淺談初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

陶建民

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展和教育的不斷改革，現(xiàn)如今更多的人們對學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平已然更加重視，學校方面也不再僅僅針對學生的智育教育開展重點培養(yǎng)，而是將全方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)所謂現(xiàn)如今的教育理念和教學方針。當前社會中，核心素養(yǎng)已然成為評判一個人才的基本標準，因此，在教育教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的學習能力是讓學生通過學習，漸漸適應社會發(fā)展的基礎才能。

關(guān)鍵詞：高效課堂;道德與法治;教學策略

初中階段的學生大多十三、四歲，正處于成長和發(fā)展的重要時期，初中的道德與法治教育則是給學生思想道德方面良好引導的重要課程，對提高學生自身道德修養(yǎng)，養(yǎng)成學生良好法制意識，樹立良好核心價值觀起到了關(guān)鍵作用。在初中道德與法治課堂教學中建立高效課堂是必須的，也是必然的，在新課改的不斷推進中，道德與法治課程同樣應當順應趨勢，及時改革老舊的教學理念，以挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生學習主動性為教學目標，充分凸顯學生在課堂教學中的主體地位，有效提升教學效率。本文立足于教學實踐，對如何構(gòu)建初中道德與法治高效課堂做出了思考和探討。

一、增強師生交流產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生興趣

由于初中教學中教師常常要面對的是正處于青春期的學生們，也會因為學生們的叛逆和調(diào)皮感到頭疼，因此教師在教育教學中更好端正自己的心態(tài)，試著了解學生的真實想法，對學生表示尊重和鼓勵，讓學生通過教師方面的信息反饋得到一定的信心和正能量。有地區(qū)的教師在培養(yǎng)學生道德意識的過程中，忽視了和學生的情感培養(yǎng)，這樣一來，原本能夠讓人接受的道德行為準則也就很容易變成了學生眼中的枯燥說教，更有甚者，一些學生會因為自身的情緒做出偏激的事情。因此，和學生進行日常的溝通交流是非常重要的，在交流的過程中試著貼近學生的想法，以尊重的心理做出客觀判斷，和學生的情緒產(chǎn)生共情，以此試著產(chǎn)生思想層面的共鳴。在初中階段，讓學生們真正理解了學習的意義和目的，學生們便很容易往好的方面發(fā)展，因為對教師的喜愛和歡迎，對其所教學科也積極付出努力和用心的例子比比皆是。教師可以利用各種交流渠道向?qū)W生傳遞“我其實很關(guān)注你”、“我認為你是個好孩子”等信息，可以在評語中寫一些平時觀察到的該生的優(yōu)點進行相應的鼓勵，在日常教學中也要保持一碗水端平，讓每位學生都能夠享受到公平公正的待遇，以身作則，為學生樹立道德榜樣，也能夠籍此鼓勵學生對道德與法治學科的學習和自主探究。

二、用多媒體技術(shù)輔助教學，豐富教學手段

多媒體技術(shù)是近些年來很受教師歡迎的教學輔助手段，在很多課堂上，教師可以通過多媒體設施放映教材課件，讓學生們跟著一張張幻燈片走進知識的世界，道德與法治同樣可以利用這項技術(shù)，豐富課堂教學手段，增強學生的學習體驗。道德與法治這門課程與我們的生活是息息相關(guān)的，例如《青春的邀約》一課中，課本中講述的就是步入青春期的孩子們應當如何正確的看待自身的變化。而教師在上這堂課的時候，就可以通過幻燈片來播放一些進入青春期前和進入青春期后男女生的不同表現(xiàn)，學生們在觀看這些幻燈片時自然而然會或多或少感受到與自身相符的情況，對課堂學習也會產(chǎn)生很多興趣。教師在講課的時候要注意學生們的情緒變化，適當?shù)臅r候?qū)⒁恍o傷大雅的玩笑緩和氣氛，讓學生們對課堂內(nèi)容有著更深層次的理解和思考空間。

三、創(chuàng)設多種優(yōu)質(zhì)教學情境，減輕學習難度

創(chuàng)設教學情境是很多教師在教學過程中都會做的事情，通過教學情境的引入，學生們很容易對教師提出的問題作出思考，由淺入深的對本節(jié)課的課堂主題進行相應的學習和理解。例如在《做情緒情感的主人》這一單元的學習中，教師可以給學生們設置各種不同的情景，看看在這些情境中，人們的不同反應，讓學生們自動代入進去思考“如果是我我會產(chǎn)生什么樣的情緒”這樣一個問題。這之后教師再講述一些關(guān)于情緒的知識和內(nèi)涵時，學生們聯(lián)系之前的教學情境能夠更加容易理解，這無形之中就給學生減輕了一定的學習難度。

四、與時俱進開展時政教育，提高綜合素質(zhì)

初中道德與法治的課堂并不是一個紙上談兵的課堂，僅僅需要學生們記住書中的知識內(nèi)容就夠了，而是需要與時俱進，讓學生們用書本結(jié)合實際，真正的認識到課程的核心內(nèi)容和深刻意義。教師在教學中，應當展開相應的時政教育，將課本教育與當時的社會事件相結(jié)合展開教育，提升學生的綜合素質(zhì)。例如在學習《積極奉獻社會》一課時，教師就可以收集一些近年來感動中國人物事跡放到課堂中來，讓學生們進行觀看學習，更深層次的理解對社會的奉獻可以是方方面面的，讓教材結(jié)合實際，讓教育結(jié)合榜樣的力量，相信學生們能夠在課堂之上學到更多，也能夠更加有效的建設初中道德與法治高效課堂。

綜上所述，在初中道德與法治的教學中，教師應當重視對學生的尊重，在學生們最該學會尊重別人的年紀得到相應的尊重，對之后的教學開展也有著莫大的好處。構(gòu)建初中道德與法治高效課堂并不是一蹴而就的事情，需要教師們在接下來的教學環(huán)節(jié)中不斷積累經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)水平，保證課堂的順利進行。

參考文獻

[1] ?楊樹德. 構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略探究[J]. 課程教育研究，2019（31）：64-65.

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