高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化的現(xiàn)狀與對策分析

摘要：傳統(tǒng)音樂是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，蘊(yùn)含著深厚的民族精神、體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的審美情趣、思維方式與價(jià)值觀念，并且在現(xiàn)代化發(fā)展中汲取各類文化長處構(gòu)建成內(nèi)涵深刻、魅力獨(dú)特、價(jià)值多元的音樂文化體系。基于對傳統(tǒng)音樂文化的理解，文章以高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)文化的必要性為切入點(diǎn)，簡要分析高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化現(xiàn)狀及問題，重點(diǎn)從興趣激發(fā)、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐活動(dòng)開展三個(gè)層面探究高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化的有效對策。

關(guān)鍵詞：高校;音樂課堂;傳統(tǒng)音樂文化;傳承對策

中華民族傳統(tǒng)音樂文化博大精深、浩如煙海，是人文精神培育、文化教育、德育及價(jià)值觀教育的活力源泉，也是提升教育質(zhì)量、保證教育效果的驅(qū)動(dòng)力。高校作為向社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，理應(yīng)承擔(dān)培育學(xué)生文化意識、激發(fā)學(xué)生文化自信、弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。近年來，乘借政策東風(fēng)、在社會的大力呼吁下，我國高校對音樂課堂與傳統(tǒng)音樂文化的有機(jī)融合予以高度重視，并以音樂課堂為主陣地傳承傳統(tǒng)音樂文化。雖然重視程度有所提升，但在傳統(tǒng)音樂文化傳承實(shí)踐中依然存在學(xué)生興趣薄弱、傳承實(shí)效性不足、與社會及生活實(shí)際脫節(jié)的問題。因此有必要領(lǐng)會高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化的必要性，立足實(shí)際情況、確立問題導(dǎo)向并采取針對性措施以激發(fā)音樂課堂上傳統(tǒng)音樂文化的傳承活力。

一、高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化的必要性

我國傳統(tǒng)音樂文化的核心價(jià)值在于其不僅具備韻律美，而且涵蓋中華民族五千年發(fā)展進(jìn)程中形成的獨(dú)特價(jià)值觀念、思維方式、思想情感與審美情趣。

（一）彰顯音樂學(xué)科育人價(jià)值的必然選擇

“立德樹人”是新時(shí)代背景下高校音樂教育的根本任務(wù)，以“立德”為先教授學(xué)生做人、做事、與他人相處的基本道理，以“樹人”為后促成學(xué)生接觸及參與社會必備的品格與關(guān)鍵能力。在高校音樂課堂上傳承傳統(tǒng)音樂文化，是促成學(xué)生以辯證觀、普遍聯(lián)系觀、發(fā)展觀看待紛繁復(fù)雜文化現(xiàn)象、堅(jiān)持走中國特色社會主義文化道路的必然要求;是使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)逐漸形成“國家興亡，匹夫有責(zé)”愛國主義情懷、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”拼搏奮斗精神、“天人合一、無我交融”科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展理念、“修身，養(yǎng)性，治國、平天下”道德觀念，“為往圣繼絕學(xué)”文化傳承意識的必然要求。

（二）豐富傳統(tǒng)文化傳承路徑的必要條件

在價(jià)值觀多元的現(xiàn)代社會，中西方音樂交流頻率、文化融合程度達(dá)到了前所未有的高度，我國傳統(tǒng)音樂文化傳承面臨“后繼無人”、受眾面收窄、資金實(shí)力薄弱、渠道單一等現(xiàn)實(shí)困境。在高中音樂課堂上傳承傳統(tǒng)音樂文化，可以為廣大高校學(xué)生開啟接觸、走進(jìn)、了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化世界的“大門”，將音樂課堂塑造為傳統(tǒng)音樂文化交流陣地、內(nèi)生動(dòng)力激活載體、文化創(chuàng)新性發(fā)展媒介。學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化持積極健康態(tài)度并產(chǎn)生濃厚興趣，將自身對文化的自信、認(rèn)同感及榮譽(yù)感轉(zhuǎn)化為傳承傳統(tǒng)音樂文化、弘揚(yáng)音樂美學(xué)思維的實(shí)踐行動(dòng)，自覺成為傳統(tǒng)音樂文化傳承的主力軍與中堅(jiān)力量，是筑牢高校大學(xué)生文化意識與文化自信、豐富傳統(tǒng)音樂文化傳承路徑的必要條件。

二、高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化現(xiàn)狀及問題

近年來，音樂教育在高校教育體系內(nèi)的重要性愈發(fā)凸顯，高校也對音樂課程體系、教學(xué)及教師等進(jìn)行了改革創(chuàng)新，但從音樂課堂的傳統(tǒng)音樂文化傳承實(shí)踐來看依然存在如下問題：

（一）學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化興趣普遍較低

當(dāng)前我國大部分高校音樂課程體系中缺乏對傳統(tǒng)民間民族音樂文化的系統(tǒng)性規(guī)劃與資源整合，尤其是基于地方特色的傳統(tǒng)音樂文化資源較為匱乏，學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂文化往往依賴固定僵化的音樂教材、單一枯燥的音樂理論知識等，長此以往將會弱化學(xué)生理解與傳承傳統(tǒng)音樂文化的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)前西方流行音樂盛行、快餐式音樂作品層出不窮，學(xué)生缺乏思辨能力、難以認(rèn)識到傳承傳統(tǒng)音樂文化的重要價(jià)值與必要性，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化知識、提升自身音樂素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)因不足。此外，部分高校音樂課堂中傳統(tǒng)音樂文化的傳承忽視文化的情感熏陶、心靈浸潤作用，以強(qiáng)制性、灌輸式教學(xué)方法要求學(xué)生記憶文化知識，不僅會誘發(fā)學(xué)生逆反、厭倦等不良心理，而且會降低音樂學(xué)科育人價(jià)值，與音樂文化傳承價(jià)值意蘊(yùn)相背離。

（二）音樂課堂教學(xué)媒介、途徑單一僵化

任何一種文化的傳承都需要豐富的媒介與渠道，傳統(tǒng)音樂文化也不例外。當(dāng)前部分高校音樂課堂上，教師宣傳傳統(tǒng)音樂文化的媒介為教師講解，即采用教師講+學(xué)生聽的模式弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，此種教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)代高校學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)烈、勇于質(zhì)疑與實(shí)踐的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)與學(xué)生文化需求脫節(jié)，無法激活文化傳承活力。同時(shí)，部分高校音樂教師忽視傳統(tǒng)音樂文化所依托的時(shí)代背景、形成生態(tài)等，單純講解傳統(tǒng)音樂文化的基本類型，缺乏對精神意蘊(yùn)、價(jià)值觀念的揭示，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到傳統(tǒng)音樂文化的獨(dú)特魅力及其與社會生活的緊密關(guān)聯(lián)性，會降低學(xué)生傳承傳統(tǒng)音樂文化的實(shí)踐力、創(chuàng)造力，不利于以音樂課堂為主陣地拓寬傳統(tǒng)音樂文化傳承內(nèi)容。

（三）音樂課堂教學(xué)忽視理論與實(shí)踐的聯(lián)系性

實(shí)踐是學(xué)生將理論知識遷移轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的過程，有助于學(xué)生形成于發(fā)展認(rèn)知、積累審美及文化傳承經(jīng)驗(yàn)、形成正確的價(jià)值觀念及解決文化傳承問題的策略。當(dāng)前我國大部分高校音樂課堂對傳統(tǒng)音樂文化的傳承處于初級發(fā)展階段，即側(cè)重于文化理論知識的講授與介紹，尚未構(gòu)建課內(nèi)外一體化、可供學(xué)生自主選擇的音樂課堂實(shí)踐教學(xué)體系，再加上音樂課堂開展比例較低、高校支持力度不足，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新與發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化時(shí)缺乏完善平臺、基礎(chǔ)設(shè)施與專業(yè)化指導(dǎo)，既不利于發(fā)展學(xué)生特長，又會降低高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化的實(shí)效性。

三、高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化的有效對策

基于對高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化必要性、現(xiàn)狀及問題的分析，建議高校教師從以下三方面入手提升教學(xué)質(zhì)效。

（一）注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生傳承傳統(tǒng)音樂文化主動(dòng)性

興趣是學(xué)生文化學(xué)習(xí)、文化傳承的最大驅(qū)動(dòng)力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生文化傳承積極性，建議高校音樂教師注重興趣培養(yǎng)、改進(jìn)音樂課堂教學(xué)方式。以我國傳統(tǒng)器樂教學(xué)為例，教師可以講解我國民族器樂由“殿堂之音”朝向大眾化發(fā)展的進(jìn)程與沿革，幫助學(xué)生理解“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物始之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲”，從而使學(xué)生形成正確的音樂觀念，認(rèn)識到音樂與人類生活、人類文明的關(guān)聯(lián)性，并使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，教師可以列舉我國石器時(shí)代人們敲打石頭以表達(dá)喜悅之情的案例，使學(xué)生認(rèn)識到音樂不僅僅具有韻律美，而且是一種表情達(dá)意的語言符號，進(jìn)而使學(xué)生感受到我國古人的智慧，在敬佩、愛戴情感的支撐下主動(dòng)投身于傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)中。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，豐富傳統(tǒng)音樂文化知識的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、微課、Flash動(dòng)畫、虛擬交互視頻等可以將抽象、籠統(tǒng)的傳統(tǒng)音樂文化轉(zhuǎn)化為直觀的圖像、視頻，并拓寬音樂課堂知識容量，使學(xué)生切實(shí)感受到我國傳統(tǒng)音樂文化的魅力。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞民歌、地方戲劇等傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生打造視聽一體化音樂審美空間，帶給學(xué)生以身臨其境般的感受，使學(xué)生在聆聽音樂、觀看視頻的同時(shí)理解音樂作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者意圖、價(jià)值意蘊(yùn)，進(jìn)而通過與文化情境的交互體會到文化中蘊(yùn)含的人文精神、價(jià)值觀念。同時(shí)，教師可以利用微課縮短理論知識講授時(shí)間，為學(xué)生提供充足的集中討論、小組探究、自主思考機(jī)會，進(jìn)而使學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生多元性的理解，可有效豐富傳統(tǒng)音樂文化知識呈現(xiàn)方式、活躍音樂課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生傳承與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)在動(dòng)因。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力促進(jìn)文化發(fā)展

為解決當(dāng)前高校音樂課堂理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生來到自然與生活中創(chuàng)造傳統(tǒng)音樂文化傳承的新方法、新道路。例如引導(dǎo)學(xué)生來到戶外，通過聆聽自然之聲體驗(yàn)我國傳統(tǒng)樂器的擬生性特點(diǎn)，感受我國傳統(tǒng)音樂文化中蘊(yùn)含的宇宙觀與自然觀;再如以“本地區(qū)民間文化調(diào)查”為課題請學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長、音樂素養(yǎng)任意選擇自己感興趣的傳統(tǒng)民間音樂形式調(diào)查其傳承人數(shù)量、現(xiàn)存曲目、傳承困境等，并在此基礎(chǔ)上制定地區(qū)傳統(tǒng)音樂文化傳承方案，可以提升學(xué)生傳承音樂文化的實(shí)踐力與創(chuàng)造力，進(jìn)而充分彰顯高校音樂課堂育人價(jià)值，為文化的傳承與創(chuàng)新化發(fā)展積蓄智慧力量。

結(jié)束語

高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化是彰顯音樂學(xué)科育人價(jià)值、豐富傳統(tǒng)音樂文化傳承途徑的必然選擇。當(dāng)前高校音樂課堂對文化宣傳、介紹的重視程度有所提升，但依然存在學(xué)生興趣薄弱、課堂教學(xué)媒介單一、理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。為此，高校音樂教師需培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文文化的興趣，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富文化知識呈現(xiàn)方法，并主動(dòng)開展文化傳承實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而激活音樂課堂文化傳承動(dòng)力、提升學(xué)生傳承傳統(tǒng)音樂文化的實(shí)踐力與創(chuàng)造力。

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魏熙暢（1989.5.25）性別：女 （漢族）籍貫：河南周口 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 學(xué)位：學(xué)士 職位：教學(xué)副院長 職稱：講師 研究方向：音樂教學(xué) 鋼琴表演

河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《高校音樂課堂傳承傳統(tǒng)音樂文化的現(xiàn)狀與對策分析》階段性研究成果【2019】—JKGHYB—0378