提高小學生自主管理能力的有效方法

林素明

摘要：隨著教育教學的改革、新課標理念的提出，對學生們的綜合素質要求越來越高，特別注重強調提升學生自主管理方面更是越來越緊迫。因此，班主任要轉念管理觀念，樹立民主平等的觀念，激發(fā)學生的自主管理意識，同時開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中提升獨立感，更要加強與家長的溝通聯合，全面提升學生的自主管理能力，讓學生從被管理的狀態(tài)到自覺去管理自己，從而形成和諧溫馨的班級氛圍，更為班主任工作的順利開展提供了良好的條件和基礎。

關鍵詞：小學生;自主管理能力;有效方法

小學教育是學生剛開始進入義務階段教育的起步時期。小學生們的心智也處于發(fā)展起步時期，他們好動、對一切的事物充滿了新奇感，但他們的專注力和獨立性卻相對比較欠缺。而當下班主任往往關注的是學生的成績和班級的紀律，大部分忽視了培養(yǎng)學生自主管理能力。再加上當下的大部分小學生，都是家庭比較富裕的，從小就嬌生慣養(yǎng)，過著飯來張口、衣來伸手的生活，很多的事情都是家長一手包辦，學生的獨立性就顯得非常差。班主任的忽視與家長的包辦無疑是對學生的自主管理能力的提升最大的障礙。而當下教育需要培養(yǎng)的人才是一個全面發(fā)展的人才，不僅僅要求的是看分數，還要看德體美勞等方面的發(fā)展。不言而喻，學生們身上的獨立性，與當下的人才培養(yǎng)要求是背道而馳的。

一、樹立平等和民主的管理觀念

小學階段的學生好動性強、對一切的事物充滿著好奇心，從而他們的可塑性也非常強。班主任要是一開始以民主、平等的思想來教育和指導他們，尊重學生的思想，適當放手讓學生發(fā)表自己的意見，讓學生在平等的待遇中完成自己的事情，學生們的思想便會在潛移默化中養(yǎng)成民主和獨立的思想，認識到了自我意識的重要性，從而激發(fā)學生的獨立意識，才能讓學生的自我管理能力得到一定的提升。

比如我管理班級時，我一般把學生們的合理意見和需求作為開展班級管理活動的首要考慮條件。不管是在學習還是活動中，我都會從學生的角度出發(fā)，充分考慮學生的身心特點，不會以成績來區(qū)分對待他們，而是用平等的態(tài)度，鼓勵他們上課時積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，我再幫他們解答;而在班級衛(wèi)生評比時，我更注重聽取學生的意見，用民主的態(tài)度讓學生自己安排工作，甚至有時讓他們自己主動去完成，從而我管理班級的氛圍一直都是民主平等和諧的，學生的成績也提升得明顯，學生的自我管理意識也非常強烈。

樹立平等民主的管理意識，才能激發(fā)學生的自我管理能力，才能提升學生的自主管理意識，才能讓學生更好地遵循班級的紀律，才能在學習和生活方面獲得全面的提高。

二、開展豐富多彩的課外班級活動

學校的活動是豐富多彩的，比如春游、演講比賽、歌唱比賽等等，并且這些活動的主角都是學生們。只要讓學生們在這些活動中學會自己安排、自己去組織，學生們的自我意識將會得到大大的提升。因此，作為班主任，要摒棄以往類似“保姆”式的工作，全權由自己負責的觀念，而是大膽放手給學生，自己進行指導監(jiān)督即可，讓學生們自己去安排，自己去選擇，并且還要鼓勵學生去參加，讓學生在這些活動中得到鍛煉，認識到自己的價值，從而提升自我管理能力。與此同時，作為班主任，除了配合學校的活動，還要做到在課余時間有目的、有計劃地開展一些有利于提升學生自主管理能力的活動，讓學生主動參加到這些活動中，才能提升學生的動手能力，才能讓學生自己去認識問題，從而自己找辦法來解決問題，最終提升學生們的自我管理意識。

例如，在我管理的班級中，我經常利用課外時間開展一些豐富多彩的活動，比如，班會課時，我自己定一個討論的主題，讓學生們自己去尋找討論的材料，自己去發(fā)言，去總結出最終的看法;體育課時，我經常與體育老師溝通，讓學生進行一些體育項目的競賽，讓學生有意識地去鍛煉，去提升自己的能力，從而能夠在比賽中獲得好的結果。慢慢地，通過這些活動，我班級學生的自我管理能力都有了較大的提升。

開展豐富多彩的活動，不僅抓住了學生們的身心特點，更讓學生們在玩中形成了自我意識，從而鍛煉了他們的自主管理能力。

三、加強聯合家校的溝通

家長是學生的第一位老師。家長對學生的要求，對學生的教育，更是在學生的成長生涯中起到主導性的作用。因此，為了提升學生的自主管理能力，班主任要加強和聯合家長的力量，雙雙合作，才能讓學生的自主管理能力獲得全面地提升。因此，學生在家中時，家長要注重培養(yǎng)學生獨立自主的行為習慣，要讓學生養(yǎng)成自己的事情要自己做、自己說的話要對自己負責的意識。

例如，我班級中的一個男同學，各方面的行為習慣比較差，不獨立做作業(yè)、不獨立打掃衛(wèi)生等，給班級紀律造成了很大的負面影響，我多次開導督促，一開始有效果，他懂得了自己學習，但堅持不了幾天，又變回最初的模樣。無計可施之下，我與他的家長進行了溝通，讓家長在家中對學生進行思想的指導，培養(yǎng)學生的獨立意識，更讓家長以身作則，讓學生在家長的一言一行中學會對自己的行為負責，而我在學校班級中也對他進行耐心指導，經過了一段時間，該男同學的行為得到了改正，慢慢地獨立完成作業(yè)，獨立配合班級的活動。

為了提升學生的自主管理能力，為了學生的全面發(fā)展，班主任要善于加強和聯合家長，多與家長溝通，攜手合作，提高學生們的自律性，正所謂眾人拾柴火焰高。

綜上所述，提升學生的自主管理能力在小學班主任的工作中占據著重要的位置，但這工作也是艱難和充滿著挑戰(zhàn)性的。這就需要我們班主任要集思廣益，善于觀察和發(fā)現學生的問題，采取多種管理措施，尊重學生，更要適當地放手，讓學生擁有一定的獨立自主權，從而才能提升學生的自我管理能力，漸漸地讓這種能力成為自己的一種習慣。

參考文獻

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