幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中對情景教學(xué)的應(yīng)用研究

姚雅玲

摘要：現(xiàn)代化的幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)需要老師嘗試多種多樣的教學(xué)方法。許多幼兒園教師都在使用情境教學(xué)來提高幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平。這種教學(xué)方法是基于對幼兒園幼兒心理分析而形成的。對于幼兒來說他們的思維比較簡單，尚沒有形成完善的思考能力，所以幼兒園教師利用情境教學(xué)的教學(xué)方法可以加深幼兒的理解能力。提高他們的思考能力，促進(jìn)思維的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用研究

前言

現(xiàn)代化的幼兒園教育，對于幼兒的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的培養(yǎng)起到了重要的作用。這也證明了幼兒的教學(xué)如果可以和生活的情境相融合對于幼兒的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的影響。為此作為一名幼兒園教師，需要認(rèn)真的思考如何去進(jìn)行情境教學(xué)，從自己以往的教育經(jīng)驗中吸取精華，結(jié)合新時代的教育手段研究新的情景教學(xué)的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中融入情景教學(xué)方法，對于幼兒園的教學(xué)水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。也可以促使幼兒更加深入地學(xué)習(xí)全面的知識。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)的必要性

針對新時代的幼兒開展的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動，一定要進(jìn)行情景教學(xué)的才能夠具有結(jié)合生活的現(xiàn)實意義，這一教學(xué)方法的使用對于幫助我們教師引導(dǎo)幼兒更加快速地理解知識和深刻的記住知識有很重要的作用。幼兒的年齡導(dǎo)致了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多的障礙，比如說幼兒的不穩(wěn)定性，對事物認(rèn)知的片面性等等。這些都是值得教師思考的問題，也是幼兒在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的原因。所以，教師在利用情景教學(xué)方法的時候，認(rèn)真地思考教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動有一定的深刻的認(rèn)識，基于現(xiàn)實情況進(jìn)行研究，設(shè)計符合本班幼兒的情景教學(xué)方法，從而完成教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教學(xué)目的。

情景教學(xué)的含義就是要利用給幼兒的外部環(huán)境的設(shè)置，進(jìn)行有效地貼近生活的教學(xué)，以此來提高教師在教學(xué)中的效率，提高幼兒在學(xué)習(xí)過程中的興趣，增強幼兒對于知識的學(xué)習(xí)能力。但是情景教學(xué)也有一定的限制因素，這些因素都是教師要仔細(xì)思考的問題。對于本幼兒園的環(huán)境的思考，幼兒素質(zhì)能力的思考，教學(xué)知識與情景教學(xué)如何結(jié)合的思考，一定要在教學(xué)過程中始終把幼兒放到主體位置，以提高幼兒認(rèn)知和能力為教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中對情景教學(xué)的應(yīng)用策略

情景教學(xué)對于幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)具有非常大的輔助作用，如今的幼兒園教學(xué)中對于情景教學(xué)的使用也是逐漸增多，但是教學(xué)效果各有差異，文章就情景教學(xué)的應(yīng)用方法產(chǎn)生以下研究，并進(jìn)行簡述：

（一）情景游戲?qū)τ谟變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用

幼兒對于知識的學(xué)習(xí)能力是十分欠缺的，首先是幼兒的不穩(wěn)定性，幼兒不會像學(xué)校中的學(xué)生一樣好好地坐著聽講學(xué)習(xí)知識的，所以幼兒學(xué)習(xí)知識的手段就游戲教學(xué)。幼兒時期的孩子對于新鮮事物都具有十分強烈的好奇心，性格上也是活潑好動的，對于幼兒來說做游戲是他們十分愿意采用的學(xué)習(xí)知識的手段之一。雖然幼兒園的數(shù)學(xué)知識教會幼兒對數(shù)字的認(rèn)知和相關(guān)的知識的了解，但是這對幼兒來說也是十分枯燥的知識內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師利用幼兒的心理特點，開展情景游戲教學(xué)，對于提高幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有著很好的輔助作用。幼兒在教師的悉心引導(dǎo)下，融入教師設(shè)置的情境中，借助游戲情景的完美設(shè)置來完成教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，許多教師所創(chuàng)設(shè)的情境與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)差異巨大。

如在講解“認(rèn)識鐘表”的知識時，為了創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情境，教師播放了“佩奇遲到”的視頻，孩子們在課堂上看到視頻，注意力很快就被吸引了，但當(dāng)教師問到佩奇為什么會遲到時，很少有學(xué)生能夠?qū)⑵渑c時鐘聯(lián)系起來，這樣教師切入教學(xué)主題的難度反而增加了。如果教師在課堂上開門見山地給學(xué)生們展示鐘表的圖片，學(xué)生則能夠很快反應(yīng)過來。在學(xué)生回答之后，教師還可以讓他們回憶自己在生活的哪些場所運用了鐘表、鐘表在生活中給予了我們哪些幫助，這樣則能使教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境更好地與教學(xué)目標(biāo)契合。

如在教學(xué)“比輕重”時，教師給出了老虎、大象、小狗和小貓幾個動物，卻并沒有對其各自的重量進(jìn)行說明，而是讓學(xué)生們憑借自己的生活經(jīng)驗說明誰重誰輕。實際生活中，這四種動物有大小之分，大小不同輕重也有差異，所以在比較它們的輕重時，必須設(shè)置限定條件，這樣才能得到正確的結(jié)果。

（二）開展情景主題活動與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合

幼兒園的情景主題活動的開展，可以從根本上提高幼兒園提高教學(xué)質(zhì)量。所以在教師教授幼兒園數(shù)學(xué)知識的時候，也可以采取開展情景主題活動來活躍教學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的想象能力。比如在我們教授分類這一課程時就可以采取情景主題活動來進(jìn)行教學(xué)。我們可以舉辦一個有關(guān)于節(jié)日的主題活動，我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，這些傳統(tǒng)節(jié)日都會涉及一些美食，教師可以準(zhǔn)備粽子、湯圓、餃子等多種美食，然后設(shè)置相對應(yīng)的節(jié)日標(biāo)志牌讓幼兒進(jìn)行分類放置。這個教學(xué)過程中既可以讓幼兒對分類有一定的認(rèn)識，還可以讓幼兒更加了解我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日。

（三）創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)幼兒形成初步的數(shù)學(xué)探索

在數(shù)學(xué)集中教育活動中，教師僅僅從生活中尋找學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師增添或創(chuàng)設(shè)大量豐富的、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在新事物的刺激下不斷地學(xué)習(xí)、探索。例如，為了幫助大班孩子學(xué)習(xí)5的組成，教師把活動室布置成超市場景。超市里的商品價格從1元到5元不等，然后發(fā)給每個幼兒一張5元的紙幣，幼兒可以隨意挑選兩件自己喜歡的商品，并且兩件商品的價格合起來正好可以用手中的紙幣買回。孩子們在“超市”里忙得不亦樂乎，都在努力地找尋自己喜歡的商品。教師把活動室神奇地變成孩子們喜歡的小超市，用生活化的手段讓每個孩子都樂在其中，還在不知不覺中不斷探索5的組成。

結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)是教師傳遞知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)所在。幼兒教師要在活動中努力探討設(shè)計生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的模式，從而促進(jìn)幼兒能力與個性的發(fā)展。將情景教學(xué)有效地融入幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來是新時代的幼兒教學(xué)的體現(xiàn)，以此來營造適合于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷優(yōu)化幼兒園的教育工作。

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