新時代高職院校財務(wù)專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)策略探討

危英

摘 要：高質(zhì)量、高水平專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校適應(yīng)國家戰(zhàn)略和職業(yè)教育發(fā)展新要求，促使高職院校核心競爭力提升，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，成為學(xué)校打造品牌特色的有效途徑和重要手段。高職院校財務(wù)專業(yè)群應(yīng)積極應(yīng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展，深入探討建設(shè)形勢與人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新建設(shè)舉措，做好新時代高素質(zhì)復(fù)合型財務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必答題。

關(guān)鍵詞：高職院校;財務(wù)專業(yè)群;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）25-0116-03

新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新平臺對技術(shù)技能人才提出了新要求，作為全國院校專業(yè)覆蓋面最廣的財經(jīng)類專業(yè)，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)等亟待提高和改變。新時代財務(wù)人才培養(yǎng)如何尋求轉(zhuǎn)變，如何貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》和“雙高計劃”的具體要求，構(gòu)建“十四五”時期財務(wù)專業(yè)群發(fā)展新格局，財務(wù)專業(yè)群建設(shè)應(yīng)如何改革突破，如何打造財務(wù)專業(yè)升級版均需列入任務(wù)進行時。

一、新時代高職院校財務(wù)專業(yè)群建設(shè)形勢分析

黨中央、國務(wù)院對職業(yè)教育的重視和部署，改革力度之大前所未有，技能強國戰(zhàn)略與“四化”產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能職業(yè)教育進入4.0時代，為實現(xiàn)全面育人、全方位育人、全過程育人，高職院校財務(wù)專業(yè)群必須對接前沿、勇?lián)鷱妵姑?，培養(yǎng)跨領(lǐng)域、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，真正為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供良好的智力支持。

作為串聯(lián)人、財、物、供、產(chǎn)、銷等一切價值鏈條的專業(yè)人員，財務(wù)工作者在經(jīng)濟社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。隨著數(shù)字化、智能化的推進，財務(wù)領(lǐng)域一大批新興技術(shù)影響著財務(wù)工作的方法與流程，如財務(wù)云、電子發(fā)票、RPA、移動支付、會計大數(shù)據(jù)技術(shù)等。部分財務(wù)崗位被智能機器所取代，“賬房先生”將轉(zhuǎn)型為“經(jīng)營參謀”“決策智囊”“價值經(jīng)理”“財務(wù)專家”，新時代財務(wù)人用更高視野、更遠眼光去分析決策，其核心特征應(yīng)聚焦在是否擁有良好財務(wù)思維，是否真正實現(xiàn)“業(yè)財稅銀”高度融合，是否能應(yīng)用數(shù)字化轉(zhuǎn)型重新定位財務(wù)職能，能否搭建企業(yè)智能財務(wù)體系，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量、工作效率和價值創(chuàng)造，做到資源配置合理與業(yè)務(wù)、管控、決策有效。

新的財務(wù)工作模式下，適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等背景下數(shù)字化轉(zhuǎn)型企業(yè)對財務(wù)人才的需求，急需培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、懂管理、懂技術(shù)，具有跨領(lǐng)域復(fù)合知識與數(shù)字化思維的財務(wù)管理、會計信息管理、內(nèi)部審計、營銷管理、金融、投資理財復(fù)合型職業(yè)技能人才。積極應(yīng)對財務(wù)領(lǐng)域新技術(shù)和轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，群內(nèi)專業(yè)需形成合力、協(xié)同發(fā)展，堅持共建共享共育人的理念，發(fā)揮聚集效應(yīng)。

二、新時代高職院校財務(wù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位

基于行業(yè)對應(yīng)、產(chǎn)業(yè)相符、企業(yè)融合、地方需要，基于相同的財經(jīng)商貿(mào)大類學(xué)科基礎(chǔ)，各專業(yè)之間相輔相成;基于共享度高的教育教學(xué)資源，將會計、財務(wù)管理、會計信息管理、審計、投資理財服務(wù)與管理等專業(yè)合理協(xié)同統(tǒng)籌并進。全面堅持和落實立德樹人的根本任務(wù)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，多措并舉培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、職業(yè)精神、文化素養(yǎng)和職業(yè)技能。財務(wù)專業(yè)有效對接職業(yè)崗位，通過探索具有自身特色的課程體系、教學(xué)模式，全面優(yōu)化財務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)，滿足學(xué)生多元化需求。

以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，按照共建、共管、共享的原則，健全建設(shè)發(fā)展機制，形成高度契合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的建設(shè)思路，專業(yè)群結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源效益。創(chuàng)新財務(wù)人才培養(yǎng)方式，深化產(chǎn)教融合，全面深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，提升專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量，提升雙師團隊教學(xué)水平，堅持可持續(xù)發(fā)展，堅持內(nèi)涵式、特色化、創(chuàng)新性、開放性相結(jié)合。對比與同類專業(yè)群建設(shè)標桿的差距，借鑒高水平專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗，不斷鞏固示范引領(lǐng)的改革成果，打造定位準確、特色鮮明、產(chǎn)教研融合密切人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異、社會服務(wù)能力強、具有領(lǐng)先水平的專業(yè)群。

樹立“建設(shè)新財經(jīng)、服務(wù)新時代”的專業(yè)群發(fā)展目標，積極推進智能財務(wù)新人才培養(yǎng)，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。新時代高職財務(wù)專業(yè)群應(yīng)立足產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)字財經(jīng)新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)理想信念堅定、德技并修、全面發(fā)展，富有人文精神、工匠精神和社會責(zé)任意識，能積極應(yīng)對行業(yè)變化，具備可持續(xù)發(fā)展能力、管理會計技能、數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、智能決策能力的新型“智能+業(yè)務(wù)+財務(wù)+管理”的復(fù)合型人才。

三、新時代高職院校財務(wù)專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)策略

（一）加強專業(yè)群機制體制建設(shè)與質(zhì)量控制

以“結(jié)果為導(dǎo)向”建立專業(yè)群評價體系，體現(xiàn)“以人為本”，緊緊圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生”開展。建立高質(zhì)量運行的保障體系，制定財務(wù)專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)群建設(shè)標準、專業(yè)群運行機制、專業(yè)群管理制度和質(zhì)量評價體系、建立監(jiān)控機制和信息通報制度，對建設(shè)全過程實行動態(tài)管理。針對專業(yè)群基礎(chǔ)、專業(yè)群結(jié)進行構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，對教學(xué)條件、教師隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)、國際合作、成果與特色等建設(shè)內(nèi)容賦予評價權(quán)重，有效實現(xiàn)重點建設(shè)任務(wù)目標。

定期召開專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會論證會，建立人才需求調(diào)研和動態(tài)調(diào)整制度。群內(nèi)各專業(yè)每年至少深入行業(yè)企業(yè)開展一次人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研與在校生學(xué)情調(diào)研。通過企業(yè)走訪、現(xiàn)場調(diào)研、查閱資料、網(wǎng)絡(luò)收集、問卷調(diào)查、座談訪談等方式，分析確定職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)，提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與關(guān)鍵能力，論證專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。貼近行業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊跟崗位核心技能升級和人才需求變化，面向智能化環(huán)境創(chuàng)新財務(wù)人才培養(yǎng)。按照整體規(guī)劃，分步實施建設(shè)財務(wù)專業(yè)群，逐步擴大專業(yè)群學(xué)生規(guī)模，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)資源共享、相互融合，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)需求標準”“專業(yè)群建設(shè)標準”與“人才培養(yǎng)標準”三對接，推動高水平財務(wù)專業(yè)群建設(shè)的與時俱進。

（二）切實深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)“三位一體”協(xié)同并進，人才培養(yǎng)方案開發(fā)要主動適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，加強實踐能力培養(yǎng)，敏銳洞悉未來、引領(lǐng)未來，注重跨界與融合趨勢等。

滲透新型“智能+業(yè)務(wù)+財務(wù)+管理”的高質(zhì)量、高技能、復(fù)合型人才培養(yǎng)思路，通過師資轉(zhuǎn)型、課程融通、資源建設(shè)等途徑，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、資源為核心三維共進改革人才培養(yǎng)模式;踐行文化融合、書證融合、業(yè)財融合、思維融合的四度融合教育理念;構(gòu)建“三目標、三對接”課程體系，圍繞強化基礎(chǔ)能力、核心能力和職業(yè)素養(yǎng)三大培養(yǎng)目標，實現(xiàn)職業(yè)崗位與職業(yè)能力對接、文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)對接、專業(yè)技能與綜合能力對接。

強化價值引領(lǐng)，踐行文化融合，依托思政教學(xué)、技能競賽、第二課堂、社會實踐等形式，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。在校園文化中融入優(yōu)秀企業(yè)文化，鍛造人文精神與工匠精神。在思政實踐中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感，切實將學(xué)生財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)與品德素養(yǎng)結(jié)合起來，厚德明志、立信強能，彰顯財經(jīng)品質(zhì)。

完善“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系;探索特色化方向性復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，增強專業(yè)之間的職業(yè)聯(lián)系，轉(zhuǎn)型或升級專業(yè)培養(yǎng)定位、開辟專業(yè)方向或課程模塊;推行四級賦能培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)同綜合能力、智能化認知能力、企業(yè)素質(zhì)能力。

對接職業(yè)崗位需求，按照“平臺共享、模塊分設(shè)、方向互選、課證融通”的思路，系統(tǒng)構(gòu)建“一平臺、多方向、四融合、模塊化”的專業(yè)群課程體系。一平臺是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)共同必需的知識、技能和素質(zhì)要求的專業(yè)群專業(yè)平臺課程;多方向是跟隨市場需求和技術(shù)進步開設(shè)財務(wù)共享、智能財稅等專業(yè)課程;四融合是課程教學(xué)標準、職業(yè)崗位能力要求、職業(yè)資格證書、技能競賽內(nèi)容“課崗證賽”四融合;模塊化是按不同職業(yè)方向和適應(yīng)專業(yè)群不同職業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)新專業(yè)（專業(yè)方向）等課程模塊。推行學(xué)分銀行，開展專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)習(xí)成果認證、積累與轉(zhuǎn)換、免修重修制等管理制度;深化群內(nèi)各專業(yè)“1+X”證書試點工作，鼓勵學(xué)生在校期間取得智能財稅、財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、業(yè)財一體化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書，增強職場就業(yè)的競爭力。

（三）全力打造專兼結(jié)合、德技雙馨的“雙師型”教師團隊

夯實教師四基素養(yǎng)，以扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法，踐行“三者”目標，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。通過內(nèi)培外引、校企并育、互幫互帶等途徑，以“四有”標準建設(shè)一支以專業(yè)群帶頭人、教學(xué)名師為引領(lǐng)，專業(yè)帶頭人為骨干、骨干教師為中堅，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的具有國際視野和開拓精神的雙師教學(xué)團隊。

建立健全教師素質(zhì)提高計劃與教師團隊運行機制，建立教師發(fā)展中心、創(chuàng)新教師激勵機制與教師評價機制等。校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師實踐基地，營造良好的“雙師型”教師隊伍培育環(huán)境。為推進教師企業(yè)實踐成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，可嘗試通過跟崗實習(xí)、項目培訓(xùn)、互兼互聘等形式，聚焦教師技能專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)精神培養(yǎng)。開展教師崗位津貼分配制度改革，責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，公開、客觀、全面地嚴格日常教學(xué)考核、技能考核和年度全面考核，教師獎懲和職稱評聘以考核結(jié)果作為重要依據(jù)。投入足夠的經(jīng)費，保證人才引進和培養(yǎng)工作，建立人才引進基金、學(xué)術(shù)交流經(jīng)費、科研獎勵經(jīng)費、進修培訓(xùn)專項經(jīng)費等。

分層分類按需培養(yǎng)，形成合理的教師梯隊，從專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、行業(yè)導(dǎo)師四個層面，強化教學(xué)研究能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、社會服務(wù)能力。提升教師信息化教學(xué)能力，更新信息化教學(xué)理念，組織教師參加慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下結(jié)合的精品資源共享課建設(shè)等培訓(xùn)，及時將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到課程建設(shè)與專業(yè)群建設(shè)中。

加大聘請兼職應(yīng)用型教師力度，聘請社會企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗、較高專業(yè)水平的高級會計師、管理專家、企業(yè)骨干等來校兼職授課。定期組織專兼職教師研討會，探討行業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過課題研究、教師培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽等多種形式，實現(xiàn)專兼職教師的融合發(fā)展。

（四）加強專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)，實施教材與教法改革

積極開展國家級與省級教學(xué)資源庫建設(shè)，教學(xué)資源庫建設(shè)過程實施要計劃合理、內(nèi)容豐富、層次清晰、預(yù)期目標明確、可操作性強，按照建設(shè)要求循序推進。建立內(nèi)容更新制度、信息收集制度，定期召開資源庫信息更新討論會、探索教學(xué)平臺運行的可持續(xù)模式。建設(shè)立體化、共享型、教學(xué)互動、顆粒化分解、結(jié)構(gòu)化設(shè)計的信息化資源，建成系統(tǒng)集成化、素材標準化、資源可擴展的為教學(xué)、培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)服務(wù)的一體化專業(yè)群共享型資源庫。提高本專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，擴大各專業(yè)學(xué)習(xí)者的受益面。打造課程思政、校企合作、財務(wù)轉(zhuǎn)型所需的新形態(tài)教材，積極開發(fā)職教特色鮮明、資源豐富、對接業(yè)財融合、“1+X”書證融通的立體化教材、新型活頁式、工作手冊式教材等。

以打造國家級、省級、校級在線開放課程建設(shè)為抓手，帶動專業(yè)群課程的高水平建設(shè)，全方位立體化營造現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)環(huán)境，深入推動線上線下的混合式教學(xué)方法改革。突出以工作任務(wù)為導(dǎo)向，突出崗位能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力。采用情景模擬教學(xué)法、主題教學(xué)法、案例教學(xué)法、團隊互動教學(xué)法、探究式教學(xué)法多種教學(xué)方法，實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動“的教學(xué)模式、構(gòu)建“全程式立體化實踐模式”。

激勵教師探索“人機共生”規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容更新中提升數(shù)字化能力。推行基于“云課堂”的課堂革命，打造高職“金課”，依托智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等線上平臺，全方位立體化營造現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)環(huán)境。按照“創(chuàng)新性”要求，開展“教學(xué)做一體化”社區(qū)型學(xué)習(xí)改革。結(jié)合學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、采用自身學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方法。充分開展調(diào)研，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的社區(qū)型學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一種自助式、參與式、體驗式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）加強實踐教學(xué)條件建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)群實踐教學(xué)資源共享

按照“產(chǎn)教融合、校企合作、共建共管、共享共用”的建設(shè)原則，突出新時期“教學(xué)內(nèi)容+教育技術(shù)+教學(xué)方法”的高度集成，布局智慧學(xué)習(xí)云平臺、校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心、智能財務(wù)學(xué)習(xí)中心、財務(wù)共享學(xué)習(xí)中心、商業(yè)大數(shù)據(jù)分析中心、區(qū)塊鏈科技賦能中心、“1+X”認證服務(wù)培訓(xùn)中心、專創(chuàng)融合孵化中心、校外實習(xí)實踐基地。內(nèi)容涵蓋新一代信息實踐技術(shù)轉(zhuǎn)化、智慧學(xué)習(xí)創(chuàng)新、雙師教學(xué)創(chuàng)新、課程資源開發(fā)、“1+X”認證評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)與就業(yè)等。高標準建成集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)為一體的高水平虛擬仿真示范實訓(xùn)基地，全面深化新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合。

（六）高質(zhì)提升科學(xué)研究與社會服務(wù)能力

教學(xué)為要，科研為基，以創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)術(shù)、以研究帶動教學(xué)，真正促進“雙高”建設(shè)。將學(xué)科建設(shè)與項目研究相結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新相促進，將科學(xué)研究與教育教學(xué)研究相結(jié)合，堅持校企產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，堅持基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用技術(shù)研究相結(jié)合。

主動布局體現(xiàn)國家與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求的科研發(fā)展目標，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級作為專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)及科研工作指向，探索科研育人內(nèi)涵，注重科研規(guī)劃的可操作性和保障機制建設(shè)，提升財務(wù)專業(yè)群的科研服務(wù)能力。

瞄準前沿，提倡創(chuàng)新，突出特色，爭創(chuàng)品牌。加強科研團隊培植，洞悉并跟蹤學(xué)術(shù)動態(tài)，提高課題立項數(shù)量和層次;推動教師積極主持或參與課題、主編或參編教材;各類科研成果獲獎數(shù)量質(zhì)量雙提升;增加教師教學(xué)技能競賽獲獎、指導(dǎo)學(xué)生競賽獎高等級獲獎次數(shù);開展“科研先進個人”“科研優(yōu)秀團隊”評選等。加大科研經(jīng)費投入力度，投入經(jīng)費主要應(yīng)用于科研團隊建設(shè)和開展學(xué)術(shù)活動等。

打造高層次的產(chǎn)教融合平臺，充分利用企業(yè)的平臺優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，引企入校，實現(xiàn)資源共享、多元協(xié)同，拓展育人的廣度和深度。校企共建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)聯(lián)盟、共建應(yīng)用技術(shù)研發(fā)服務(wù)基地，組建技術(shù)服務(wù)團隊，開展多層次多形式的技術(shù)服務(wù)和社會培訓(xùn)項目。完善“實訓(xùn)+培訓(xùn)+鑒定+人才輸出”的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)體系;針對區(qū)域或行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展技術(shù)咨詢等。

（七）探索國際交流與合作，拓寬專業(yè)群的國際化視野

一是引進境外優(yōu)質(zhì)資源，探索中外合作辦學(xué)的新途徑，學(xué)習(xí)國際先進財務(wù)領(lǐng)域職業(yè)標準、數(shù)字化教育資源等。二是提高專業(yè)教師的國際化教學(xué)能力，培養(yǎng)國際視野與通曉國際會計準則的技術(shù)技能;選派教師到國外學(xué)校培訓(xùn)，培育專業(yè)帶頭人的國際職業(yè)能力。三是積極加強與國外優(yōu)秀職教領(lǐng)域的合作交流，拓展學(xué)生專業(yè)口語訓(xùn)練、國際會計詞典解讀等，探索培養(yǎng)懂外語、善管理精技術(shù)、一專多能的國際化財經(jīng)人才。四是提升服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、脫貧攻堅戰(zhàn)略的能力，探索援助發(fā)展中國家職業(yè)教育的模式，開展國際職業(yè)教育服務(wù)，推動技術(shù)技能人才從本土化走向國際化。

總之，高水平專業(yè)群在學(xué)校建設(shè)中具有聚焦作用、標桿作用和引領(lǐng)作用，新時代高職財經(jīng)教育工作者應(yīng)認清形勢任務(wù)，樹立升維思考、布局謀劃、精準施策、提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的決心，方能做實財務(wù)專業(yè)群建設(shè)工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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Discussion on the Construction of Financial Specialty Group and Talent Training

Strategy in Higher Vocational Colleges in the New Era

WEI? Ying

（Hunan Vocational College of Commerce，Changsha 410205，China）

Abstract：The construction of high-quality and high-level professional group is the new requirement of that vocational schools adapting to the national strategy and vocational education. It facilitates the improvement of the core competitiveness of higher vocational colleges and plays a demonstrative and leading role for the training of high-quality technical personnel. It has become the effective ways and important means of brand characteristics creation. The professional financial group of higher vocational colleges should respond actively to the transformation and development， considering deeply about the situation construction and the positioning of talent training. Meanwhile innovating persistently and do a good job at training high-quality financial innovation talents in the new era.

Key words：higher vocational college;professional financial group;talent training

[責(zé)任編輯 馬 學(xué)]