為“假作文”正本清源 給“真寫作”保駕護航

韋靜恒

摘 要 高考作文中“假寫作”狀況日益嚴重，“套作”之風日益盛行。生搬硬套、無病呻吟的“假作文”正成為當下急功近利的作文教學所追求的“教學成果”，使得作文教學嚴重偏離了語文教學的本真。為“假寫作”清本正源，大力提倡“真寫作”勢在必行。要解決作文教學這一“頑疾”，就必須先從高考作文閱卷這一層面重拳出擊，并倡導教師在教學中推行“真寫作”的教學理念，以扭轉“假寫作”在高考作文中“橫行霸道”的局面，還作文教學一個清潔的教學環(huán)境與寫作環(huán)境。

關鍵詞 高考作文;“假作文”;“真寫作”

近年來，高考作文“套作”之風盛行乃至泛濫成災，讓人觸目驚心，已成為語文教育難以根除的頑疾，這恐怕也是當下作文教學的病灶所在。高考作文的“套作”之風亦有愈演愈烈之勢，改變作文“套作”現(xiàn)狀已是刻不容緩。由此，筆者認為，應對高考“套作”的寫作惡俗，提出了“真寫作”的作文教學理念，為肅清高考作文“套作”之風，作文教學的返璞歸真勢在必行。

好文章是源于生活的，體現(xiàn)了考生對生活的獨立思考，從而表達深刻的哲理、真摯的情感;好文章的形成密碼一定是隱藏在生活、閱讀、思維、聯(lián)想與表達之中。這便是“真寫作”的教學理念。

十多年來，筆者一直參加高考作文的閱卷工作，幾乎每年都目睹“虛假寫作”在高考作文中“橫行霸道”的痛心場景，這樣的現(xiàn)象也會給高中作文教學帶來巨大的負面影響，這更需要大力倡導“真實寫作”，來打擊“虛假套作”。筆者認為，作文“套作”就是與“真寫作”相對的“假寫作”。廣西特級老師彭俊姣老師曾說：“所謂假寫作就是沒有針對性、沒有寫作目的的寫作，只是為了寫作而寫作，寫出來的文章幾乎就是無效的文字，或者說，學生就是在進行無效的文章制作。”眾所周知，語文教學從本質上講不僅有著很強的創(chuàng)造性與審美性，而且最能體現(xiàn)教師的個性勞動，是一種比較復雜的系統(tǒng)行為。但在應試教育的形勢下，這種復雜性反而變得簡單了，許多老師放棄了語文教學的本真，把飽含魅力的語文教學都花在題海戰(zhàn)術與技巧訓練上，都樂此不疲地引領學生去尋找所謂的解題技巧，而“作文套作”就是其中的技巧之一。這種急功近利的教學心態(tài)與單純的技巧訓練大大降低了語文的學科價值，也抹殺了語文教學原有的魅力。而學生在這種應試性的語文學習中也滋生了學習語文的浮躁學風，從而產生投機取巧的心理與急功近利的思想。廣泛閱讀、獨立思考、勤于寫作等這些語文學習最本真的東西被他們忽略了，這種學習毛病造成最直接的危害便是作文“套作”在高考中日漸增多。缺少了閱讀與思考、沒有了生活觀察與體驗的學生，只能從各類高考備考資料中背上幾則關于司馬遷、李白、蘇軾的萬能素材，或是記上幾段“優(yōu)美抒情”的“精美文字”，以便在高考中不分青紅皂白、粗暴生硬地“安裝”到作文里，東拼西湊完成了一篇可以決定自己命運、也可以決定其他人命運的高考作文，這類“套作”假大空套、思想缺位、語言寡淡、滿目硬傷。而那些真正喜歡讀書、有著自己獨立思考的考生用心用情寫出的“真作文”卻難敵這些“套作”的“假作文”，這不能說不是中學語文教學的悲哀！當下的高中語文教學需要對這些“套作”的“假作文”正本清源，還中學語文作文教學之本真。

正本清源，重拳打擊“套作”，愛護“真作文”，這需要所有高考閱卷者嚴格執(zhí)行國家標準，鮮明地提出規(guī)定、給出原則，對“套作”實行重力打擊，對那些有真情實感、內容實在、文風自然的“真作文”要敢于評高分。

高考閱讀的評分細則是高考評卷的方向與標桿，也是高中語文作文教學的風向標。高考作文評分細則的制定一定要體現(xiàn)打擊“套作”的決心。在評分上，“套作”之類的“假作文”一定要與那些優(yōu)秀的“真作文”有明顯的區(qū)別，二者在分數(shù)上一定要拉開距離，要讓優(yōu)秀的“真作文”脫穎而出，讓東拼西湊的“假作文”無處遁形;閱卷結束之要條分縷析、深入淺出地講明“套作”存在的問題，對“套作”要重拳出擊，決不手軟。高考作文的評判主張在扭轉作文教學中出現(xiàn)的投機取巧的“套作”之風起到重要的作用。這幾年來，廣西高考作文中的“套作”明顯減少，抒真情、講真話、感人至深的“真作文”不斷涌現(xiàn)，這都得益于“真寫作”教學理念的影響。

高考作文“套作”還有另外一種存在形式——抄襲。這類作文或純粹為了套題而全文抄襲，結果是文不對題;或只在文章的開頭或結尾出現(xiàn)命題中的關鍵詞，其主體部分完全是抄襲拼湊。這些通過抄襲完成的“套作”比胡亂“安裝”素材完成的“套作”更為惡劣。我們對這類“套作”的態(tài)度是零容忍，一定要發(fā)揮高考閱卷指揮棒的作用，堅決遏制“套作”這種“假作文”的蔓延勢頭;用高考作文評分標準去引導當下作文教學的方向，讓“真寫作”的教學理念真正融入作文教學當中，達到扭轉作文教學不良風氣的目的，從而還學生“說真話，抒真情”的勇氣，也還高考一個公道。語文教學工作者要踐行“鼓勵學生創(chuàng)新，說真話作真文”的教學主張，并使之成為語文教育改革的一個關鍵，更是作文教學革新的一座航標。

我們提倡考生要寫“真作文”，對高考中涌現(xiàn)出來的“真作文”要愛護有加。高考作文內容永遠重于形式，若文章所寫內容與本文觀點無關、與材料題旨無關的，即便內容再充實，思想再正確，也是一堆無效的文字，是一篇“假作文”。好的文章一定是展現(xiàn)個性、寫出韻味、富于文采與創(chuàng)意的文章，這樣的文章才是“真寫作”，這樣的文章在高考中應該得到肯定?！罢f真話、抒真情”的文章就是我們作文教學中應該倡導的“真作文”，這樣的“真作文”在“套作”大行其道并泛濫成災的當下無疑是高考作文的一股清流，這樣的“真作文”要大力提倡，老師要引導學生在作文中“說真話、抒真情”。2015年，廣西高考作文呈現(xiàn)百花齊放的局面，許多非常優(yōu)秀的記敘文、散文、應用文脫穎而出，甚至還有非常不錯的詩歌。文體的多樣性、內容的真實性、思想的深刻性、表達的獨特性都讓閱卷老師驚喜不已。到了最近的三年，特別是2019年的高考作文中，死背材料、生搬硬套把材料“安裝”在文章中“套作”的議論文明顯少了，取而代之的是關注現(xiàn)實、思想深刻、富于哲理的議論文;議論文也不再是“一家獨大”，記敘文、散文、應用文已占據(jù)高考作文的“半壁江山”，涌現(xiàn)出大量有個性、有思想、有真情的優(yōu)秀作文，高考作文正以一種嶄新的姿態(tài)與面貌呈現(xiàn)在世人面前！希望“真寫作”作文教學理念能深刻地影響廣西語文作文教學，更加期待這一理念能為高中作文教學的“撥亂反正”、“正本清源”指明方向、提供思路。

作為一名語文教育工作者，應在作文教學課堂踐行“真寫作”的教學理念，杜絕“套作”出現(xiàn)在學生平時的作文中?！罢鎸懽鳌弊魑慕虒W課程，是針對“套作”即“假寫作”的惡俗而建構的，我們可以從一篇文章的五個維度進行立體課程建構，五個維度分別是“展示個性”“寫得深刻”“寫出哲理”“呈現(xiàn)文采”和“體現(xiàn)創(chuàng)意”。課程旨在引導學生從生活中感悟，在閱讀中思考，在思維中出創(chuàng)意，在聯(lián)想中求深刻，在表達中現(xiàn)文采，從而寫出有思想深度和個性特征的文章。真心期待“真寫作”課程可以改變作文教學高耗低效的無序狀態(tài)，既為一線語文教師提供了可操作的教學思路，也為廣大考生帶來了優(yōu)秀的行文示范。

我們要堅持不懈地、堅定地行走在打擊高考作文“套作”的道路上，一路執(zhí)著，不知疲倦，義無反顧。要勇敢地扛起了一個語文教育工作者的責任與擔當，要一直在踐行著“真寫作”的教學理念，一直在尋求作文教學的本真。希望“真寫作”的寫作教學主張有效地遏制了高考作文“套作”之風的進一步蔓延，改變了語文作文教學中根深蒂固、急功近利的應試教學理念與方式，正確引領了廣西語文作文走向“真寫作”的教學道路。

也許，高考作文“套作”之風難在短時間內消失，打擊高考作文“套作”也任重而道遠，但千鈞惟擔當，只要在打擊“套作”的路上不止步，只要我們每一位語文教育工作者都像彭老師一樣為“套作”正本清源，給“真寫作”保駕護航，相信越過“套作”泛濫成災的嚴冬，破土而出的必定是“真寫作”教學的春天！