鄉(xiāng)村英語教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

張慧霞

摘要：鄉(xiāng)村學校的師資力量在逐漸的提高，教育教學體系在逐漸的完善。以英語學科為例，很多學校都配備了足額的英語教師，這對于提高鄉(xiāng)村學校英語教學水平而言有重要的推動作用。英語教學在學生知識學習的過程中扮演了重要的角色。英語教師應著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的主動探究的能力和水平。在本文中將重點針對鄉(xiāng)村英語教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行探討，同時提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;英語教學活動;學習習慣;有效策略

小學生需要掌握聽、說、讀、寫4項基本能力，需要在英語教師的引導下逐漸的提高英語學習的效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。但是部分教師在此過程中無法發(fā)揮積極的引導作用，不重視為學生營造良好的學習情境，提高學生的專注度，導致部分學生難以進行更加高效的英語學習活動。同時也有的教師注重設置問題情境，注重合理設置教學任務，不斷的提高信息技術(shù)設備的使用頻率，對學生施加了良性的刺激。針對這些具體可行的措施進行實踐研究就顯得尤為重要。

一、合理利用多媒體，促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)活動

多媒體的使用極大的提高了鄉(xiāng)村英語教師的教學效率，使得大量的板書時間被節(jié)省出來，教師可以運用這段時間和學生進行更加深入的溝通交流，并且引導學生對于所學習的英語知識進行系統(tǒng)的復習鞏固或者實踐運用，從而形成更加積極的促進作用，使得學生良好行為習慣得以科學的養(yǎng)成。但是現(xiàn)階段也有的教師對于多媒體存在一些錯誤的認知和做法，如過度使用多媒體，甚至用多媒體視頻和PPT展示來代替正常的授課活動以及板書展示，導致學生的動手操作的時間更少，同時師生之間的溝通交流的頻率更低。也有的教師認為多媒體的使用并不能提高教學效果，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還要靠教師苦口婆心的引導。

針對這些問題需要進行辯證性的理解和解決，積極培養(yǎng)學生的學習習慣，在課堂導入環(huán)節(jié)可以運用多媒體適當?shù)牟シ庞⒄Z兒歌以及其他的主題歌曲，進而為學生營造良好的氛圍。在此基礎(chǔ)上教師再展示相應的電子板書內(nèi)容，并且結(jié)合黑板板書來開展知識教學活動，教師還可以運用教學視頻、教學音頻來對于正常的教學活動進行補充，使得學生可以更好的學習語法知識、閱讀技巧、寫作技巧以及單詞詞組。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)可以運用多媒體來展示英語單詞，帶領(lǐng)學生共同復習，設計更加豐富的游戲教學活動來引導學生進行更加深入的復習鞏固。這對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)會產(chǎn)生重要的促進作用，總之多媒體的科學使用可以達到預期的教學目標，提高整體的教學效率，為學生提供更多實踐的機會，營造良好的實踐環(huán)境。

二、適當進行書寫訓練，鞏固學生學習習慣培養(yǎng)成果

聽說讀寫4項基本能力的培養(yǎng)活動要持之以恒，教師在此過程中要根據(jù)鄉(xiāng)村小學生的實際情況量身打造相應的訓練模式，完善內(nèi)容，才能幫助學生鞏固學習的成果，形成更好的學習習慣。書寫訓練是最基礎(chǔ)的訓練，教師可以帶領(lǐng)學生進行英語作文、英語句型，以及英語單詞的書寫活動。作文訓練為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供了契機，學生可以應用到此前所學習的語法知識、英語單詞和詞組，以及句型來進行作文寫作活動。教師可以每周進行一次，或者每月進行兩次，根據(jù)學生的書寫情況，以及作文內(nèi)容進行評分，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)來給予相應的物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵。這會形成良性的刺激作用。在此基礎(chǔ)上開展更多的拔高訓練以及適應性訓練也會取得更大的實踐成果。

三、合理利用晨讀時間，培養(yǎng)學生基本能力和學習習慣

晨讀時間為師生之間的溝通交流以及學生良好學習習慣的養(yǎng)成提供了契機，在晨讀的過程中鄉(xiāng)村小學生的口語表達能力、朗讀能力都會得到不同程度的提高。教師可以將晨讀時間進行合理的劃分，既有學生獨立朗讀的階段，又有教師指導的階段，以及同學朗讀PK的階段。這樣可以為學生構(gòu)建一系列朗讀情境，營造濃厚的晨讀氛圍。教師可以當學生劃分成相應的晨讀小組，以小組為單元進行組內(nèi)的晨讀活動，對教師前一階段所講解的英語單詞、英語語法、英語句子進行朗讀。鼓勵學生進行更加深入的溝通和交流，對于以前所沒有掌握的知識點進行再次的學習，對于已掌握的知識進行鞏固，這對于培養(yǎng)學生聽說讀寫等各項基本能力會形成促進作用，同時學生之間的溝通交流會更順暢，彼此之間的協(xié)作更加密切。教師在此基礎(chǔ)上再進行適當?shù)囊龑?，使得更多的學生以晨讀課作為承上啟下的重要舞臺，培養(yǎng)良好的英語學習的習慣。

四、開展課外拓展延伸活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

英語課堂教學的時間相對較短，很多學生無法保質(zhì)保量地完成教師所布置的背誦任務書寫任務，以及其他的學習任務。同時學生的課下生活相對較為單一，如果教師可以設置一些豐富多彩的課外拓展延伸活動，相信可以對學生良好學習習慣的培養(yǎng)有一些促進作用。教師可以考慮帶領(lǐng)學生開展一些舞臺劇的編練活動，將學生分成小組到民間采風，運用自己所學習的英語詞匯和句型來進行日常情景對話的編寫活動，并且加入更多鄉(xiāng)村色彩，然后把現(xiàn)實情境進行導入，編練出更多舞臺劇，教師可以定期指導并觀看同學們的表現(xiàn)情況。學生的課下生活得到了充實，所學習的英語知識也得到了復習鞏固和運用。教師還可以布置一些游戲探索任務，如單詞拼讀游戲、水果賓果游戲，以及兒歌演唱活動。學生的課下時間得到了更加高效的利用，養(yǎng)成了良好的學習習慣和實踐探究的習慣。

結(jié)束語

總而言之，在鄉(xiāng)村小學英語教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習意識取得了積極的成果。廣大英語教師對此達成了廣泛共識，通過合理運用多媒體教學設備以及其他輔助教學器材來構(gòu)建英語教學情境，培養(yǎng)學生善于動手，積極思考，勇于探索的良好品質(zhì)。學生逐漸的形成了更加科學的學習習慣。在接下來的實踐研究的過程中，鄉(xiāng)村英語教師要立足于鄉(xiāng)土資源，打造更富有獨特人文氣息的英語學習情境，構(gòu)建更加行之有效的課堂教學評價體系。還要開展任務教學、游戲教學、主題實踐教學等拓展延伸活動，從而對學生的學習習慣培養(yǎng)工作形成更加積極的促進作用。

參考又南大

[1]陳娟培養(yǎng)小學生英語自主學習能力的探索[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2012，（06）。

[2]郭爰蓮小學生英語學習良好習慣培養(yǎng)的研究[D].天津師范大學，2012。

[3]胡艷如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習英語的良好習慣[J].考試周刊，2011（27）。