基于工匠精神的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐

楊爽

摘 要：新時代的發(fā)展需要專業(yè)技能型人才，但更需要人才具備“工匠精神”，作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的高職院校，應(yīng)將培養(yǎng)技能素質(zhì)過硬的工匠人才擺在教育教學(xué)工作中的重要位置，將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)之中，在專業(yè)教育中融入“工匠精神”的德育元素，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會的價值導(dǎo)向和時代精神。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;會計專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）25-0113-03

引言

2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，并對“三個精神”的內(nèi)涵進行了系統(tǒng)闡釋。由此可見，“培育工匠精神”已經(jīng)上升為國家意志和全民共識。對此，高職院校應(yīng)將辦好類型特色突出的職業(yè)教育、培養(yǎng)技能素質(zhì)過硬的工匠人才擺在教育教學(xué)工作中的重要位置。

會計專業(yè)作為一門專業(yè)性和操作性都很強的學(xué)科，具有工匠的特征。因此，在高職院校中如何提質(zhì)培優(yōu)、以質(zhì)圖強，更好地打造會計專業(yè)學(xué)生的工匠精神，實現(xiàn)工匠精神培育與職業(yè)教育完美融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)學(xué)生對工作的耐心、專注和堅守，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，是當前高職院校財會類專業(yè)面臨的一項艱巨而重要的任務(wù)。

一、基本思路

在我國，工匠精神源遠流長，秦國時期的魯班，專注于提高勞動效率和工藝水平，李冰父子主持修建的都江堰，歷經(jīng)2000多年而沿用至今。不過到了當代，工匠精神一度失落。改革開放40多年，中國經(jīng)濟取得了舉世矚目的成績，但部分企業(yè)喪失起碼的商業(yè)道德，市場上出現(xiàn)了假冒偽劣商品，如毒韭菜、速成雞、注水豬肉及牛肉充斥了普通人的餐桌，個人和企業(yè)都面臨著巨大的生存挑戰(zhàn)。當前，在高職院校，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的工匠精神培育與考核體系尚未形成，如何更好地打造會計專業(yè)學(xué)生的工匠精神，使工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)中，要從人才培養(yǎng)的定位、課程內(nèi)容的安排設(shè)置等方面，加強工匠精神的滲透，具體可從以下幾個方面進行。

第一，針對目前高職教育中專業(yè)教學(xué)與課程思政內(nèi)容脫節(jié)的實際情況，將社會主義核心價值觀融入專業(yè)教育教學(xué)的全過程，結(jié)合批判性問題的設(shè)計，從假冒偽劣產(chǎn)品造成了整個社會對市場的不信任感，從損害市場聲譽到損害國家聲譽，通過個例的介紹使學(xué)生認識到構(gòu)建社會主義核心價值觀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的毅力，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著敬業(yè)、執(zhí)念細節(jié)的工作態(tài)度。樹立起對職業(yè)的敬畏，對工作的執(zhí)著，對產(chǎn)品的負責，只有擁有強烈職業(yè)情懷，才能熱愛自己的職業(yè)和崗位，才能具有高度的責任心和特別的敬業(yè)精神。

第二，以職業(yè)標準為依據(jù)，制定規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神。特別是在教學(xué)實訓(xùn)中，要時時處處要求學(xué)生按規(guī)范操作，使學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的職業(yè)品質(zhì)。培育精益求精的工匠精神，需要幾代人的文化積淀，針對社會上存在的“勞心者治人”的錯誤觀念，很多家長都想讓自己的孩子成為公務(wù)員或在事業(yè)單位工作，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素，融合“工匠精神”文化，開發(fā)專業(yè)“課程思政”教學(xué)案例庫，不斷更新教學(xué)理念，持續(xù)開發(fā)信息化教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

第三，根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，堅持職業(yè)標準，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。要培養(yǎng)具有工匠精神的會計專業(yè)人才，必須要確立與工匠精神相對接的職業(yè)培養(yǎng)標準，對高職院校會計專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后學(xué)生大多從事收銀、會計、財稅等工作，其工作的特殊性要求學(xué)生要有正確的職業(yè)認知，樹立正確的價值觀。要從愛崗敬業(yè)、誠信從業(yè)、客觀公正、保守秘密和廉潔自律等方面，根據(jù)企業(yè)需求，在教學(xué)體系、課程設(shè)置、實訓(xùn)練習(xí)和頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中融入工匠精神，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、具體實施

第一，加強校園文化建設(shè)，多手段、多方式宣傳工匠精神，推動工匠精神進校園，將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。利用平面廣告、廣播、新媒體等，介紹古今中外具有工匠精神的人物以及德國、日本等國家工匠精神的傳承，使學(xué)生感悟到工匠精神源遠流長的真正意義，通過舉辦演講、比賽、辯論、展覽、調(diào)查問卷等活動，多渠道、多方面、多角度教育學(xué)生，加強工匠精神的滲透，使工匠精神得到進一步的傳播與弘揚。

第二，構(gòu)建基于工匠精神的理論教學(xué)體系。為了保證工匠精神在會計教學(xué)過程中得到傳承，必須結(jié)合實際工作崗位需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方案，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，把工匠精神的精髓和內(nèi)涵融入教學(xué)內(nèi)容中，針對目前社會上很多高職畢業(yè)生既想掙錢多，又想不干活，稍不如意，就頻頻跳槽的現(xiàn)象，有意識地對學(xué)生進行愛崗敬業(yè)教育，如果學(xué)生對自己從事的工作不熱愛，就很難在工作中做到盡心盡力，盡職盡責。敬業(yè)就是要教育學(xué)生充分認識到會計工作在社會經(jīng)濟活動中的地位和作用，充分認識該項工作的社會意義和道德價值，樹立會計工作的榮譽感和自豪感，要以高度的責任心、責任感從事會計工作。同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播課程等多種“云”上教學(xué)方式進行授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。筆者所在學(xué)校在2020年下半年組織了網(wǎng)中網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用體驗活動，利用多家企業(yè)的真實數(shù)據(jù)進行比對分析，以企業(yè)真實案例為切入點，從采購作業(yè)、生產(chǎn)作業(yè)、銷售作業(yè)、資金結(jié)算、財務(wù)報表分析等方面對學(xué)生進行技能訓(xùn)練，并有意識地融入工匠精神的思政元素，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、社會主義核心價值觀的建立起到了很好的促進作用。

2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情，各個高校都對春季學(xué)期做了特殊的教學(xué)安排，學(xué)院教師團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準，對《基礎(chǔ)會計》課程進行了教學(xué)設(shè)計，對接崗位需求確定教學(xué)重點內(nèi)容，將其分為六個模塊，即會計入門、建賬、會計憑證、會計賬簿、對賬與結(jié)賬、會計報表。本文以模塊三為例，說明在《基礎(chǔ)會計》課程中如何貫穿“疫情防控、科技興國、弘揚工匠精神”思政主體。

在培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的能力、及時更新專業(yè)知識方面，我們還針對疫情期間國家稅務(wù)總局的一些政策變化。例如財政部、稅務(wù)總局關(guān)于支持個體工商戶復(fù)工復(fù)業(yè)增值稅政策的公告：自2020年3月1日至5月31日，對湖北省增值稅小規(guī)模納稅人，適用3%征收率的應(yīng)稅銷售收入，免征增值稅;適用3%預(yù)征率的預(yù)繳增值稅項目，暫停預(yù)繳增值稅。除湖北省外，其他省、自治區(qū)、直轄市的增值稅小規(guī)模納稅人，適用3%征收率的應(yīng)稅銷售收入，減按1%征收率征收增值稅;適用3%預(yù)征率的預(yù)繳增值稅項目，減按1%預(yù)征率預(yù)繳增值稅。通過實例教育學(xué)生要時刻關(guān)注財政部和稅務(wù)總局頒發(fā)的新政策，因為這些會影響到會計信息處理方式。同時也讓學(xué)生們看到中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，舉國一致、行動高效，人民至上、生命至上，由此將重大疫情的危機轉(zhuǎn)化為加強學(xué)生價值觀教育的契機，引導(dǎo)學(xué)生通過疫情中黨和國家堅強有力的防控舉措，從社會責任、可持續(xù)發(fā)展和社會創(chuàng)新等方面引導(dǎo)大家對疫情進行深入思考，真實感受國家的強大和黨的以人民為中心的執(zhí)政理念，將思政元素“無縫隙”的融入專業(yè)課的教學(xué)中，對提高學(xué)生社會主義核心價值觀具有重要意義。

第三，構(gòu)建基于工匠精神教育的實踐教學(xué)體系，在實踐崗位培訓(xùn)中建立職業(yè)標準。學(xué)生在校三年，只能掌握適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)的一些基本技能，不可能成為大國工匠，但可以考慮學(xué)生的個性特長、專業(yè)方向等因素，通過組織學(xué)生間互動訓(xùn)練、技能大賽等活動適當進行某些方面的強化訓(xùn)練，育訓(xùn)結(jié)合，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的欲望，加深對專業(yè)知識和實踐能力的認識，提高會計技能的操作能力方面，針對不同年級、不同層次的學(xué)生舉辦了點鈔大賽、盲打比賽、珠算比賽企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤對抗賽，為促進學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第四，通過工學(xué)交替塑造工匠精神。通過校企融合的方式讓學(xué)生進行工學(xué)交替，真正做到邊學(xué)習(xí)邊操作，既增加了學(xué)生的理論知識，又增強了學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生在企業(yè)實踐中接受企業(yè)文化、職業(yè)精神的熏陶，每個學(xué)生都有明確的崗位職責，通過職業(yè)角色扮演，增強了學(xué)生們的團隊意識和實踐操作的能力。在細節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，促進工匠精神的塑造。

第五，構(gòu)建基于工匠精神教育的師資隊伍。會計專業(yè)作為一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時能勤學(xué)苦練，專心致志，更要求學(xué)生走上工作崗位后能恪盡職守、廉潔奉公、精益求精、誠信做賬。不隨波逐流，努力維護會計數(shù)字的真實性和準確性。因此，會計專業(yè)教學(xué)需要一批具有工匠精神的教師，勇于付出，辛勤耕耘，專心指導(dǎo)操作實踐，用淡泊名利的情懷感染學(xué)生，用潛心研究的精神去影響學(xué)生，為了學(xué)生鞠躬盡瘁，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才有可能成為具有工匠精神的會計專業(yè)人才。

結(jié)語

將“工匠精神”貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，推進“工匠精神”與人才培養(yǎng)模式有機融合，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相融合、課程體系與工作過程相融合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合的人才培養(yǎng)模式。通過角色扮演、課堂模擬以及技能大賽等多種教學(xué)方法，進一步增加學(xué)生的理性思考能力和獨立判斷能力，特別是要以全國職業(yè)技能大賽為契機，認真組織各級比賽，使技能大賽成為師生成長、成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。真正實現(xiàn)課、證、賽融合，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，營造學(xué)生認真學(xué)習(xí)、認真訓(xùn)練、精益求精、團結(jié)協(xié)作的工匠精神，進而在專業(yè)教育中學(xué)習(xí)工匠文化，為社會輸送理論水平高、專業(yè)技能素養(yǎng)扎實的新型工匠人才。

參考文獻：

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[責任編輯 馬 學(xué)]