核心素養(yǎng)導向下小學信息科技教學策略

王莉莉

教育信息化2.0時代對一線信息教育工作者提出新的要求，教師需要提升學生信息化應用水平和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應新時代的人才。小學信息科技教師要以一線課堂教學為重點，不斷研究創(chuàng)新課堂，深化學習課程改革，努力做到從知識為中心的學科教學轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)為中心的學科育人。

一、小學信息科技學科核心素養(yǎng)的重要性

在立德樹人、全面發(fā)展的大方向下，將核心素養(yǎng)根據(jù)學科特征進一步細化，可以達到立德樹人與學科教學有機融合。學科核心素養(yǎng)的提出，真正實現(xiàn)了從學科教學向?qū)W科育人的有效轉(zhuǎn)變，真正做到將核心素養(yǎng)落地生根。

核心素養(yǎng)成為課程改革的新航標。信息科技課堂有四個核心要素：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。教師要抓住學科核心素養(yǎng)的特點，讓學生在學習信息科技知識的同時具備適應當代社會發(fā)展的信息素養(yǎng)和綜合能力。教師要用創(chuàng)新的眼光重新審視課堂，改變以往以知識為本位的教學方式，繼而走向核心素養(yǎng)時代。

二、小學信息科技學科教學踐行核心素養(yǎng)的意義

1.有利于促進學生全面發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時代，生活中處處都有信息技術，信息科技教學為學生提供了基礎的操作技能，而信息科技素養(yǎng)的提煉更有針對性地對學生能力進行培養(yǎng)，使學生全面發(fā)展并能夠更好地適應新環(huán)境，獲取生存必備的新技能。

2.有利于推進教師課堂轉(zhuǎn)型

小學信息科技是一門既有知識理論又有動手實踐的綜合型課程，融知識性、技術性和工具性于一體。教師往往會借助豐富多彩的教學模式，主要以培養(yǎng)適應信息化發(fā)展的新型人才為目標。對一線教師而言，這樣的教學模式持續(xù)多年，似乎已接近完美，而學科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)為課堂教學的優(yōu)化找到了突破口。教師作為知識的傳授者，需要將學科知識與學科核心素養(yǎng)有機融合，通過教學方式的轉(zhuǎn)變，弄清楚“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”，將全面立德樹人推向新高度。

三、小學信息科技學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

1.結合問題，強化信息意識

身處信息化時代，培養(yǎng)良好的信息意識對學生適應信息化社會、形成終身學習的能力具有深刻的意義。而信息意識的培養(yǎng)不是一項簡單的工作，需要教師不斷更新教育理念，不斷關注教育技術前沿信息，將學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學科教學的目標。

例如在“認識WPS”一課中，教師設計學習活動時，通過初始不同的軟件界面，引導學生思考并發(fā)現(xiàn)其共同特征，達到知識遷移的目的。眾所周知，軟件界面的學習在小學信息科技學科中是常見的，而軟件界面的設計又有相似之處。畫圖軟件對學生來說比較熟悉，學生能夠掌握基本的保存、打開等功能按鈕，這為繼續(xù)學習WPS軟件界面打下伏筆?；镜膸讉€功能按鈕不用說，學生能夠進行知識遷移，而選項卡的使用也有相似之處，將光標放在上面即顯示該按鈕的名稱及功能，方便學生自主探究學習。

2.巧用工具，啟迪計算思維

計算思維通俗講就是能夠?qū)碗s的問題簡單化、將大問題細化成小問題，呈現(xiàn)的是一個問題解決的思考過程。解決者通過分析、尋找問題之間的聯(lián)系，從而設計有效的解決策略，用切實可行的方法達到解決問題的目的。

例如執(zhí)教“云游北京——使用搜索引擎”一課，學生根據(jù)搜索內(nèi)容的需要，確定關鍵字，在搜索到的信息中嘗試篩選信息，同時體驗篩選信息的方法，通過圖示化的方式，理清搜索和篩選信息的過程。教師為學生設計系列問題活動，引導學生在云端搜索北京有關內(nèi)容，品味其人文之美和底蘊之美。教師借助流程圖幫學生理清使用搜索引擎的步驟和方法，關鍵字設置正確與否決定流程圖的走向，每一次的搜索都經(jīng)歷這樣一個過程，學生的思維就會在流程圖上體現(xiàn)出來。

3.聯(lián)系實際，賦予社會責任

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，新時代的學生需要有責任擔當意識，其中既包括國際、國家層面，也包括社會層面?？v觀全球，我們面臨諸多社會問題，例如網(wǎng)絡詐騙、計算機病毒、知識產(chǎn)權問題及網(wǎng)絡犯罪等。而核心素養(yǎng)中的信息社會責任主要指公民在社會中應當用道德約束自己的行為，為社會盡自己的責任。就小學生而言，信息社會責任主要是指能夠遵守信息科技課堂上的行為規(guī)范，能夠根據(jù)教師的正確引導文明上網(wǎng)，不瀏覽不文明網(wǎng)站、不透露個人信息、不復制粘貼不文明內(nèi)容等。小學生的信息判斷能力尚淺，教師要為他們樹立正確的社會觀和價值觀，指引其向正確的方向發(fā)展。

例如在“保護知識產(chǎn)權”一課中，課堂具體教學目標是知道什么是知識產(chǎn)權并能夠弄清楚版權信息的作用。教師帶領學生分析知識產(chǎn)權的相關案例，讓學生感受到產(chǎn)權問題就在身邊;至于如何標注版權信息，教師為學生提供了“學件”，這也減輕了技能的難度。經(jīng)過這樣一個學習過程，學生能夠規(guī)范引用他人的信息，養(yǎng)成版權意識。

4.借助活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學生學習活動中經(jīng)常會遇到制作數(shù)字作品。教師通過精心創(chuàng)設情境，以項目化學習為支架，選擇符合學生特征的學習內(nèi)容及任務，巧妙地將教學內(nèi)容與現(xiàn)實問題相結合，引導學生動手實踐，解決實際問題。當然，教師不僅要通過巧妙的教學設計來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還需要將能力提升延伸到課外，讓學生更多地理解和運用信息化能力。

例如在“云賞好風光”項目活動學習中，學生以小組為單位合作完成一份介紹景點的數(shù)字作品。活動分為三個階段：第一階段學生要明確作品主題，通過討論確定小組的作品綱要;第二階段搜集資料，學生圍繞作品綱要分工協(xié)作，上網(wǎng)搜集資料;第三階段制作數(shù)字作品，學生小組討論，選擇合適的信息工具，從而完成作品的制作。在此過程中，他們感受到可以運用身邊的新技術來處理問題，也感受到信息技術為生活帶來的益處。

核心素養(yǎng)的提出為小學信息科技教學明確了努力和整改的方向，教師要以知識育人為抓手，以核心素養(yǎng)為準繩，設計符合學生發(fā)展規(guī)律和思維培養(yǎng)的學習活動，培養(yǎng)適應新時代社會發(fā)展的新型人才，讓核心素養(yǎng)真正落地生根。