班級管理 只要用心，就一定會有驚喜

蒙小燕

摘要：班級管理是一項持久性的工作，班主任在班級工作中只要肯用心， 就一定會有驚喜。作為班級的領(lǐng)頭羊，就得自我加壓，以身作則，做學生的表率 ，在管理班級過程中張弛有度，適當時候開展班級活動強化，提高班級凝聚力和戰(zhàn)斗力，在實踐的過程中還得不斷學習，自我升華，提升管理能力水平。

關(guān)鍵詞：班級管理;以身作則;張弛有度;活動強化;自我升華

一、自我加壓，以身作則，做學生的表率。

有什么樣的班主任就會帶出什么的學生。我在學生高二升高三時接替下鄉(xiāng)支教的梁老師主任當班主任。原主任經(jīng)驗豐富、管理到位，在高一、高二兩年里已經(jīng)在班里打下了堅實的學生基礎(chǔ)。高三半路接手，我在面對著巨大的機遇的同時也面臨著巨大的壓力。

如何快速上手是我的第一個挑戰(zhàn)。一方面，我積極與梁老師交流、請教，盡快了解班級的概況，把握目前班級的發(fā)展情況。另一方面，我用我的真誠換學生的真情。我住在校外，從家到學校有15--25分鐘的車程，但我長期堅持深入班級，早、晚6：30前進入教室等候?qū)W生，實時了解學生的實際情況，讓同學感受我對他們的關(guān)心和重視。在第一個月里，我和班上每個同學至少談心一次，像壓力過大導(dǎo)致身體出現(xiàn)不適的李文雯、陳俊舟等同學的心理疏導(dǎo)多達5次。精誠所至，金石為開。慢慢地，學生接受了我，從剛開始的排斥到最后的信服。我覺得班主任最好的教育其實就是陪伴，在學生需要的時候盡可能出現(xiàn)在他們身邊，給他們支持和鼓勵。

二、張弛有度，活動強化，提高班級凝聚力和戰(zhàn)斗力

在家長、年級和學校的大力支持下我充分利用好班級活動主陣地，管好自己的責任田。結(jié)合學生實際情況，我制定了一系列班級活動去提高班級凝聚力和戰(zhàn)斗力。

我組織了每周日晚班會課的“三個一”主題活動，讓學生以學習小組的形式負責的形式介紹一所喜歡的大學，介紹一個喜歡的專業(yè)，分享一個學習的小方法。通過活動，使學生在小組討論、交流、合作分析中明確自己的奮斗目標和努力的方向。

不定期利用周日的最后一節(jié)自習課，邀請學生家長、已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學生、班里的優(yōu)秀學生代表聯(lián)系社會熱點和身邊的人、事開展專題小講座，增強學生必須努力學習，不讓青春留遺憾意識的！

我組織了學生蒙眼手拉手摸大繩擺大字、瞎子聾子合作跨越障礙物等趣味活動，讓學生在游戲中明白團隊合作的重要性;

組織學生和班級任課教師參加猜猜我是誰、飯?zhí)冒溩颖荣?、多彩大課間活動、三人板鞋、摸蘋果找好運、瞧瞧咱們班的大廚們等活動促進師生交流，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習激情，緩解學生的學習壓力，緩解厭學厭考情緒。

堅持讓學生下午第一節(jié)課課前5分鐘大聲唱班歌《追夢赤子心》，用激昂的音樂去釋放學習的壓力和刺激拼搏向上的勁頭;堅持讓學生在年級跑操、主題班會、班級活動、午晚讀前大聲喊出班級口號：人心齊，泰山移，7班人人爭本一！志氣昂，夢飛翔，7班全員登金榜！

我用手機記錄下他們學習、活動、生活的一些經(jīng)典瞬間，以美篇的形式編輯好存在班級電腦。每當他們受挫折、失落時，能在短片中找到能找到堅持下去的動力。

三、不斷學習，自我升華，提升管理能力水平

1.為了使自己離優(yōu)秀的班主任更近一些，我努力向身邊的班主任學習。比如高三經(jīng)驗豐富的黃斌老師，李建華老師，每次我請教他們時，他們會慷慨地提醒我一些特定時間段學生可能會出現(xiàn)什么問題，班主任可以借用什么方法去解決。我虛心向比自己年輕的班主任學習他們的管理班級的創(chuàng)意。不過不斷的學習，結(jié)合1607班的實際情況，把其他班主任成功的做法和我自己的想法融合，不斷改進，制定符合自己班的管理方案

2.抓住機會，積極參加各種優(yōu)秀班主任培訓、知識講座和經(jīng)驗交流會。我積極參加了梧州教科所組織的高三教師核心素養(yǎng)培訓;參加了岑溪教科所組織的湖南邵東一中的班級管理觀摩學習;參加了學校組織的班主任經(jīng)驗交流會等等。除此之外我還通過閱讀李鎮(zhèn)西、王金戰(zhàn)、萬煒等全國知名班主任的成功秘笈，瀏覽班主任工作網(wǎng)站，閱讀《班主任之友》等書籍來加強理論的學習。經(jīng)過不斷的學習、交流，我的班級管理工作能力日益提升。

在高三下學期的家長會前夕，班干反映班里的成績倒數(shù)第2的龍朝德同學頻繁遲到，進入教室動作較大，影響到了班級的學習氛圍，其他同學意見很大。我單獨找龍朝德同學來辦公室了解情況，我希望他能主動說明情況，等了10分鐘，他一句話都沒講，再等10分鐘，還是不吭聲，我就一直笑著看著他，終于在30分鐘過去后，他終于開口了：“老師，謝謝你能等我那么就，看我那么久！”一邊抹眼淚，一邊講從小到大，父母偏心同為雙胞胎的弟弟，每一次的家長會，每一次的期待，父母都是去弟弟的辦理參加，而他等來的都是父母的缺席。了解了情況后，我及時聯(lián)系他父母，反映情況，最后在多方努力下，龍朝德打開心結(jié)，全心全力投入復(fù)習最后在高考中考了549分。多一份耐心，多一份笑容，也許這就是學生需要的。

理科成績比較好的梁偉華（高考成績606分）、李漢龍（高考成績589分）、覃楚（高考575分）在高考前2個月向我反映周日自習課沒有緊張感、缺少動力，效率不高。為了解決這一問題我和他們商量后，制定周日復(fù)習方案：師徒幫扶。我給他們每人指定2名理科成績比較薄弱的同學作為徒弟。每周周日用2節(jié)自習課幫助自己的徒弟講知識點、講解題方法等等。時間緊了，責任感強了，三位同學的學習勁頭明顯提升，知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更完善了，所帶徒弟也明顯進步了。

我想，每個班主任都有自己的方法，根據(jù)本班情況，制定相應(yīng)的對策，才是適宜的。但是只要肯用心，能做好學生的表率，能提高班級凝聚力，班級管理自然就會收到好效果。