構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，開(kāi)啟智慧大門

林忠媛

摘要：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最主要的便是要讓學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門，簡(jiǎn)單輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而沒(méi)有章法的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要付出多倍的努力，還會(huì)給學(xué)生的收獲大打折扣。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就可以的，只有掌握了相關(guān)的方法訣竅學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)輕松。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)中利用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行有條理的學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)課堂能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;技巧方法

思維導(dǎo)圖是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生量身定做的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)可以讓教師清晰的看到學(xué)生是否進(jìn)行了有調(diào)理的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否有一個(gè)明確的規(guī)劃。思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一種反應(yīng)，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的羅列不僅可以清楚條理的掌握所學(xué)，還能夠更好的根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示進(jìn)行記憶。思維導(dǎo)圖的大致結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，大致由兩部分組成，一部分屬于大體框架，這一框架結(jié)構(gòu)比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一部分則是框架中的知識(shí)和內(nèi)容。學(xué)生將課堂所學(xué)的主體進(jìn)行整體歸納和詳細(xì)劃分，可以一目了然的明白導(dǎo)圖中的內(nèi)容。因此本篇文章針對(duì)如何構(gòu)造小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行了分析，并提出了一些可行性建議，具體內(nèi)容如下：

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的好處

（一）、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

不論是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣是掌握這一門學(xué)科的不二法門。在任何學(xué)科當(dāng)中，教師首先在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的課堂興趣，才可以讓學(xué)生更持久的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)有所提升。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是枯燥的，但是只要掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，便會(huì)輕松許多。思維導(dǎo)圖這一新鮮事物的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（二）、提高學(xué)生課堂效率

思維導(dǎo)圖最關(guān)鍵的作用就是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行整理和規(guī)劃。學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的提示可以更快的掌握學(xué)習(xí)的技巧，根據(jù)導(dǎo)圖思路結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)指引學(xué)生便可以很快跟上教師的思路。在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生便會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和記憶，有效提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)有效措施

（一）、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

掌握思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵便是需要學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)能夠進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，掌握大概的知識(shí)的框架和內(nèi)容，在大腦中首先要有一定的內(nèi)容才能夠進(jìn)行導(dǎo)圖填充。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果在沒(méi)有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)對(duì)當(dāng)堂所講的內(nèi)容有一個(gè)大致了解的前提下，稍微有一點(diǎn)難度的內(nèi)容便需要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行梳理。很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容不了解，這就造成教師教學(xué)上的難題，影響教師的課堂節(jié)奏。而學(xué)生如果在課前就對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并且將知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行了整理歸納，那么學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中便會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那便是課堂中的重難點(diǎn)。

例如：教師在進(jìn)行“My clothes”教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)內(nèi)容中有一多部分是圍繞“cLothes”這一單詞展開(kāi)的教學(xué)，而且在課文中會(huì)有許多與衣服有關(guān)的詞匯，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，則在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)跟不上教師的課堂節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)整理，將衣服一類的詞匯（coat、shirt、jacket）等進(jìn)行相關(guān)的整理，在腦海中有了大概的印象。同時(shí)，還有一些形容衣服顏色的詞匯（white、green、yellow）等。而學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，導(dǎo)圖中便會(huì)有明顯的標(biāo)注，這一詞匯作為關(guān)鍵詞會(huì)出現(xiàn)在導(dǎo)圖框架中，根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中便會(huì)提前做準(zhǔn)備，并對(duì)相關(guān)詞匯加以補(bǔ)充，這樣當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生便有了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)方式不僅可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間還可以有效提高教師的教學(xué)效率。

（二）、利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生記憶

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中有許多的詞匯和語(yǔ)法是比較多。例如：學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于“My Favourite Season”這一模塊的預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)課本中的提示進(jìn)行思維導(dǎo)圖整理。學(xué)生通過(guò)單詞表可以發(fā)現(xiàn)表中有許多與可以進(jìn)行劃分歸類的單詞，如談到最喜歡的節(jié)日，便會(huì)聯(lián)想到一年中的四個(gè)季節(jié)（spring、summer、autumn、winter），為了方便學(xué)生對(duì)這四個(gè)季節(jié)進(jìn)行記憶，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)脑趯?dǎo)圖中增添一些關(guān)于四季的圖畫來(lái)加強(qiáng)自身記憶，同時(shí)還可以增強(qiáng)導(dǎo)圖趣味性。四季中還有許多的節(jié)日學(xué)生可以通過(guò)框架圖詳細(xì)的羅列，如每個(gè)季節(jié)都有相對(duì)應(yīng)的月份，以春季為例，春季有（March、April、May），這幾個(gè)月份當(dāng)中又有許多的節(jié)日，如（Womens Day、Tree Planting Day、Qingming Festival）等相關(guān)的節(jié)日。不同的節(jié)日還有許多有趣的地方如可以做的事情（go for a walk、go on a picnic）等，可以穿的衣服（pants、dress、shirt）等。通過(guò)這樣一些列的羅列，學(xué)生可以很輕松的就可以看出這一節(jié)課主要學(xué)習(xí)的了解到的內(nèi)容具體有哪些。這樣利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式更方便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

小結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以大大節(jié)約小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生更條理有思路的去學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)。除了應(yīng)用思維道題進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)和教學(xué)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生將課堂所學(xué)進(jìn)行整理和歸納，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行二次復(fù)習(xí)時(shí)便可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示很輕松的完成復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)，有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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