微課不“微”

梁映雪

近兩年南沙區(qū)的小數(shù)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究：籌建片區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂研究團(tuán)隊(duì)、磨課、試教、邀請(qǐng)專家或教研員指導(dǎo)、片區(qū)公開(kāi)課展示，年度總結(jié)交流報(bào)告會(huì)等。同時(shí)，南沙區(qū)的小數(shù)數(shù)學(xué)教研也在積極籌備廣州電視課堂的錄制準(zhǔn)備工作。翻轉(zhuǎn)課堂課例和廣州電視課堂課例中都出現(xiàn)了微課的身影，微課在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越廣泛和重要的作用。

微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？微課能在很大程度上起到作用。部分學(xué)生不愿意做筆頭練習(xí)，但看一個(gè)十來(lái)分鐘視頻還是愿意的。有趣的微課能激發(fā)學(xué)生探索求知欲。學(xué)而思的輕課系列（人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)）很受我班學(xué)生喜愛(ài)，幾分鐘的視頻包含趣味的故事情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)漫設(shè)計(jì)、豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、符合學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)情景，學(xué)生課前、課后也?？础Ｎ⒄n結(jié)合導(dǎo)學(xué)案能有效的提高孩子的課前導(dǎo)學(xué)效率。

通過(guò)制作微課提高學(xué)生動(dòng)手能力。不只教師能微課制作，學(xué)生也能制作微課。在一次六年級(jí)班內(nèi)的才藝表演中，有學(xué)生錄制視頻展示才藝，彈鋼琴、舞蹈、吉他等。有一名同學(xué)錄制了一個(gè)制作蛋糕的抖音視頻，拍攝、剪輯、添加旁白、字幕、背景音樂(lè)一系列操作可謂與如魚(yú)得水，在我感嘆當(dāng)代學(xué)生才藝豐富時(shí)，班里的孩子表示很普通，幾乎大家都會(huì)，也易上手。學(xué)生也可以制作微課，微課不只是教師的專利產(chǎn)品，甚至很期待來(lái)一場(chǎng)學(xué)生和老師微課作品PK大賽。以學(xué)生的角度去表達(dá)解題思路、解釋數(shù)學(xué)知識(shí)和構(gòu)建思維的過(guò)程可能會(huì)更符合學(xué)生的學(xué)情，更接近學(xué)習(xí)需要，更容易產(chǎn)生共鳴。在制作微課的過(guò)程中，學(xué)生甚至能體驗(yàn)一把當(dāng)教師的滋味，經(jīng)歷分析學(xué)情、教材、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、教學(xué)流程、練習(xí)、板書(shū)、課件等，反思、修改、錄制、編輯等。教師把學(xué)生的微課作品放入SeeSaw電子檔案管理工具或者成長(zhǎng)記錄冊(cè)，有利于對(duì)學(xué)生開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師要敢于放手不放松，學(xué)生才能大膽嘗新創(chuàng)新。

微課于教學(xué)，不只是課件。教師使用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一般在課前預(yù)習(xí)、課中講解或者課后復(fù)習(xí)中。部分教師認(rèn)為微課主要扮演一個(gè)課件之類角色，只是起到一定的輔助教學(xué)作用，甚至大部分的微課都是網(wǎng)上下載。有的教師可能為了一個(gè)微課而修改一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，類似于為一個(gè)課件而設(shè)計(jì)一節(jié)課。微課發(fā)揮的作用取決于使用者對(duì)它的定位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前導(dǎo)學(xué)可以融入微課。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（在線教育平臺(tái)如MOOC、粵教翔云、雨課堂等，應(yīng)用軟件如QQ、微信、釘釘?shù)龋┨峁┝酥С终n前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后作業(yè)等一系列教學(xué)活動(dòng)的交互工具。教師利用課前導(dǎo)學(xué)可提前了解學(xué)情，利于精準(zhǔn)化教學(xué)。學(xué)生利用課前導(dǎo)學(xué)可知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。有的研究表明課前視頻材料中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要優(yōu)于閱讀材料。教師為學(xué)生量身定制的微課結(jié)合精當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)學(xué)案（教案、學(xué)案、作業(yè)、學(xué)習(xí)成果測(cè)試等教學(xué)文本），課前學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂教師就學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，有利于喚醒課堂主體，提高數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率。有教師反映微課的制作技術(shù)很難。其實(shí)，很多簡(jiǎn)單易用的軟件使微課的制作技術(shù)更“傻瓜式”、便捷，微課的制作技術(shù)不再是微課制作的阻力。如粵教翔云教育平臺(tái)支持在線微課的錄制和上傳，支持開(kāi)展線上翻轉(zhuǎn)課堂;ppt匠支持在線把做好的ppt幻燈片展示轉(zhuǎn)換為HTML5動(dòng)畫(huà)（留原有的演示格式，包括動(dòng)畫(huà)、漸變、超鏈接、嵌入音頻及樣式等）;CCtalk直播工具平臺(tái)支持免費(fèi)錄制、開(kāi)放式課件制作系統(tǒng)等;CamtasiaStudio、CourseMaker等專業(yè)的軟件能提供更多功能。

微課讓學(xué)習(xí)不止于課堂。教學(xué)的中心不只是老師，教學(xué)的重心不只是課堂。相同的教材、教法、教師能得到不同的學(xué)生成績(jī)，除去智力因數(shù)，更多的是學(xué)習(xí)者的自律、自覺(jué)和自我追求。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課前的導(dǎo)學(xué)微課、課后復(fù)習(xí)微課是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的。導(dǎo)學(xué)中的微課學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)堂課中是非常重要的，課前沒(méi)有了解、學(xué)習(xí)、研究過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和明析問(wèn)題，就難以在課堂討論、探索、交流活動(dòng)中辨析概念、運(yùn)用滲透，當(dāng)大部分同學(xué)在升華、深化、鞏固、沉淀知識(shí)的時(shí)候，你才發(fā)現(xiàn)自己可能還沒(méi)有了解清楚本課內(nèi)容，跟不上節(jié)奏。課余時(shí)，微課用于復(fù)習(xí)可以溫故知新，重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，鞏固當(dāng)前或某個(gè)時(shí)間段所學(xué)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的答疑系統(tǒng)，能取得老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)幫助。教師在平時(shí)教學(xué)中滲透學(xué)生利用微課復(fù)習(xí)、學(xué)新的方法，教學(xué)質(zhì)量的的提高就能事半功倍，一定程度上減輕師生壓力。

基于微課的課前學(xué)習(xí)管理很重要。有好的微課，好的課前導(dǎo)學(xué)案就能保證學(xué)生課前學(xué)習(xí)質(zhì)量嗎？這里還有重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的執(zhí)行力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，筆者所在學(xué)校的年級(jí)，約95%家長(zhǎng)有手機(jī)，約85%擁有平板、臺(tái)式或筆記本電腦，約80%能聯(lián)網(wǎng)，具備開(kāi)展課前導(dǎo)學(xué)的硬件要求。據(jù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的老師反映，班里能認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)的學(xué)生約50%，導(dǎo)學(xué)質(zhì)量難以保證。所以，教師還需對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，對(duì)微課的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。這里有幾點(diǎn)建議：微課和導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量要有保證，符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力情況，不是所有內(nèi)容都合適開(kāi)展微課導(dǎo)學(xué);觀念上讓學(xué)生、家長(zhǎng)意識(shí)到課前導(dǎo)學(xué)的重要性，要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課和完成導(dǎo)學(xué)案;建立學(xué)習(xí)小組，互助互檢;制定鼓勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)策略，積分獎(jiǎng)勵(lì)制度兌換獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，或者達(dá)成學(xué)生合理的小心愿等。

微課不只是課。優(yōu)秀的微課都是凝聚了不凡的教育智慧和先進(jìn)教育理念，能成為提升教師專業(yè)發(fā)展水平的重要手段。很多教師在平時(shí)備課攻克重難點(diǎn)、籌備公開(kāi)課、重要教研活動(dòng)、教學(xué)研究前都會(huì)研究相關(guān)的優(yōu)秀微課，甚至有的教研活動(dòng)是以微課教研為主。微課以短、小、精著稱，以數(shù)學(xué)科為例，優(yōu)秀的微課能在短時(shí)間內(nèi)以最精辟的方式解決某個(gè)問(wèn)題或者構(gòu)建某種數(shù)學(xué)思維，十分符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，且效率高。蘇州市吳江區(qū)曾推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型，以微主題、微組織、微片段來(lái)營(yíng)造微課例、微課堂和微課程，進(jìn)而改變整個(gè)教學(xué)生態(tài)——“微教研”帶來(lái)大氣象，大幅度提升了教師的專業(yè)水平和教研、教學(xué)質(zhì)量。站在優(yōu)秀微課這個(gè)巨人的肩膀上，能看到某個(gè)學(xué)科甚至領(lǐng)域中更前沿、更廣闊、更高效的方法和理念。

未來(lái)，微課的應(yīng)用將更廣發(fā)、更重要，期望微課能為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師發(fā)展提供更多幫助。

【本文系廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（編號(hào)NSKY2019012）"微課促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究和實(shí)踐"成果之一】

【參考文獻(xiàn)】

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