世行項目背景下礦山類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
——以甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院為例

陳繼勛

（甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730300）

世行貸款甘肅職教發(fā)展項目促進了相關(guān)高校人才培養(yǎng)方案制定和課程改革，項目下的甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院資源環(huán)境工程系礦山機電技術(shù)專業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)改革，帶動安全技術(shù)與管理、工程測量技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、工程地質(zhì)勘查、煤礦開采技術(shù)等六大專業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，這些專業(yè)分別成立校企合作委員會，共同通過了解企業(yè)的需求來確定人才培養(yǎng)方案、課程標準、實訓(xùn)模塊排、考核評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，進一步提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，學(xué)院礦山類專業(yè)2020 屆畢業(yè)生就業(yè)率在能化學(xué)院各系部排名中名列前茅。

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)體系的基本做法

1.1 輻射其他專業(yè)培養(yǎng)模式

創(chuàng)新“1623”工作模式。按照“做好一個試點、輻射六大專業(yè)、簽好兩個協(xié)議、明確三方職責”的工作模式，做好1 個專業(yè)（礦山機電技術(shù)）的試點人才培養(yǎng)體系，輻射安全技術(shù)與管理、工程測量技術(shù)、工程地質(zhì)勘查、煤礦開采技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)等5 個專業(yè)，如圖1 所示，這些專業(yè)分別與靖遠煤業(yè)集團、新疆天山礦業(yè)有限責任公司、四川澤圖測繪工程有限公司、蘭州祥龍地理信息科技有限公司等企業(yè)共同簽訂了協(xié)議，如表1 所示。明確了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（徒）在學(xué)徒制試點中的職責，實施了企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院教師共同培養(yǎng)人才的方法，加快了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展速度。

表1 2017 級工程測量技術(shù)專業(yè)和礦山機電專業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制的協(xié)議單位

圖1 礦山機電專業(yè)輻射圖

1.2 實施實訓(xùn)項目模塊化設(shè)計思路

人才培養(yǎng)模式改革按照企業(yè)的要求模塊化來設(shè)計，把各個專業(yè)知識點主要分為基礎(chǔ)知識、行業(yè)技能、綜合素質(zhì)與應(yīng)用三大項目，教學(xué)模式采用教學(xué)做一體化的方式進行；對于礦山機電技術(shù)、煤礦開采技術(shù)等專業(yè)的畢業(yè)生，必需將理論內(nèi)容與實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用相聯(lián)系，這些任務(wù)模塊就是實際生產(chǎn)任務(wù)，并按照易到難的原則安排模塊。

1.3 采用2+0.5+0.5 的培養(yǎng)模式

為了實現(xiàn)適合企業(yè)的人才培養(yǎng)目標，學(xué)校和企業(yè)采取工學(xué)交替、項目教學(xué)、多崗輪訓(xùn)方式，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，逐級提升學(xué)生職業(yè)技能水平，模式中的2 為基礎(chǔ)技能模塊、行業(yè)技能模塊和綜合能力模塊，0.5 和0.5 都在企業(yè)中開展，在試點教學(xué)中關(guān)于專業(yè)技能和實訓(xùn)內(nèi)容，均由學(xué)校與企業(yè)共同確定。

2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)體系帶來的效果

2.1 改變了教學(xué)方法

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)體系打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把理論知識教學(xué)穿插在完成具體項目案例、解決實際日常生活及工程實踐問題的過程中。如“工程測量”課程采用積極教學(xué)法，以“甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院地形圖測繪”為載體，教師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)及校園內(nèi)的實際情況，將測區(qū)劃分為若干分測區(qū)，先操作儀器，讓學(xué)生掌握儀器的使用方法之后，再講測量儀器的結(jié)構(gòu)、各種測量的原理。在授課過程中，學(xué)生反應(yīng)很好，教學(xué)效果明顯，達到了事半功倍的效果。再如“單片機原理及應(yīng)用”課程也是打破原有課程先敘述基本知識、基本概念，然后應(yīng)用舉例的模式體系，課程教學(xué)過程中以圍繞完成一個單片機控制的定時自動澆灌系統(tǒng)的項目為主線，并將其分解為具體的若干個任務(wù)，以控制任務(wù)的完成為基本單元，知識為任務(wù)服務(wù)，一邊做一邊學(xué)、一邊學(xué)一邊總結(jié)提升，先從感性上認識繼而上升到理解，在具體的任務(wù)中完成對應(yīng)知識的掌握和應(yīng)用。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。

2.2 提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，技能比賽卓有成效

堅持高職教育辦學(xué)理念，全面開展教育教學(xué)改革，大力推進教學(xué)做一體化教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德和技能水平，近幾年內(nèi)在校內(nèi)廣泛開展學(xué)生技能大賽，選拔了一些優(yōu)秀學(xué)生參加全國技能大賽，取得了優(yōu)異的成績?！暗V井瓦斯測量工”“單片機原理”“電氣控制與可編程控制技術(shù)”“地形測量”課程中率先嘗試教學(xué)做一體化教學(xué)模式探索，打破原有教學(xué)體系，充分利用實訓(xùn)室，將理論和實踐教學(xué)過程有機地融為一體，系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)模式受到了全體受教學(xué)生的熱烈歡迎，最大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教學(xué)實效良好。以學(xué)生技能競賽為抓手，參照國家及省市技能競賽項目設(shè)置標準，先后舉行了“綜采維修電工”“采掘維修電工”“工程測量”“煤礦瓦斯”“礦山應(yīng)急救援”等項目工種的一體化教學(xué)培訓(xùn)及競賽活動，并選拔30 余名學(xué)生先后參加了全國技能大賽，取得了較好的成績。

2.3 拓展了實訓(xùn)基地功能

通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”，能開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。主要包括礦山機電技術(shù)專業(yè)的礦山機電實訓(xùn)中心，煤礦開采技術(shù)專業(yè)的礦井通風(fēng)與安全實訓(xùn)中心、煤礦開采實訓(xùn)中心，工程測量專業(yè)的地質(zhì)與測量實訓(xùn)中心和工程地質(zhì)勘察專業(yè)的地質(zhì)陳列館與實訓(xùn)礦井等，各實訓(xùn)中心及實訓(xùn)礦井是各專業(yè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體的多動能實驗實訓(xùn)教學(xué)中心。采用“教學(xué)做”合一的模式，使學(xué)生通過實踐全面掌握相關(guān)技術(shù)，在實訓(xùn)過程中注重學(xué)生職業(yè)道德、工作態(tài)度和吃苦敬業(yè)精神的教育，為企業(yè)培育高素質(zhì)的技能人才。校內(nèi)實訓(xùn)礦井和靖遠煤業(yè)公司共同建成的，是礦山機電、煤礦開采技術(shù)、工程測量、安全技術(shù)與管理等專業(yè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定與一體的多功能教學(xué)中心，由水泵房和中央變電所實訓(xùn)室、煤礦安全實訓(xùn)室、炮采工作面實訓(xùn)室、巷道支護方式實訓(xùn)室、綜采工作面實訓(xùn)室、礦井通風(fēng)實訓(xùn)室、巖巷掘進實訓(xùn)室、礦山測量實訓(xùn)室八個實訓(xùn)室組成。實訓(xùn)礦井能除承擔在校各專業(yè)礦井認識及生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)外，還能夠滿足“開采方法”“采煤概論”“礦井通風(fēng)”“煤礦安全”“巷道施工技術(shù)”“礦山供電”“礦山機械”“礦山測量”等課程規(guī)定的教學(xué)與實訓(xùn)任務(wù)需求，能夠滿足“電鉗工”等煤礦井下工種與特種作業(yè)工種規(guī)定的實習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)及職業(yè)技能鑒定的認證工作，同時還面向企業(yè)、學(xué)校和社會提供技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)，促進資源共享，提高辦學(xué)效益。

2.4 提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院礦山類專業(yè)將學(xué)生專業(yè)發(fā)展到育人全過程，培養(yǎng)學(xué)生扎實高技能要求，堅持專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)深植人才培養(yǎng)全過程，圍繞甘肅省支柱產(chǎn)業(yè)、蘭州新區(qū)重大產(chǎn)業(yè)布局，聚焦國家戰(zhàn)略發(fā)展需求；堅持產(chǎn)教融合為主線，把深化“產(chǎn)教融合、校企合作”作為內(nèi)涵發(fā)展的治本之策；堅持工匠精神培育全過程，建成測量實訓(xùn)室、地質(zhì)實訓(xùn)室、資源開采與安全實訓(xùn)室、煤礦管理人員與特種作業(yè)人員考試中心與機房、礦用電氣設(shè)備實訓(xùn)室、校內(nèi)實訓(xùn)礦井、真實環(huán)境下的綜掘仿真工作面實訓(xùn)、校企合作開發(fā)煤礦36 個工種及6 門專業(yè)課程仿真軟件實訓(xùn)室、無人機實訓(xùn)基地、地質(zhì)陳列館等實訓(xùn)基地，舉辦煤礦安全技術(shù)、綜采維修電工、工程測量技術(shù)、寶玉石鑒定等各類專業(yè)技能競賽，營造工匠氛圍，定期組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)意識，促進畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校利用“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)了深受行業(yè)歡迎的畢業(yè)生，校企通過“資源互補、共享發(fā)展，培養(yǎng)了一批實用性、高素質(zhì)人才”促進了畢業(yè)生多渠道就業(yè)，開展“校政企行”合作就業(yè)，資源環(huán)境工程系積極與企業(yè)，煤炭協(xié)會等舉辦專業(yè)對口的精準招聘，聚焦服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，開拓就業(yè)領(lǐng)域，融合就業(yè)資源，助力校園招聘，堅持與發(fā)展國家戰(zhàn)略相結(jié)合，主動對接企業(yè)發(fā)展的人才需要。

3 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠促進職業(yè)教育快速發(fā)展，促使學(xué)院與企業(yè)良好合作，使企業(yè)、學(xué)生受益，它是我國職業(yè)教育改革的正確方向。對于職業(yè)學(xué)校而言，這項工作正在加快推行，校企、校廠需要進一步加強合作，構(gòu)建校企雙方為社會培養(yǎng)高水平技術(shù)技能型人才的機制，充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的積極性和優(yōu)勢，促進畢業(yè)生就業(yè)，讓雙方受益。