利用信息技術構建探究式數(shù)學課堂

李新軍

目前，小學數(shù)學的課堂教學質量相對較高，主要由于該階段的數(shù)學知識靈活易學，但學生之間的學習能力存在差異，相當一部分學生未能在小學階段培養(yǎng)好數(shù)學學習興趣，未能打好基礎。傳統(tǒng)教學方法的開發(fā)已達到瓶頸，教學效果難再提升。將信息技術引入小學數(shù)學教學，構建新式的探究式課堂是當前激發(fā)學生學習興趣，提高課堂質量的重要手段。本文將淺析運用信息技術構建小學數(shù)學探究式課堂的方法策略。

一、運用信息技術，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

小學階段的數(shù)學知識相對簡單，但仍有部分學生不能較好地掌握，這部分學生大多對數(shù)學學習沒有興趣。在數(shù)學課堂上運用信息技術，能夠有效培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。例如，在講授“認識自然數(shù)”時，可以用動漫的形式進行教學，將1、2、3、4等數(shù)字用動漫形象展示，讓動漫形象自己表述各自的特點;將學生們喜歡看的動畫片的開頭短片做成課件封面，吸引學生們的注意力。同時，也應注意對信息技術的合理運用，避免由于課件的轉場或動畫過于花哨，導致學生注意力的轉移和分散。

二、運用信息技術，攻克數(shù)學教學難點

在小學數(shù)學的教學內容中，“認識鐘表”是一個教學難點，許多學生學習起來都摸不著頭腦。借助多媒體等信息技術手段可以將鐘表相關的教學內容用圖片、動畫加以展示，輔助教學以有效克服這一難點。將教學內容整理在課件上進行展示，便于全班學生一同觀看，并能清晰地認識到鐘表上的每一部分。

方程的學習也是小學數(shù)學教學中的一大難點，很多學生在運用方程時，不會判斷單位“1”這一重要信息，不知道如何設未知數(shù)，在移動各項時忽視等號兩側的平衡問題。引入信息技術后，教師可以借助表格的形式進行教學，如分列已知信息和未知或待求證信息、使用柱狀圖表示等，幫助學生明確題目中的條件，找到解決問題的突破口。

三、運用信息技術，激發(fā)學生數(shù)學求知欲

在一個高效的數(shù)學課堂中，必定存在著真正熱愛數(shù)學的學生，他們對數(shù)學有著極大的熱情，這種熱情能夠感染其他學生，帶動整個班級數(shù)學成績的提升。小學階段的學生普遍具有好奇心，對很多事物都充滿著求知欲，他們接觸到的圈子小，對世界更加好奇。教師可以利用這一特點，在課余時間借助信息技術制作趣味數(shù)學游戲或播放簡單易懂的數(shù)學紀錄片，通過深入淺出的游戲和紀錄片有效激發(fā)學生的求知欲。尤其在經濟相對落后的地區(qū)，采用這種方式能夠延展學生的知識面，拓寬學生的視野，讓學生接觸到更廣闊的世界。

在小學數(shù)學教學中，教師要充分利用信息技術的優(yōu)勢輔助教學，將信息技術運用到構建探究式的數(shù)學課堂上來，吸引學生們的學習興趣和注意力，激發(fā)學生的求知欲，有效攻克數(shù)學教學的難點。同時，教師也應認識到，小學數(shù)學的知識內容并不深入，其根本任務是培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，筑牢學生數(shù)學學習的基礎，做好中學數(shù)學學習的鋪墊。因此，充分運用信息技術，將課堂更生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，引入紀錄片和富有趣味性的數(shù)學游戲，對激發(fā)學生興趣，構建探究式數(shù)學課堂，提升數(shù)學課堂的教學質量是非常必要的。