淺談JAVA語言教學項目教學法的運用

江國富

摘要：隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，現(xiàn)在很多的高校教學中都采用了項目教學，這和傳統(tǒng)的教學方式相比較，給教學提供了鮮活的動力，通過項目教學不僅能夠鍛煉學生的實際動手能力，還能增加學生對此方面的興趣愛好。本篇文章通過對項目教學的作用進行了分析，并且探討了Java語言教學和項目教學的結(jié)合的策略效果，也希望以此，對相關(guān)Java語言教學的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：Java語言;項目教學法

在以前的Java教學中，老師是處于比較重要的地位在傳統(tǒng)，主要是通過老師來給學生傳送知識，對于學生們的想法和相關(guān)的需求不是很了解，導(dǎo)致學生們在學習的時候?qū)W習效率低下，對該門知識興趣并不高，這也對老師的教學工作產(chǎn)生了極大的壓力。將項目教學方法運用到Java的語言教學中，可以給學生帶來新的感受，增加學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也很好的實現(xiàn)了老師工作的目標。因此，項目教學方法和Java語言教學結(jié)合在一起會發(fā)生重大的作用效果。

一、關(guān)于Java語言教學中使用項目教學法的作用

在教學中，Java語言教學作為重要的學科，應(yīng)該將Java的語言教學和實踐科目一起進行開展。其中，著重強調(diào)學生們的實際動手能力和操作能力，真正讓學生將自己的學到的知識理論和實際進行結(jié)合。在傳統(tǒng)的授課中，一般都是老師進行講解，老師在傳統(tǒng)的教學中起著重要的地位，主要是通過老師知識講解給學生，導(dǎo)致學生們在學習的時候?qū)W習效率低下，對此門知識興趣并不高，更不用說學生的自己實際動手能力，這也對老師的教學工作產(chǎn)生了極大的壓力。

項目教學在高校中的應(yīng)用很好的解決了傳統(tǒng)的Java語言教學中存在的問題，學生和老師之間的關(guān)系也有很大的改善，學生在課堂上不再像之前的那樣沒有興趣，而是充滿著活力，對知識的理解也更加的深刻。這種相互結(jié)合的教學模式，降低了學生在課堂傳統(tǒng)的知識理解的難度，對于實際中遇到的困難，老師的講解更加的深刻，也更加切身體驗，能讓學生很好的對學習的多樣化掌握，實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合，對學生的自主學習和主觀能動性都有了很大的提升，也對老師的教學目標實現(xiàn)了更好的幫助。

二、Java語言教學和項目教學的應(yīng)用

（一）加強課程設(shè)計準備工作

老師在進行開展Java教學工作的時候，要進行相關(guān)的知識準備，制定好完善的策略，這對項目教學在后期實施過程中產(chǎn)生著重要的效果，對于教學中，老師要根據(jù)實際的情況制定教學的項目，提高學生在項目實施的過程中的理解能力。具體做到項目調(diào)研，通過分析結(jié)果來看是否滿足學生的需求，不要選擇難度太高的項目也不要選擇難對太低的項目，這樣前者對學生的接受能力超過了他們的接受范圍，對于后者而言，太簡單又很難提高學上的積極性，因為他們會覺得太簡單，而導(dǎo)致在進行實際操作的時候不認真，從而降低教學的質(zhì)量。

當然由于Java中的知識點都是相互聯(lián)系的，因此作為老師要善于發(fā)現(xiàn)這些知識點的關(guān)系，并對這些知識點進行整合，通過難度從簡單到難進行一個順序的排列，從而對于學生的不同的基礎(chǔ)能夠采取不同的措施，提高學生的知識能力接受度，對于學生的學習興趣愛好方面也能夠有所繒強。

（二）項目教學的具體過程

1. 采用分組方式

在上課的時候，對學生進行多個分組，對每個的小組下達相關(guān)的任務(wù)，這樣小組能夠通過合作方式共同的完成老師交給的任務(wù)，也能提高學生的團隊合作精神，對于項目研究的效率也會大幅度增加，從而提高整個工作完成效率。當然對于學生的交往能力和團隊精神也有著很大的提升，繒強團隊歸屬感和集體的榮譽感。

2.課堂適時設(shè)置問題

老師的作用不論是過去還是現(xiàn)在，作用都是非常關(guān)鍵的。通過分配對應(yīng)課堂知識點的項目任務(wù)，學生根據(jù)掌握的知識，完成相應(yīng)的任務(wù)0。在老師在進行講解知識的時候，可以通過適當?shù)奶釂杹砹私鈱W生們的掌握情況，對于知識的講解，除了本次課堂知識以外，還有對下次課堂知識的講解也要涉及，并合適的布置問題在下次課堂的時候進行檢驗成果，通過這種方式提高學生們的主動能動性，從而掌握和知識相關(guān)的程序技能。

3.項目進行和學生的能力進行匹配

不同的學生，對于學習的接受度和學習能力是不一樣的，因此在進行項目活動的時候根據(jù)學生們的能力進行因材施教，讓學生根據(jù)自己的能力掌握和學習到相關(guān)的知識，鍛煉自己的實踐能力，達到學生和老師相互共贏的局面。

4.實施效果信息反饋

每次課堂的結(jié)束，老師通過對學生進行一個知識難點重點的分析整合，了解學生的學習情況，通過小組討論或者老師講解來達到問題的解決，從而將Java語言教學和項目教學更好的組合在一起，根據(jù)學生們的問題對教學方面的存在的問題進行更正和其相關(guān)的補充。

三、結(jié)術(shù)語

對于Java語言教學和項目教學這兩個的融合方法，能偶極大的提高老師的施教質(zhì)量，滿足學生們的不同的學習的需求，對于學校布置的教學工作也能很好的開展開來，因此老師需要加強課前的設(shè)計，從而充分實現(xiàn)Java語言教學和項目教學的很好融合。

參考文獻

[1]郭家榮.項目教學法在Java教學中的應(yīng)用 [J].科技展望，2014（16）：32.