高校工科類基層教學(xué)組織建設(shè)研究與實踐＊
——以華北水利水電大學(xué)為例

吳林峰，郭 飛，王 文

（華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院，河南 鄭州 450045）

基層教學(xué)組織是各層次高校中人才培養(yǎng)的主體和最基礎(chǔ)的教學(xué)單位，在普通高校中扮演的角色更加重要，尤其是2018-06-21，全國高等學(xué)校本科教育工作會議吹響了建設(shè)一流教育的集結(jié)號，隨后教育部頒發(fā)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的實施意見。以上內(nèi)容的具體實施，最終依托教學(xué)實施的終端——基層教學(xué)組織來實現(xiàn)。筆者從2010—2020 年一直負(fù)責(zé)基層教學(xué)組織的全面工作，經(jīng)歷3 次專業(yè)審核評估、1 次專業(yè)認(rèn)證，在基層教學(xué)組織的建設(shè)與實踐方面，積累了一定經(jīng)驗。下面就教師團(tuán)隊、理論課程和實踐課程三個方面的建設(shè)進(jìn)行展開討論。

1 教師團(tuán)隊建設(shè)——引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合

2010 年，筆者接管教研室工作時，已經(jīng)有5 年企業(yè)工作和10 年高校專職專業(yè)課教師經(jīng)歷，對基層教學(xué)組織管理存在的一些問題深有體會，這也為后面的工作提供了一定經(jīng)驗。剛接管教研室時，教研室名為機(jī)械制造教研室（依托機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，簡稱“機(jī)自專業(yè)”），有6 名專職教師，2 名“雙肩挑”教師，2015 年與工程機(jī)械教研室合并為機(jī)械設(shè)計制造系，擴(kuò)大為專職教師12 名，“雙肩挑”教師6 名。截止到2020-10 專職教師達(dá)到18 名，“雙肩挑”教師2 名，高級職稱達(dá)到55%，如表1 所示。

表1 機(jī)械設(shè)計制造系教師人數(shù)

從表1 中可以看出，2010 年以來，教師隊伍逐漸壯大，高層次人才比例逐漸增多，只是2019—2020 年，各種數(shù)據(jù)都減少，這是由于2020 年智能制造工程專業(yè)開始招生，部分相關(guān)任課教師調(diào)劑到智能制造系，加上累計退休3 人，最終保持專職教師18 人，“雙肩挑”教師2 人。以上固然是教研室重組擴(kuò)大了師資力量，更重要是結(jié)合學(xué)校對高層次人才引進(jìn)提出了相關(guān)人才引進(jìn)計劃，平均每年引進(jìn)不少于1 人高層次人才，外加持續(xù)培養(yǎng)，2 人獲得博士學(xué)位，2 名在攻讀博士學(xué)位，2 名進(jìn)入博士后流動站。

人才是根本，但素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的素質(zhì)只有不斷的提升，才能迎接新時期人才培養(yǎng)模式。教師素質(zhì)的提升，主要通過提升教師業(yè)務(wù)技能、思想道德素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力。

對于教師業(yè)務(wù)技能的提升，通過鼓勵教師積極參與國內(nèi)外（含線上線下）教學(xué)會議或培訓(xùn)或交流，開闊教師的視野，接觸新知識和新技術(shù)，提升教學(xué)技能；對于新進(jìn)教師，配備教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)的高級職稱教師作為導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)，從學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)、學(xué)校的校規(guī)和教學(xué)技能開始，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校驗收相關(guān)規(guī)章制度；同時通過教研室活動，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)，實行教學(xué)名師和教學(xué)活動的雙重引領(lǐng)，實現(xiàn)價值重構(gòu)：為人師表、表里如一。通過教師申請和學(xué)校審批，選派部分教師攻讀博士學(xué)位或到國內(nèi)外著名高?；蚩蒲性核M(jìn)行訪學(xué)交流，進(jìn)一步提升師資力量。近5 年，累計引進(jìn)6 名博士，國外人才3 人，在職攻讀博士學(xué)位2 人，全員參加校外會議交流學(xué)習(xí)或線上培訓(xùn)。

對于思想道德素質(zhì)的提升，師德師風(fēng)建設(shè)長抓不懈。通過名師講座、導(dǎo)師價值引領(lǐng)和教師資格證獲取等多種渠道和模式進(jìn)行價值引領(lǐng)。

教研室每一位老師在科研和課程方面都有自己的組織和定位，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人由教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)人根據(jù)每一位教師的實際情況，讓每一位成員承擔(dān)相應(yīng)的研究內(nèi)容和完成相應(yīng)的工作。在課程建設(shè)時，課程組全員參與，執(zhí)行集體備課、互聽課、流水閱卷等各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)團(tuán)隊和個人的同步發(fā)展。

2 理論課程建設(shè)——逐層推進(jìn)建設(shè)

機(jī)自專業(yè)培養(yǎng)計劃要求學(xué)生修完不少于180 學(xué)分的課程，其中專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和集中實踐環(huán)節(jié)三部分學(xué)分基本在83 學(xué)分左右。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的要求也逐漸變化，課程建設(shè)成為必然。對于教研室依托的機(jī)自專業(yè)的課程，首先選擇2 門核心課程進(jìn)行建設(shè)，第一門“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”，2014 年為校級核心課程，2016 年為校級微課，2018 年為校精品在線開放課程、省級精品在線開放課程，2019 年為省級一流課程（線上線下混合式教學(xué)），2020 年為國家級一流課程（線上線下混合式教學(xué)）；同步建設(shè)的第二門“互換性與技術(shù)測量”課程，2014年為院級主干課程，2016 年為校級微課，2018 年為校級精品在線開放課程，2019 年為省精品級在線開放課程。根據(jù)以上兩門課程的建設(shè)經(jīng)驗，隨后推出了“微機(jī)原理及應(yīng)用”“現(xiàn)代設(shè)計理論及方法”“機(jī)械控制理論”課程，并先后獲得校級精品在線課程建設(shè)，“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”和“互換性與技術(shù)測量”兩門課程獲得校級示范性課堂項目建設(shè)。到2020 年機(jī)自專業(yè)的核心課程60%以上實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式。課程建設(shè)中最困難的是資金缺乏，僅僅依靠課程建設(shè)立項獲得資金支助是杯水車薪。課程建設(shè)前期主要依靠科技創(chuàng)新團(tuán)隊、本科教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)團(tuán)隊以及名師培育等省級和校級團(tuán)隊項目獲得多方面支助，獲得前期的奠定成果，為各級立項建設(shè)打下了一定的基礎(chǔ)。同時結(jié)合全國高校思想政治工作會議及“雙萬計劃”“新工科”建設(shè)等精神，對每一門課進(jìn)行思政建設(shè)，重新修訂教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的思政目標(biāo)，將思政元素涉及到的知識點和融入點在大綱中具體列出。在教學(xué)過程中融入到相關(guān)的知識點中，具體來說要在課程教學(xué)中將馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識、分析和解決問題的能力。注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3 實踐環(huán)節(jié)建設(shè)——以賽代練，以賽代學(xué)

實踐環(huán)節(jié)是保證創(chuàng)新型人才體系之一，在滿足工程專業(yè)認(rèn)證和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，持續(xù)改進(jìn)課程體系，尤其突出集中實踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)質(zhì)量：育人為本、學(xué)以致用。在專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)中，首先增加集中實踐環(huán)節(jié)學(xué)分，通過實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。多年來，在人才培養(yǎng)計劃中，學(xué)生達(dá)到畢業(yè)修滿不少于180 學(xué)分要求，對于工科類“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強(qiáng)素質(zhì)、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色要求，自然科學(xué)和計算機(jī)類課程比重都有較大比例要求，只能從專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程中減少部分理論學(xué)時，以協(xié)調(diào)集中實踐環(huán)節(jié)學(xué)分增加，結(jié)合機(jī)自專業(yè)的特性和培養(yǎng)學(xué)生動力能力的培養(yǎng)要求，單獨設(shè)置機(jī)電系統(tǒng)綜合課程設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，2015—2017 級由 2 學(xué)分增加到 2018—2020 級的 4 學(xué)分。由教師分散指導(dǎo)，2 學(xué)分的完成時間基本涉及到一個完整的學(xué)期加上一個假期，4 學(xué)分的完成時間跨越一個學(xué)年，指導(dǎo)教師給學(xué)生部分相關(guān)選題或?qū)W生自選題目，完成相關(guān)的設(shè)計并需要提供設(shè)計產(chǎn)品的實物，設(shè)計內(nèi)容必需有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和分析、控制系統(tǒng)設(shè)計和分析，每一位教師指導(dǎo)一組或兩組，每組學(xué)生5～6 人。對成果進(jìn)行驗收時，實行指導(dǎo)老師、答辯小組、成果三部分以3∶3∶4 的比例確定。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，本專業(yè)機(jī)電綜合課程設(shè)計要求學(xué)生在創(chuàng)新實驗室及工程訓(xùn)練中心設(shè)備支持的條件做出實物，通過這一過程，學(xué)生不僅體會到成功的喜悅，更深刻理解理論與實踐結(jié)合的重要性。

鼓勵學(xué)生利用各種實驗室資源和實習(xí)基地資源參與到老師的科研項目及科技競賽中，例如通過機(jī)械創(chuàng)新實驗、電工電子實驗、機(jī)電傳動及PLC 控制、單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)等實驗項目提高學(xué)生的動手能力和控制系統(tǒng)設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報和科技競賽，以賽代練，以賽代學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效進(jìn)行。三年來本系教師指導(dǎo)學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目35 項，指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽獲獎達(dá)40 余項。

4 建設(shè)效果

經(jīng)過10 年的建設(shè)和歷練，筆者負(fù)責(zé)的教研室取得了可喜的成績，獲得建設(shè)國家級本科實踐基地1 項、國家級本科質(zhì)量工程1 項、省級質(zhì)量工程4 項、省級團(tuán)隊2 項、校級本科質(zhì)量工程8 項、校級卓越教學(xué)團(tuán)隊2 項、校級示范性課堂2 項、校級思政樣板課程1 項、校級教學(xué)名師培育對象1 人。近4 年，學(xué)生先后獲得全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽等國家和省級獎項289 項。2019 年機(jī)自專業(yè)獲得省一流專業(yè)建設(shè)點，2020 年機(jī)自專業(yè)認(rèn)證申請受理。所在教研室2013 年獲得校級優(yōu)秀教研室，2018 年獲得省級達(dá)標(biāo)基層教學(xué)組織，2020 年獲得省級優(yōu)秀基層教學(xué)組織。