斷不下來(lái)。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項(xiàng)羽是糊涂蟲(chóng)，沒(méi)主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了，太史公司馬遷不僅敘述歷史還評(píng)論歷史，先講什么，后講什么，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆?？磿?shū)做文，必須這樣用心思。不背不行，光背也不行。

這位教師引我進(jìn)了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應(yīng)不應(yīng)該感謝他？自己也不知道。

文本二：

評(píng)曰：這些小品文算不算小說(shuō)？絕不是從外國(guó)介紹進(jìn)來(lái)的essay，那種散文的標(biāo)準(zhǔn)是法國(guó)蒙田和英國(guó)培根的議論短文以及英國(guó)蘭姆的隨筆文章。這些小小說(shuō)倒像是中國(guó)的老傳統(tǒng)，《漢書(shū)·藝文志》說(shuō)小說(shuō)家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍舊是出于“王官”即中央政府部門(mén)，不過(guò)氣派不大，所以比作小稗子。《世說(shuō)新語(yǔ)》也是這一類小說(shuō)。盡管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起來(lái)，還是傳聞居多。若不叫“小說(shuō)”而叫“世說(shuō)”，那就既好聽(tīng)又符合《漢書(shū)》里關(guān)于稗官小說(shuō)的說(shuō)法：“街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)?！鼻迥┟癯跛^社會(huì)小說(shuō)、言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、偵探小說(shuō)等等的分類多指長(zhǎng)篇，短篇的叫作筆記小說(shuō)，把唐人宋人的一些短文有點(diǎn)故事的都算進(jìn)去，不論所記是真是假，外國(guó)到了現(xiàn)代，小說(shuō)的體裁也夠包羅萬(wàn)象了，所以這里的一些小文收入小說(shuō)集不能算錯(cuò)。好在都沒(méi)有列出姓名，是真是假，也就無(wú)須考證了。

注：金克木（1912—2000），著名學(xué)者。晚年曾寫(xiě)有多篇回憶性的短文，集為“化塵殘影”隨筆集，并附自評(píng)。文本一《國(guó)文教員》為“化塵殘影”之一，文本二即“化塵殘影”自評(píng)。

6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（? ?）（3分）

A.國(guó)文教員在教科書(shū)之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文章重在塑造他瀟灑率性的個(gè)性知識(shí)分子形象。

B.國(guó)文教員講授課文時(shí)的“發(fā)揮”，不但有他本人對(duì)詩(shī)文的獨(dú)到見(jiàn)解，而且含有指點(diǎn)學(xué)生讀書(shū)作文的方法。

C.這篇“閑談”文章回憶國(guó)文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現(xiàn)了國(guó)文教員潛移默化的影響。

D.盡管也曾因?yàn)槲淖侄鴼v經(jīng)波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對(duì)引領(lǐng)他走上文字生涯的國(guó)文教員心存感念。

7.下列與文本有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（? ?）（3分）

A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達(dá)了“五四”時(shí)期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。

B.《老殘游記》中大明湖聽(tīng)說(shuō)書(shū)一段，是精彩的白話小說(shuō)片段，運(yùn)用了多種修辭手段來(lái)渲染王小玉說(shuō)書(shū)時(shí)激烈緊張的氣氛。

C.司馬遷的《鴻門(mén)宴》寫(xiě)出了劉邦的決斷與項(xiàng)羽的糊涂，直接影響到后世李清照寫(xiě)“生當(dāng)作人杰”一詩(shī)時(shí)貶項(xiàng)揚(yáng)劉的態(tài)度。

D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨(dú)特意味。

8. 作者自評(píng)“這些小小說(shuō)倒像是中國(guó)的老傳統(tǒng)”。請(qǐng)結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說(shuō)的特點(diǎn)。（4分）

9. 如欲以“一則‘新世說(shuō)”為題寫(xiě)一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列出評(píng)論要點(diǎn)。（6分）

試題解析

本題是2021新高考八省聯(lián)考之河北、廣東、湖北、遼寧四省的試題，在新高考的背景下，相對(duì)于以往的文學(xué)類文本閱讀題，呈現(xiàn)出一些變化。這些變化體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)和備考都有積極的引領(lǐng)作用，充分體現(xiàn)了“新高考”之“新”，其創(chuàng)新之處有三：

一是文本形式的多樣化。

將文學(xué)類文本與非連續(xù)性的論述類文本結(jié)合，即文本一（散文或小說(shuō)，全文）+文本二（文學(xué)評(píng)論，片斷）。在古代詩(shī)歌鑒賞中出現(xiàn)過(guò)詩(shī)評(píng)題，而在文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀中，這是首次出現(xiàn)文學(xué)作品與文論相結(jié)合的考題，也是落實(shí)新課標(biāo)的群文閱讀理念。

二是考查內(nèi)容的多面性。

第7題四個(gè)選項(xiàng)中，BCD三個(gè)選項(xiàng)由文本中提到的經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容拓展到課本所學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，也體現(xiàn)了新高考對(duì)經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查形式的全新探索和大膽嘗試。平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中如何學(xué)好、用好教材例子是值得深思的。

三是“反套路”化答題。

新課標(biāo)中提到，試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式。第9題則表現(xiàn)出鮮明的去“套路化”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了反應(yīng)試模式。下面我們以此題的解析來(lái)看如何應(yīng)對(duì)這種命題趨勢(shì)。

1.研讀題干明方向?？忌鷮?duì)不熟悉的題型，尤其要認(rèn)真分析題干，做到字斟句酌。以“一則‘新世說(shuō)”為題作一篇小評(píng)論，標(biāo)題是文章的眼睛，這個(gè)標(biāo)題的核心是“新世說(shuō)”，其中的“新”是與“傳統(tǒng)世說(shuō)（小說(shuō)）”相對(duì)而言的?！皩?xiě)一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列出評(píng)論要點(diǎn)”，題目要求寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，文學(xué)評(píng)論的重點(diǎn)是揭示文學(xué)發(fā)展規(guī)律，以指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)。只列評(píng)論要點(diǎn)，即概括出主要評(píng)論觀點(diǎn)，不需要分析，評(píng)論的對(duì)象是文本一《國(guó)文教員》。“結(jié)合文本”是要求將文本一的創(chuàng)作實(shí)踐和文本二的創(chuàng)作理論結(jié)合起來(lái)，即用文本二的理論去評(píng)論文本一。該題目的答題方向是：文本一《國(guó)文教員》的“世說(shuō)”特點(diǎn)是什么，有何創(chuàng)新，作者的創(chuàng)作實(shí)踐是如何體現(xiàn)創(chuàng)作理論的。

2.圍繞要求找原文。明確題目指向后就應(yīng)分析文本包括注釋的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)涉及內(nèi)容的重點(diǎn)文字要細(xì)讀，注意劃分層次，概括內(nèi)容?！笆勒f(shuō)”在文本二中指“小說(shuō)”，來(lái)源于南朝時(shí)期的文言志人小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》，這類小說(shuō)的特點(diǎn)是“大人物有名有姓，但其言行查考起來(lái)，還是傳聞居多”。《國(guó)文教員》也是以人的言談舉止來(lái)表現(xiàn)人物的獨(dú)特性格，敘事零碎，瑣事眾多，篇幅短小，從內(nèi)容到形式，具有與世說(shuō)類小說(shuō)相同的特點(diǎn)。但不同的是：①一個(gè)來(lái)源于“街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)”，傳聞居多，一個(gè)是對(duì)往事“回憶性的短文”，內(nèi)容有創(chuàng)新;②一個(gè)有名有姓卻無(wú)法考證，一個(gè)“都沒(méi)有列出姓名，是真是假，也就無(wú)須考證了”，“國(guó)文教員”就是這樣的一個(gè)人。

3.分析整合組答案。在組織答案時(shí)，要扣住題干要求，對(duì)答案進(jìn)行有效合理的表述，如本題要符合“評(píng)論”的特點(diǎn)，要求語(yǔ)言精練，一般要列出三點(diǎn)作答。答案寫(xiě)好后，圍繞題干要求作檢查修改。下面請(qǐng)你判斷，下列哪一個(gè)答案是準(zhǔn)確的？答案一：①針對(duì)國(guó)文教員自編教材評(píng)論其眼光和見(jiàn)識(shí)。②針對(duì)國(guó)文教員的授課風(fēng)格即精當(dāng)?shù)闹v解進(jìn)行評(píng)論。③對(duì)國(guó)文教員要求學(xué)生大量背誦名篇進(jìn)行評(píng)論;答案二：①國(guó)文教員的授課風(fēng)格。 ②國(guó)文教員的性格特點(diǎn)。 ③國(guó)文教員的人生經(jīng)歷;答案三：①記錄人物言行，品評(píng)人物風(fēng)格，具有“世說(shuō)”類小說(shuō)的特點(diǎn)。②以新的方式反映新的時(shí)代內(nèi)容。③體現(xiàn)了學(xué)者金克木獨(dú)特的小說(shuō)觀念。

答案一和答案二沒(méi)有認(rèn)真審題，一看到《國(guó)文教員》，就以為是考分析小說(shuō)的人物形象“國(guó)文教員”，容易犯不認(rèn)真審題而思維僵化的錯(cuò)誤。因此在注重語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的命題趨勢(shì)下，要提高考生的審題能力、閱讀和鑒賞能力，學(xué)會(huì)到題干中找答案，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，而不是走套路教學(xué)、機(jī)械刷題的老路。這種“文本一+文本二”的現(xiàn)代文閱讀Ⅱ新題型，呈現(xiàn)出一種命題新方向，在答題實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力，可幫助學(xué)生掌握并提高應(yīng)試技能。

【參考答案】6.D? 7.A? 8.①傳統(tǒng)小說(shuō)的作者本出于稗官，寫(xiě)作態(tài)度不同于正統(tǒng)史家;②小說(shuō)內(nèi)容常取自街談巷語(yǔ)，真真假假。9.見(jiàn)上面解析（略）。