淺談小學低年段班級合唱組建策略的探究

王菊芳

【摘要】隨著校園合唱的普及和發(fā)展，班級合唱逐漸成為學校“面向人人”美育工作的組成部分。但由于小學生個體差異和歌唱水平的因素，低年段班級合唱的組建比較困難。通過實踐，筆者在本文總結了五點策略。

【關鍵詞】低年段;班級合唱;組建;策略;激趣

合唱是一種集體歌唱形式，在中小學音樂教學中占有重要地位。2011版《義務教育音樂課程標準》中指出：“要更加重視著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調、合作能力，在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”因此隨著校園合唱的普及和發(fā)展，班級合唱也如同雨后春筍般紛紛靚麗登場，取得了一定成效。但由于個體差異和歌唱水平等多種因素，小學班級合唱收效與理想狀態(tài)差之甚遠。尤其是低年級孩子的合作意識、意志力比較薄弱，歌唱能力也比較有限，組建低年段班級合唱比較困難。通過實踐，總結低年段班級合唱組建的策略有五點：

一、巧分班 助成效——班級選撥的策略

班級合唱是以學校自然班級為活動對象，因此參差不齊的學生就決定了班級合唱隊員不同于“精英”的校級合唱團隊員。老師需因材施教，分班分層教學。同一個年級里，挑選歌唱能力和水平比較好的班級為合唱A班，而條件較弱的其他班為合唱B班。合唱A班是實驗班，作為重點培養(yǎng)、探究的對象，而合唱B班為普及發(fā)展班，作為后期發(fā)展的對象。在教學時，老師將校合唱團好的經驗和方法在合唱A班進行靈活應用，再通過“反思——實踐——總結”應用于合唱B班。

因合唱是多聲部的音樂，根據(jù)學生的音色特點和能力水平，老師將學生分為人數(shù)均衡的高低兩個聲部，注意男女生比例。如果有個別學生天生五音不全，練不準音，可以為他安排其它角色——樂器伴奏師，請他適時添加打擊樂器為歌曲伴奏。

二、簡而優(yōu) 促成效——曲目選擇的策略

低年段班級合唱的隊員年齡小，識譜讀譜能力弱，演唱功底及音樂素養(yǎng)參差不齊，因此在曲目的選擇上要以低年段學生的興趣為手點，“從簡從優(yōu)”地安排單旋律或簡易二聲部的合唱曲目。如班級合唱A班可以選擇簡易二聲部的合唱作品，班級合唱B班則可選擇有一定表演性強的單旋律歌曲。訓練初期，老師可以人音版或人教版低年段的音樂教材為藍本，選擇一些歌曲創(chuàng)編簡單的二聲部，如人音版小學一年級的《動物說話》、《大家來勞動》等。

實踐證明，選擇合適的演唱曲目可以讓班級合唱達到事半功倍的效果，同時也能激發(fā)低年段學生參與的積極性，提高他們對合唱的興趣和信心。

三、巧激趣 促實效——訓練的策略

興趣是最好的老師。調動低年段學生學習合唱的興趣是低年段班級合唱順利開展的首要前提。

（一）欣賞中激趣

好的合唱作品能讓學生打開想象，沉浸在豐富多彩的音響世界，使他們獲得美的熏陶。平常，老師可以播放一些專業(yè)合唱團的演出視頻，讓學生欣賞中外不同風格的合唱作品，從中感受合唱的意義和魅力，從而激發(fā)學習的興趣。

（二）體驗中激趣

好的歌聲除了嗓音條件外，更重要的是要有方法、持之以恒的練習。對于自然班的低年段學生來說，傳統(tǒng)的合唱訓練方式必然不適合他們。從他們的心理特點出發(fā)，我們要把趣味性放在首位，結合知識性，別出心裁地設計訓練活動。

1.呼吸訓練：氣息是發(fā)聲的動力。利用游戲，低年段學生逐步掌握正確的胸腹式呼吸法，從而獲得理想的聲音。

①汽球游戲：長吐練習。老師告訴學生：肚子就是一個沒有充氣的汽球。引導學生口鼻同時緩緩吸氣，直至肚子膨漲（汽球充氣），停留五秒，再用輕柔的“嘶—”聲控制性地慢慢呼出，直至氣息完全吐完（汽球漏氣）。

②火車游戲：突音練習。引導學生模擬火車車輪滾動的聲音，緩吸一口后停一會兒，用跳音“ci”將氣呼出，感受小腹用力感、彈跳感。

2.發(fā)聲訓練：低年段學生演唱時，吸氣淺，歌唱位置低，口腔打不開，下巴容易發(fā)緊，聲音“白”而“扁”。因此我們可以引導學生用小動物的叫聲進行練聲，以便盡量統(tǒng)一聲音位置，取得聲音的共性。如 13 53| 1—（小貓：喵喵 喵喵 喵-，小鴨：呷呷 呷呷 呷-）……在有趣的發(fā)聲中，學生體會放松的歌唱狀態(tài)，有效提高低年段學生對班級合唱的興趣。

3.咬字唱詞訓練：歌唱中，咬字、吐字清晰很重要，它影響歌唱的狀態(tài)和效果，我們要把它與發(fā)聲訓練相結合。老師利用生動的表情、動作引導學生“字正腔圓”地朗讀歌詞，注意及時糾正，讓學生逐步學會自然圓潤的發(fā)聲。

（三）獎勵中激趣

歌唱是一門需長期堅持的藝術。低年段孩子活潑可愛、自我約束能力比較弱，我們需設計一套以鼓勵、賞識為主的考勤制度來激勵孩子們。利用名冊日志，老師登記學生訓練的考勤、表現(xiàn)，進行紅花獎勵。如按時參加訓練獎1朵，表現(xiàn)積極的獎1朵，認真演唱加1朵……老師定期統(tǒng)計紅花數(shù)，在全班里進行表揚、獎勵。同時提前與班主任溝通，將此作為學生評優(yōu)評先的參考之一，讓學生在激勵中進步。

四、表情感 促提升——歌曲藝術處理的策略

音樂是情感的藝術，故合唱歌曲的藝術處理顯得尤為重要。在低年段的班級合唱中，有些學生容易大聲喊唱，缺乏情感的表現(xiàn)。因此，我們要用生動的語言、故事或生活例子等來引導學生注意聲音的和諧、歌曲的風格特點，幫助他們更好深入理解合唱作品表達的內涵和情感。只有這樣，孩子們才能聲情并茂地唱出動人的合唱作品。

五、設平臺 展風彩——班級合唱展演的策略

舞臺是最好的藝術實踐平臺。每年，學?？梢越M織一至兩次大型的藝術展演、班級合唱節(jié)。通過這樣的舞臺，孩子們既展示了班級風彩，促進了班與班之間的學習，又提升了學生個人的音樂素養(yǎng)，推動校園文化的蓬勃發(fā)展。如我們學校，每年都會舉行慶六一的合唱專場比賽。以班為單位，每個班、每個學生都要參加。如2016年“班班有歌聲 處處有笑聲”，2017年“綻放的玫瑰，歡樂的歌”、2018年“讓愛傳出去”、2019年“愛給親愛的祖國”……從年級合唱展演到校級合唱展演，學校搭建了一個個舞臺，全員參與合唱展演的孩子們大放光彩。

羅馬非一日建成。低年段班級合唱的組建需要我們有計劃、有步驟、有策略，也需要不斷實踐和總結，這樣班級合唱的水平才會更上一個臺階。未來，我們一起努力吧！