利用信息技術優(yōu)化小學語文古詩教學

趙陽

新課改強調(diào)：要鼎力促進信息技術在教學過程中的廣泛應用，不斷強化信息技術與學科課程的融合，要不斷施展信息技術媒體的作用，為中小學生的學習和成長提供多種多樣的教育環(huán)境和更加有效的學習工具。新課程改革助推信息技術成為了一種現(xiàn)代的教育形式和先進的教學手段，它正日益深入地融入到小學語文古詩教學中。教師也在充分利用信息技術創(chuàng)造豐富的多媒體教育環(huán)境，讓學生在古詩詞學習過程中成為課堂教學的主體，不斷激發(fā)學生們的學習熱情，提升學生們的整體素養(yǎng)。

在小學語文的教學任務中，古詩的占比很高，這些詩詞措辭精練、內(nèi)涵深奧，值得小學生仔細推敲。但是由于小學生距離古詩創(chuàng)作的年代十分久遠，又沒有相對應的歷史知識作為補充，對古詩的理解存在一定的難度?；谶@樣的狀況，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學習慣，創(chuàng)新教學方式，在教學中恰當?shù)貞眯畔⒓夹g來提升學生學習古詩的興趣。信息技術可以借助音頻、視頻等形式來輔助教師開展教學，讓課堂變得更加生動活潑，在潛移默化中刺激學生的感官，讓學生逐漸愛上古詩學習，提升自己的審美素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設詩境，感知整體美

古詩教學在小學語文的教學中既是教學重點，也是教學難點。如果在教學中能夠恰當準確地應用信息技術，把詩詞中的意境、聲像聲情并茂地展現(xiàn)出來，可以讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中感知古詩的意境美，更加有利于學生對古詩的理解。利用信息技術創(chuàng)設學生易于接受的圖像、視頻相結合的學習情境，能夠很自然地促使學生進入學習狀態(tài)，使學生輕松愉悅地接受新知。

如駱賓王的《詠鵝》這首詩，內(nèi)容精煉，全詩僅有18個字，但是卻將鵝的體態(tài)特征描繪得栩栩如生。傳統(tǒng)的教學中，一般都是教師逐字逐詞地解析，幫助學生學習，相比于融入了信息技術的課堂，略顯死板。筆者在講授這首詩時，改變了教學思路，應用信息技術開展教學。筆者在授課前先用Flash制作了相應的動畫：畫面上是一潭綠水清澈的池塘，池塘邊楊柳婀娜，一個孩童在樹蔭下不斷地向湖中游動的大白鵝拋撒苞谷。畫面中白鵝紅掌撥水的動作清晰可見。教師向?qū)W生展示這樣意境優(yōu)美的動態(tài)畫面，為學生領悟詩文提供了完整的生活信息，很輕松地把學生帶入到了古詩的美妙意境之中。通過觀看動畫，學生可以準確地對白鵝的形象、動作進行描述和表達。

為了激發(fā)學生對古詩學習的參與意識和創(chuàng)作興趣，筆者還在課上引導學生根據(jù)詩意大膽想象，課下讓學生利用信息技術的Flash動畫制作和Windows畫筆工具，盡己所能地動手為教材中的古詩作畫，展現(xiàn)他們對詩詞的理解與領悟，這樣不但活躍了學習氣氛，愉悅了學生身心，使其掌握了新知，提高了審美能力，同時也進一步提升了學生的信息技術素養(yǎng)，使課堂教學收到了事半功倍的效果。

二、品詩琢句，感悟語言美

古詩措辭非常凝練，字字生輝。例如《望廬山瀑布》一詩中第一句“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得很巧妙，但“生”字在詩中的妙處對小學生來講，理解上有一定的難度。教師常規(guī)的講解雖然能起到幫助學生理解的作用，但效果往往不是十分理想。應用信息技術，利用多媒體播放視頻可以很好地解決這一問題。

教學時，教師提問：“‘生字是什么意思？詩人為什么不用‘升而用‘生呢？”緊接著教師引導學生帶著問題觀看教師從教育資源公共服務平臺下載的微課教學資源。視頻中山峰疊起，灌木蒼翠，花草茂盛，而香爐峰此時煙靄籠罩，在太陽的照耀下，紫霧升騰……數(shù)字視頻將古詩中所描述的靜止場景還原再現(xiàn)成美麗的動態(tài)畫卷，給學生以美的享受。

這樣應用信息技術開展教學的方式，極大地提高了學生的學習興趣，有利于學生學習。學生觀看視頻后，通過觀察和思考，可以很輕易地理解古詩中為什么是“生”而不是“升”，知道了香爐峰始終被云霧繚繞，用“生”字有產(chǎn)生的意思，可以更好地表達其中的意思，而“升”只能表達霧的升起，短時間就會散去。

三、啟發(fā)想象，訓練表達美

古詩措辭不僅凝練，更具清晰的狀貌。傳統(tǒng)的教學方式中，古詩中的美只能通過教師口述展示給學生，但是這種轉(zhuǎn)換形式的效果是不理想的?，F(xiàn)在，借助信息技術可以更好地向?qū)W生傳達故事中的美。例如，筆者在教授《望廬山瀑布》一詩時，首先在教育資源公共服務平臺中查找相關視頻資料，然后經(jīng)過選擇確定教學時要使用的視頻。在教學導入環(huán)節(jié)，筆者先播放視頻，讓學生在觀看視頻的時候帶著問題思考：“如果你此時此刻就身處這般景象中，你會有什么樣的感受？”觀看過視頻后，學生沉浸在長長的瀑布從高高的山頂飛瀉而下的壯觀景象當中，進一步領悟了自然的壯美。學生們紛紛舉手表達自己的感受，有的說：“好美的景象，我好像信步在云霧縈回的仙境里！”有的說：“好壯觀的瀑布，感覺真的是從天上瀉落到了人間?！?/p>

教師適時利用信息技術在教學中展示古詩中優(yōu)美壯麗的景象，學生可以從中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，學生可以自主營造出一幅幅生動絢麗的景象，學習效果得到了顯著提升，真正體現(xiàn)了新課標中所倡導的“教師為主導，學生為主體”的教育新模式。

四、指導閱讀，體會情感美

古代詩歌格式嚴謹，押韻上口，適宜吟唱。備課時，筆者經(jīng)常瀏覽教育資源公共服務平臺，精心挑選優(yōu)美的數(shù)字視頻和適合詩境的音樂進行下載，以備在之后的古詩教學中應用。通過優(yōu)美的視頻和合適的音樂，使學生更好地了解古詩作者作詩時的思想感情，從而更好地融入到古詩的情境當中。

這樣教學有助于學生更好地了解古詩，加深了學生對古詩的理解，提升了學生欣賞古詩詞的能力，在不知不覺中提高了課堂效率和教學效果。

綜上所述，在古詩教學中，教師要對教學活動的呈現(xiàn)方式進行不斷的研究和探索，并將其與學生的認知能力和學習規(guī)律相結合，將信息技術的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來，使學生通過信息化教學方式參與到課堂教學中來，從而獲得更好的教學效果。同時，學生在多媒體參與的課堂教學中，對中國古詩的語言美、韻律美有了更深層次的認識。