如何有效促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀

梁蓉華

【摘要】小學(xué)生的課外閱讀由于缺少教師的具體指導(dǎo)，處于放任自流狀態(tài)，使得他們課外閱讀種類(lèi)單一，效率不高，質(zhì)量偏低。語(yǔ)文教師要營(yíng)造濃厚的閱讀環(huán)境，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在教學(xué)中滲透多種閱讀方法，開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，有效促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;課外閱讀;策略

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”部編版教材主編溫儒敏指出：“擴(kuò)大閱讀量，這是改革的方向。”可見(jiàn)，課外閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展中舉足輕重。但目前小學(xué)生的課外閱讀由于缺少教師的具體指導(dǎo)，處于放任自流狀態(tài)，使得他們課外閱讀種類(lèi)單一，效率不高，質(zhì)量偏低。那么，教師如何有效促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

（一）利用家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)微信群，讓家長(zhǎng)了解課外書(shū)的重要性，支持孩子多讀書(shū)，建議有條件的家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)適合孩子閱讀的書(shū)籍，和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造濃濃的家庭讀書(shū)氛圍。

（二）粘貼讀書(shū)名言，讓教室飄逸濃郁的書(shū)香。如：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！钡?。

（三）建立班級(jí)圖書(shū)角。圖書(shū)角的書(shū)籍主要來(lái)源于班級(jí)老師和學(xué)生的捐贈(zèng)，學(xué)生自己制作借閱卡，建立借閱機(jī)制，方便借閱，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就有書(shū)可讀。

（四）在后黑板開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)園地和學(xué)生展示區(qū)，把學(xué)生優(yōu)秀的作文、讀書(shū)心得、讀書(shū)小報(bào)等張貼在展示區(qū)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

二、多種方法和途徑激發(fā)閱讀興趣

（一）利用小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生看封面猜想人物，看目錄推測(cè)內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣。

（二）將課內(nèi)外有效結(jié)合起來(lái)，適時(shí)推薦課內(nèi)延伸性書(shū)籍。如在學(xué)了安徒生童話(huà)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，推薦閱讀安徒生的其它童話(huà)，也可以推薦科普讀物《一粒種子的旅行》進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（三）建立加分等獎(jiǎng)勵(lì)制度驅(qū)使小學(xué)生持續(xù)閱讀，保持閱讀興趣。

三、利用教材中的“閱讀策略單元”、“交流平臺(tái)”及經(jīng)典文章滲透閱讀方法

（一）靈活運(yùn)用精讀與略讀的方法。如只需了解大概情況的略讀，需要了解詳細(xì)情節(jié)的精讀;長(zhǎng)篇小說(shuō)采用略讀，散文和詩(shī)歌簡(jiǎn)短，容易集中注意力，可以采用精讀的方式;為提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，拓展知識(shí)面，適當(dāng)采用精讀和略讀相結(jié)合，如名篇、名段，喜歡的讀物要精讀、細(xì)讀，反復(fù)讀，了解書(shū)中的精華、品味書(shū)中的意境，做到口到、眼到、心到、手到;對(duì)于不影響把握基本內(nèi)容、主要思想的內(nèi)容，采用略讀，如瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀等。

（二）采用一邊閱讀一邊作批注的方法。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種不同的線(xiàn)條和符號(hào)去作批注;教會(huì)學(xué)生遇到好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方作批注;教會(huì)學(xué)生用摘錄與寫(xiě)隨感的方法鞏固閱讀成果。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖讀名著

《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等人物眾多，關(guān)系復(fù)雜的長(zhǎng)篇巨著，運(yùn)用思維導(dǎo)圖去閱讀，能輕松理清人物關(guān)系，理解文本主旨，把復(fù)雜的知識(shí)體系直觀化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予廣闊的思維空間，確保閱讀的質(zhì)量。

五、扎實(shí)開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)促閱讀

教師可以組織開(kāi)展成語(yǔ)接龍、妙詞佳句欣賞、課本劇表演;開(kāi)展讀書(shū)小報(bào)交流會(huì)、講故事比賽和作文展評(píng);開(kāi)展“我最喜歡的一本書(shū)”、“我的讀書(shū)收獲”等讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng);組織“閱讀之星”、“書(shū)香少年”評(píng)選;寒暑假或節(jié)假日安排主題讀書(shū)交流活動(dòng)，代替繁重的假期作業(yè)。

六、常為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物

（一）推薦與課本內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生的知識(shí)得到不同程度的遷移，做到課內(nèi)得法，課外受益。如學(xué)完《蟋蟀的住宅》后，向?qū)W生推薦《昆蟲(chóng)記》。

（二）推薦時(shí)代性強(qiáng)的讀物，如沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，曹文軒的《草房子》等。這些讀物的題材和描寫(xiě)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，與他們沒(méi)有代溝，容易理解和接受，產(chǎn)生共鳴。

（三）推薦有趣的科普讀物。如《爺爺?shù)臓敔斈睦飦?lái)》《一粒種子的旅行》《奇妙的昆蟲(chóng)世界》等，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、崇尚科學(xué)的興趣，有助于養(yǎng)成基于事實(shí)和邏輯的思考習(xí)慣。

（四）推薦歷史書(shū)籍。如《上下五千年》，讓學(xué)生了解歷史史實(shí)，了解歷史人物，了解國(guó)家興衰。

（五）推薦經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍。如葉圣陶的《稻草人》，管樺的《小英雄雨來(lái)》等，這些書(shū)籍蘊(yùn)含著人生感悟和智慧，閱讀時(shí)容易達(dá)到教育效果。

七、同讀一本書(shū)

著名教育家朱永新說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)閱讀的熱愛(ài)，就很難點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，沒(méi)有教師與學(xué)生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。”教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，教師要起到表率作用。根據(jù)每個(gè)學(xué)期“快樂(lè)讀書(shū)吧”中推薦的課外讀物，師生共讀一本書(shū)，再交流讀書(shū)收獲，掀起讀書(shū)熱潮。

總之，由于小學(xué)生閱讀不得法，閱讀能力欠缺，提升小學(xué)生課外閱讀的能力并非一朝一夕。因此，語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在教學(xué)中滲透多種閱讀方法，開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，與閱讀快樂(lè)相伴。我相信，經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)和多方的共同努力，定能有效地促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)生課外閱讀促進(jìn)策略的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22127）】

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