淺談如何發(fā)揮小學(xué)教研組長(zhǎng)的作用

于海霞

摘要：教研組長(zhǎng)是各學(xué)科教研的帶頭人，在學(xué)科教研活動(dòng)中起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，承擔(dān)著提升教學(xué)研修水平，提高教師專(zhuān)業(yè)技能的重要任務(wù)，是學(xué)校教研的主力軍。發(fā)揮好教研組長(zhǎng)的作用，不僅能提升教師隊(duì)伍教育教學(xué)水平，還能提升學(xué)校教育教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：教研組長(zhǎng);發(fā)揮作用

教研活動(dòng)作為教學(xué)的組成部分，并在教學(xué)中起著非常重要的作用，有效地開(kāi)展教研活動(dòng)，使各學(xué)科教師從中汲取營(yíng)養(yǎng)、不斷成長(zhǎng)！

大家知道，教研隊(duì)伍內(nèi)有許多分支，如：語(yǔ)文教研組，數(shù)學(xué)教研組，英語(yǔ)教研組，還有思政教研組、綜合組教研（包括：體音美，科學(xué)、信息技術(shù)）等。學(xué)科教研組成立后，學(xué)校要全方位、綜合考慮，認(rèn)真選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)科教師來(lái)承擔(dān)各個(gè)學(xué)科的教研組長(zhǎng)，讓其在學(xué)科教研活動(dòng)中起到指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。

那么教研組長(zhǎng)怎樣發(fā)揮其作用呢？

一、抓好理論學(xué)習(xí)

學(xué)科教研組長(zhǎng)定期組織本組教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念、新途徑;并結(jié)合所學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論及自己所教授的年級(jí)段，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

說(shuō)的這，我有一個(gè)建議，首先我們可以結(jié)合學(xué)年或?qū)W期，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展豐富多彩的“讀書(shū)交流活動(dòng)”，每月可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、集中、自學(xué)等形式展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)及組員精心計(jì)劃所閱讀書(shū)籍，最好是能結(jié)合本組教師的實(shí)際情況，從提升教師的“點(diǎn)”入手，這樣閱讀才能體現(xiàn)其價(jià)值。其次每學(xué)期結(jié)合所閱讀的書(shū)籍，可安排一至兩次有意義、有收獲的“讀書(shū)交流會(huì)”，讓大家結(jié)合所讀所獲敞開(kāi)心扉共同交流，相互成長(zhǎng)。最后可以把大家的感想、心得等匯成集子，形成共享的資料。

大家想想，如果每一個(gè)學(xué)科教研組能堅(jiān)持下來(lái)做的話，可謂成長(zhǎng)滿滿！

收獲滿滿！

二、抓好集體備課

一說(shuō)起集體備課大家都不陌生。

我們的集體備課達(dá)到有效了嗎？

我們的教研組長(zhǎng)是否引領(lǐng)本組教師達(dá)到集體備課目的了嗎？

在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的教師們是否在集體備課中有教育教學(xué)上的提升和改善？……

這就需要各學(xué)科教研組長(zhǎng)要好好挖掘集體備課的內(nèi)涵，并很好的帶領(lǐng)廣大教師感受到集體備課的魅力，讓集體備課真正發(fā)揮其作用！

預(yù)設(shè)步驟：

教研組長(zhǎng)按照備課的要求先讓教師備好一周的課------再有序組織同年級(jí)同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課------每次集體備課前都要逐一讓教師承擔(dān)“主講人”------由“主講人”按照教案的設(shè)計(jì)意圖來(lái)講述，并可以拋出解決不了的困惑等------其他教師可提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并補(bǔ)充------達(dá)成共識(shí)后，形成二次備課（可用紅筆進(jìn)行二次備課）。

反饋步驟：

再進(jìn)行下一次的集體備課之前，教研組長(zhǎng)先組織對(duì)上一次的集體備課（包括二次集體備課+現(xiàn)場(chǎng)上課）進(jìn)行反饋總結(jié)，這樣就更有利于教師的成長(zhǎng)，在宣布本次的集體備課。

這種形式的集體備課，尤其是對(duì)新入編的青年教師更有幫助和提升，當(dāng)然集體備課的形式多種多樣，只要找出最適合的就是最好的。

此外，批閱教案跟著集體備課一起完成了（有教研組長(zhǎng)或各年級(jí)的集體備課組組長(zhǎng)進(jìn)行批閱）。

三、抓好教材培訓(xùn)

大家知道教材是教師施教的依據(jù)，面對(duì)新教材時(shí)我們的教師就有些“不知所措”了。這就需要學(xué)校教育教學(xué)工作處有序地組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，這個(gè)重?fù)?dān)自然就落到了學(xué)科教研組長(zhǎng)的肩上;在給大家培訓(xùn)前，作為教研組長(zhǎng)就先要吃透教材、把握教材、用好教材，這樣才能在學(xué)科教研活動(dòng)中跟進(jìn)教材培訓(xùn)。

一般來(lái)說(shuō)每學(xué)期開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初，結(jié)合教研活動(dòng)時(shí)間教研組長(zhǎng)就要跟進(jìn)學(xué)科的教材培訓(xùn)了;這樣看來(lái)，我們的教研組長(zhǎng)一定要牢記使命、責(zé)任上肩上心，無(wú)愧于學(xué)科的“領(lǐng)路人”。

四、抓好教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師在授課后的真實(shí)感觸，有成功點(diǎn)，也有失敗點(diǎn)，更有突發(fā)狀況的驚喜感……教學(xué)反思，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就像溪水里的“小踏石”一樣，只有踏過(guò)來(lái)了，才知道自己需要什么;教學(xué)反思，更是隨著教師教育教學(xué)一起成長(zhǎng)起來(lái)的腳印，有了腳印才有了教師生涯中的那一條條路。

教師在課后書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，一定要找準(zhǔn)本節(jié)課中的優(yōu)與劣，篇幅不在于長(zhǎng)短，在于教師的真情實(shí)感。不僅有成功的經(jīng)驗(yàn)，又要找一找失敗的原因，有教師的教學(xué)活動(dòng)，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？雌饋?lái)感覺(jué)零零碎碎、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，這就是教師的教學(xué)實(shí)踐，這些小點(diǎn)滴，就是教師今后開(kāi)展課題、撰寫(xiě)論文等的教育教學(xué)素材。

教學(xué)反思的積累，就是教師成長(zhǎng)的積累。作為教研組長(zhǎng)一定要有一雙“慧眼”，在批閱教案的同時(shí)，也要用心地批閱教師的教學(xué)反思，并把優(yōu)秀的教學(xué)反思拿到教研活動(dòng)中，與教師一起共享！

五、抓好課例研究

教研組組長(zhǎng)可根據(jù)本組學(xué)科，抓好課例研究活動(dòng)。當(dāng)然各學(xué)科地側(cè)重點(diǎn)位不同，課例研究也就略有不同了。

如（小學(xué)）：語(yǔ)文教學(xué)中，低段學(xué)生可抓住拼音教學(xué)、口語(yǔ)交際等入手;中段學(xué)生可抓住學(xué)生的小練筆、知識(shí)的拓展等入手;高段學(xué)生可抓住學(xué)生地閱讀、寫(xiě)作、創(chuàng)新等入手。

再如（小學(xué)）：音樂(lè)教學(xué)中，“興趣”是最好的老師，可從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。低段學(xué)生以感知歌曲、樂(lè)曲入手，激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，感受音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)。中段學(xué)生拓寬了認(rèn)知思維，讓學(xué)生樹(shù)立歌唱的自信，并樂(lè)于參與其中;高段的學(xué)生在此基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。無(wú)論怎樣，都圍繞人文性、審美性、實(shí)踐性，讓學(xué)生陶冶情操，啟迪智慧，提升審美體驗(yàn)。

每一個(gè)學(xué)科，都有研究的“點(diǎn)位”，有大家共性的，也有部分教師個(gè)性的，無(wú)論是哪種，都可形成很好的課例研究，并伴大家一起成長(zhǎng)。

六、抓好專(zhuān)題研討

作為教研組組長(zhǎng)結(jié)合本組實(shí)際、學(xué)校安排等制定出合理化、可操作化的教研組工作計(jì)劃，其中就包括專(zhuān)題研討;教研組長(zhǎng)就要精心策劃好本組要研討什么，怎樣研討等細(xì)節(jié)，可以通過(guò)討論、辯論等形式，在民主和諧的氛圍中展開(kāi)，讓教師暢所欲言，在專(zhuān)題研討中探討教育教學(xué)中出現(xiàn)的種種困惑，讓教師的各種觀點(diǎn)互相碰撞，使教師在不同的見(jiàn)解中相互提高，同時(shí)引發(fā)出教師的智慧，有利于促進(jìn)教師不斷的向前探索之心。

七、抓好課題研究

課題研究是教研團(tuán)隊(duì)集體的研發(fā)，也可以是幾個(gè)教師共同的探討，無(wú)論是哪種，教研組組長(zhǎng)都肩負(fù)著推動(dòng)與引領(lǐng)的作用，其中的作用有：

（1）選擇課題 針對(duì)教師的課題研究動(dòng)向，教研組組長(zhǎng)要做好歸納、篩選等工作，并組織教師交流討論，最終選定課題。

（2）實(shí)施課題 一般小課題約為一年，在實(shí)施課題的過(guò)程中，教研組組長(zhǎng)要緊跟課題，帶領(lǐng)課題成員積極圍繞課題收集相關(guān)的資料，做好開(kāi)題報(bào)告，并安排實(shí)施課題的每一環(huán)節(jié)，在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)還要開(kāi)展課題的實(shí)踐，形成“理論+實(shí)踐”、“教學(xué)+科研”等模式，有利于課題的實(shí)施。

（3）終結(jié)課題 教研組組長(zhǎng)指導(dǎo)課題教師完成課題的論文，結(jié)題報(bào)告等工作，并在課題中總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，積極用于課堂中;并找準(zhǔn)教育教學(xué)存在的不足，梳理課題資料，為今后的課題延伸做好基礎(chǔ)。

（4）成果展示 在學(xué)科教研組組長(zhǎng)的策劃下，精心開(kāi)展課題的成果展示，有：論文集、課例集、活動(dòng)剪影集、錄像課等等;課題成果的展示，不僅是對(duì)課題教師的認(rèn)可，更是對(duì)其他教師的推動(dòng)、鼓勵(lì)。

八、抓好總結(jié)提煉

教研組組長(zhǎng)可以用教研活動(dòng)時(shí)間，或其他時(shí)間，如：打電話，談話等方式與本組教師積極探討教育教學(xué)中的認(rèn)識(shí)、感悟、體驗(yàn)并積極組織教師把自己在教學(xué)中成功的案例記錄下來(lái)，并與同伴共享引發(fā)共鳴，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文，不斷總結(jié)，不斷提煉，把更好地用運(yùn)于課堂中，指導(dǎo)教學(xué)，從而提升自己的綜合水平。

以上八個(gè)方面，在學(xué)校教研工作統(tǒng)一的管理、引領(lǐng)下，我們的教研組長(zhǎng)一定要扎實(shí)有效地做好每一項(xiàng)教研活動(dòng)的督查，對(duì)于安排的每一項(xiàng)教研活動(dòng)都要有“督查+反饋+整改+責(zé)任人”臺(tái)賬，有序地跟進(jìn)每一項(xiàng)教研活動(dòng)地落實(shí)，真正發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用。

綜上所述，教研組組長(zhǎng)的作用不容小覷，更要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升、認(rèn)真規(guī)劃，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，責(zé)任上心，落實(shí)行動(dòng)，帶領(lǐng)教師完成好每一次教研活動(dòng)，積極與教師一道為學(xué)校的教育教學(xué)開(kāi)辟新的途徑，在開(kāi)展好教研活動(dòng)地同時(shí)，不僅凸顯自我價(jià)值、作用，更展示每一位教師的風(fēng)采，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)！

參考文獻(xiàn)

[1]盧曉珍《淺談教研組在教學(xué)工作中發(fā)揮的作用》才智.2009-29-216.

[2]杜芳芳《教研組長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的特征與培養(yǎng)策略探析》現(xiàn)代教育論叢.2012年Z1期.