古詩新唱在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運用

吳麗華

【摘要】“古詩新唱”是一種新型的教學(xué)方式，可以提升小學(xué)生在語文古詩詞課堂上的學(xué)習積極性，有效地彌補了當前我國小學(xué)古詩詞教育過程和教學(xué)實施效果中的部分缺陷。本文首先分析小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中存在的問題，隨后探究了“古詩新唱”對小學(xué)古詩文教學(xué)的促進作用，最后提出“古詩新唱”在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運用方法。

【關(guān)鍵詞】古詩新唱;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中存在的問題

（一）音韻格律教學(xué)上的缺失

詩詞節(jié)奏是詩詞情感的重要切入點。教師應(yīng)該準確把握小學(xué)生愛閱讀、愛音律的特征，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩詞的韻律美。目前，在對古詩詞的教學(xué)中，一些老師沒有充分意識到語音節(jié)奏對于古詩詞的教學(xué)中存在的重要性，注重解讀，忽視閱讀，僅僅將書本內(nèi)容逐字逐句直接告訴給學(xué)生，強行將學(xué)生拉入詩人的情感中;還有一些教師沒有從平調(diào)、押韻、價值調(diào)節(jié)、連續(xù)停頓和節(jié)奏等節(jié)奏規(guī)則入手，學(xué)生很難理解詩詞的韻律和內(nèi)涵。

（二）古詩詞教學(xué)模式僵化

中國古詩詞中蘊藏著深刻的文化內(nèi)涵，教師在進行小學(xué)語文古詩詞傳授的過程中，只有把握好關(guān)鍵的意象，創(chuàng)設(shè)出好的情境，才能促使學(xué)生真正理解詩歌的審美意境。情境教學(xué)不是單一的操作模式，而是多種教學(xué)方法的巧妙結(jié)合。它能夠有效地幫助學(xué)生認識和理解古詩詞的意境，增強其情感經(jīng)歷，明確課程的教學(xué)目標，提升語文課堂的興趣、豐富度和互動性。

（三）難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩詞的興趣

興趣是最好的老師。古詩詞的聲美、形美、意美等要素能否完全融入課堂教學(xué)并向?qū)W生們進行展示，關(guān)鍵看教師是否具備能夠讓小學(xué)生對古詩詞學(xué)習產(chǎn)生興趣的能力。大部分的課堂中，由于教師并未充分尊重學(xué)生的古詩詞學(xué)習活動主體性，導(dǎo)致了課程缺乏吸引力，古詩被迫成為了考試的一項內(nèi)容被學(xué)生理解;從學(xué)生的角度來看，主觀能動性是有效學(xué)習的關(guān)鍵因素。如果他們完全依賴老師和家長，他們將無法獨立培養(yǎng)習慣、探索問題和積累知識。沒有主動性的學(xué)習很難感受到獲得知識的樂趣和成就，更不用說學(xué)習興趣了。教師迫切需要考慮各種因素來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，實現(xiàn)有意義的學(xué)習。

二、“古詩新唱”對小學(xué)古詩文教學(xué)的促進作用

（一）更有利于學(xué)生感受掌握音韻格律

新形式的“古詩新歌”幫助學(xué)生在旋律中找到詩句的正確表達意思，輕松地接觸韻律的準則，通過音樂風格和曲調(diào)在潛意識中給學(xué)生帶來啟發(fā)，是感受音韻格律的絕佳途徑。

（二）更有利于學(xué)生體悟詩詞意蘊

中國詩詞自古便與音樂相隨相生，詩經(jīng)就是漢代以歌唱的方式傳達歌詞內(nèi)涵，此二者之間相輔相成。通過語言說話講解、文本助讀等方式更加富有感染力，利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和社會主義人文素養(yǎng)。

（三）更有利于營造良好的學(xué)習氛圍

在傳統(tǒng)的語文古詩詞課堂中，教師和學(xué)生之間幾乎不會有互動交流，導(dǎo)致教室內(nèi)部氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。將“古詩新歌”貫穿于古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生便能夠積極地開展語言閱讀的實踐，得到出人意料的感受和收獲，增加在語言教育課堂上的積極性和學(xué)習樂趣，并大大提升了課堂的參與性。

三、“古詩新唱”在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的運用

（一）融入藝術(shù)學(xué)科，構(gòu)建融合課程

藝術(shù)之間是相互關(guān)聯(lián)的。詩詞和聲樂都以獨特的表達形式傳遞出了作品的美，表達出了作者的真實情感。小學(xué)語文教師可以打破語文和音樂之間學(xué)科的壁壘，通過音樂的形式，將“古詩新歌”與音樂這一藝術(shù)學(xué)科進行融合，使得語文課程充滿詩意并具有了藝術(shù)的靈活性，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里發(fā)現(xiàn)古詩詞的無限魅力，促進小學(xué)生的審美興趣、文化品位和人格個性相互協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。例如，教師在第一次對小學(xué)生講述《浪淘沙》這一古詩詞時，教師首先播放這首古詩詞的“古詩新唱”的歌曲，學(xué)生只需要仔細聆聽兩三遍“古詩新歌”，就能夠熟練地記憶并演唱。在整體感知階段，教師可以讓學(xué)生以組為單位，對詞中的意象進行無盡的想象，嘗試用自己的語言方式去表達詩歌的意象和內(nèi)容，并在這些背景下進行背誦。

（二）激發(fā)學(xué)生自覺，創(chuàng)新活動課程

活動課程以小學(xué)生為主體，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以興趣和能力為出發(fā)點，以此來達到增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生主動探索的實踐能力的教學(xué)目標。例如，教師可以引導(dǎo)話題，讓學(xué)生以多種方式閱讀和理解詩歌的主要思想，并簡要繪制思維地圖;在學(xué)生理解詩歌的主要思想后，引導(dǎo)學(xué)生將符合情感和節(jié)奏的流行歌曲和民謠應(yīng)用到詩歌中?！肮旁娦赂琛被顒哟偈怪袊W(xué)生們在自主探索所掌握知識的同時，滿足了學(xué)生的需要，開拓潛能、凸顯實踐經(jīng)歷，積極地轉(zhuǎn)變了語文課程的教學(xué)方法和模式。

（三）結(jié)合學(xué)生特點，制定教學(xué)策略

小學(xué)是小學(xué)生身心健康成長的一個重要關(guān)鍵時期，因此，在開展小學(xué)生語文古詩詞的教育中，教師首先應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的喜好、特點等方面開展調(diào)查工作，針對性地對學(xué)生進行因材施教。在我國小學(xué)古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該努力探索一套適合中小學(xué)生的古詩詞教學(xué)方法和策略，充分結(jié)合中國的古典文學(xué)、民俗文化、禮儀美德、傳統(tǒng)藝術(shù)、節(jié)日和季節(jié)等，如與傳統(tǒng)文化有關(guān)的歌曲《節(jié)氣歌》《黃帝頌》《禮儀之邦》等，欣賞古詩詞的審美魅力，提高學(xué)習古詩詞的興趣。教師也可以選擇流行元素豐富的歌曲，注意歌唱技巧和伴奏聲音模式，培養(yǎng)學(xué)生通過節(jié)奏感受作者思想感情的能力。

四、結(jié)束語

“古詩新歌”順應(yīng)時代發(fā)展的需要，繼承和創(chuàng)新了優(yōu)秀的詩歌文化，使小學(xué)生能夠在日常生活中通過流行音樂演唱古詩，并將古詩內(nèi)化。教師應(yīng)充分了解到"新唱古詩"的重要性和引導(dǎo)作用，加強對古詩詞的多領(lǐng)域、多維度、各種形式的教學(xué)方法的探索，提高古詩詞在現(xiàn)代語言文化教育中的運用水平，讓中國小學(xué)生真正愛上古詩詞，理解古詩詞的意義，傳承中國詩詞文化。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“基于小學(xué)‘古詩新唱古詩詞教學(xué)模式研究”成果（課題編號：GDXKT27172）】

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