小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究

宋士額 王昌美

信息技術(shù)課程是為滿足當(dāng)今社會對人才的需要而設(shè)置的必修的實(shí)踐性課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為特征的基礎(chǔ)性實(shí)踐類課程。目前，小學(xué)階段信息技術(shù)教育的主要目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，提升其自主學(xué)習(xí)、自主探究、終身學(xué)習(xí)的能力。為國家建設(shè)培養(yǎng)所需的信息技術(shù)人才，提高全社會的科技文化水平具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和使用信息技術(shù)的習(xí)慣，提高學(xué)生信息處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)過程中遇到問題的意識和能力。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主合作探究的能力是信息技術(shù)教師必須解決的問題。

自主合作探究教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成自己獨(dú)立的知識建構(gòu)體系的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)、去合作、去交流。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略，調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。因此，在課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生更積極、更主動地學(xué)習(xí)，最常用以下兩種課堂教學(xué)模式。

一、激發(fā)興趣—探究新知—鞏固拓展—總結(jié)升華

激發(fā)興趣，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考與展示、創(chuàng)造和成功的機(jī)會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的滿足感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授青島版信息技術(shù)第二冊第三課“讓文字更漂亮”一課時，我先展示A、B兩位學(xué)生的作品，讓其余學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生A作品優(yōu)秀的地方，再幫助學(xué)生B修改完善作品，從而引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的操作技能，激發(fā)學(xué)生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)的積極性。

探究新知是整堂課的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成2～3個小任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式來完成，如果遇到比較困難的問題，我會做1～2個微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻學(xué)會操作。另外，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，梳理操作步驟，加深學(xué)生的記憶，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，讓小組代表或操作熟練的學(xué)生進(jìn)行展示，并進(jìn)行個人評價、小組評價、步驟總結(jié)。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生能探究出更多的方法，學(xué)會更多的技能。通過自學(xué)，學(xué)生會更有成就感，更能發(fā)揮自身的主體作用。

鞏固拓展，作為綜合實(shí)踐課程，學(xué)會操作是主要目的，怎樣讓學(xué)生對操作的印象更深刻，需要通過練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)，我會設(shè)置一個探究任務(wù)，既讓學(xué)生在鞏固本節(jié)課操作的基礎(chǔ)上稍有一些拓展，又能讓有能力的學(xué)生“吃飽”“吃好”。

總結(jié)升華環(huán)節(jié)，我會讓1～2名學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會了哪些方法。通過總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀上有了一定的升華。

二、激發(fā)興趣—闖關(guān)游戲—總結(jié)升華

這種課堂教學(xué)模式更適合小學(xué)階段的學(xué)生，用闖關(guān)游戲貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，通過“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的方法來完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的。

與第一種課堂教學(xué)模式的不同的是，該模式會把本節(jié)課的知識點(diǎn)設(shè)計成三關(guān)。例如，青島版小學(xué)信息技術(shù)第三冊第十課“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握Scratch中數(shù)字和邏輯計算模塊中隨機(jī)數(shù)的使用，引導(dǎo)學(xué)生借助積木式程序設(shè)計，認(rèn)識和感受程序設(shè)計的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、開發(fā)程序的興趣。因此我將本堂課設(shè)置成三關(guān)，第一關(guān)：初露鋒芒，讓學(xué)生在舞臺上創(chuàng)建“轉(zhuǎn)盤”和“指針”角色;第二關(guān)：小試牛刀，讓學(xué)生通過不同的模塊為指針搭建腳本;第三關(guān)：大顯身手，學(xué)生先看一個抽獎的游戲，了解需要完成什么樣的程序設(shè)計，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識完成程序設(shè)計。通過每一關(guān)的層層遞進(jìn)，難度逐漸升級，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會技能，解決難題。在教學(xué)中，為照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在組織學(xué)生闖關(guān)時，對學(xué)生的評價要貫徹始終，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生去探索，及時鼓勵學(xué)困生，幫助其獲得學(xué)習(xí)自信心，采用教師評價、學(xué)生互評相結(jié)合的方式，全面鼓舞學(xué)生參與活動的積極性。

兩種教學(xué)模式的相同點(diǎn)都是以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可根據(jù)不同類型的班級，選擇適合的教學(xué)模式。同時，信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變思想，不要擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會或不會學(xué)。把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)和能力。

習(xí)近平總書記在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上發(fā)表重要講話時強(qiáng)調(diào)：“我國要建設(shè)世界科技強(qiáng)國，關(guān)鍵是要建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊伍，激發(fā)各類人才創(chuàng)新活力和潛力?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，應(yīng)該時刻學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識，研究新的教學(xué)方法，探究新的教學(xué)模式，為建設(shè)科技強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的力量。