促進小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的深度學(xué)習(xí)策略

吳慈麗

【摘要】隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重小組合作的重要性，并進行了一定的探索。學(xué)生在小組合作的過程中，有效降低了對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)抵觸情緒，提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索精神，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了進一步的培養(yǎng)與發(fā)揮。同時，學(xué)生在小組合作的深度學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都可以更好地參與到知識討論中來，尊重學(xué)生主體地位的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。為此，本文將就如何有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的深度學(xué)習(xí)問題進行更為深入的探討，希望本文為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;深度學(xué)習(xí)

在教育改革不斷推進的今天，人們越來越意識到小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，并進行了一系列的研究與創(chuàng)新，以期找到更適合當(dāng)前學(xué)生需要的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)運算、分析水平得到不斷的提升。小組合作的深入學(xué)習(xí)，在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，更能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進一步促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作深度學(xué)習(xí)的相關(guān)問題作為出發(fā)點，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行研究，提供科學(xué)的解決方案。

一、培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，主要對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行考核，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中也普遍采用“教師主講，學(xué)生聽講”的“填鴨式”教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生的實際需要，學(xué)生也一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，普遍以“單兵作戰(zhàn)”的形式進行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生在遇到問題時也不會與同學(xué)進行交流，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在開展小組合作教學(xué)時，應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生真正地認(rèn)識到合作對于個人以及整體提升的重要性，在團隊中更好地發(fā)揮自己的實力，促進班級內(nèi)部的整體發(fā)展。

例如，在《有幾塊積木》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為若干個小組，并對每個小組分發(fā)不同數(shù)量的積木，給學(xué)生一定的自由討論時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同數(shù)一下積木的數(shù)量，增強學(xué)生團隊整體協(xié)作能力，并在小組合作的過程中讓每一位學(xué)生都可以進行表達(dá)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將同類型的積木進行整理，以便更加方便快捷、準(zhǔn)確地找到積木數(shù)量，同時為學(xué)生加法運算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、鍛煉學(xué)生語言表達(dá)水平

小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡以及所學(xué)知識的限制，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與表達(dá)存在著一定的難度，部分學(xué)生在小組合作深度學(xué)習(xí)的過程中，即使有一定的解題思路，也不知道如何進行更好地表達(dá)，甚至還有部分學(xué)生因為不自信或是害羞，而羞于在小組合作的過程中進行發(fā)言，影響了數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實際教學(xué)效果。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作深度學(xué)習(xí)時，應(yīng)加強對學(xué)生進行鼓勵式教學(xué)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)水平，讓學(xué)生在小組內(nèi)不僅可以勇敢地表達(dá)自己的所思所想，更能清晰且有邏輯性地進行觀點敘述，為學(xué)生綜合能力提升助力。

例如，在《動物聚會》一課的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，并理解乘法算式在不同情景中所表現(xiàn)的意義，這一教學(xué)目標(biāo)對于二年級的學(xué)生來說，存在著一定的難度，學(xué)生可能無法清晰地進行觀點的闡述和表達(dá)，學(xué)生觀察能力以及表達(dá)能力沒有得到有效的培養(yǎng)。為此，教師可以在鼓勵學(xué)生進行小組合作深度學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與溝通的能力，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)揮，大膽地闡述自己在教學(xué)畫面中所看到的情景內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)思考“3×3”算式的解答方法，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在小組合作的過程中可以對知識有更扎實的掌握。

三、充分尊重學(xué)生主體地位

隨著新課程改革工作的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越認(rèn)識到了學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中的重要作用，并為此進行了一系列的教學(xué)改革，也取得了一些成就。而如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何保證學(xué)生有效記憶所學(xué)知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于未來的實際學(xué)習(xí)、生活中，一直是小學(xué)教師團隊的難點問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作深度學(xué)習(xí)時，必須充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為小組合作的主人翁，教師起到積極的引導(dǎo)以及發(fā)現(xiàn)問題及時糾正的作用，真正讓小組合作深度學(xué)習(xí)發(fā)揮效用。

例如，在《乘法口訣》的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是讓學(xué)生對乘法口訣進行反復(fù)、多次的背誦，以達(dá)到肌肉記憶的效果，這種方式雖然也可以讓學(xué)生對乘法口訣進行掌握，但相對來說效率較低，學(xué)生不僅處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，更是無法很好地掌握乘法的運算方式，也不懂得如果利用乘法口訣來解決實際問題。為此，教師可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作深度學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對“一面旗上有五個環(huán)，兩面旗上有幾個環(huán)？三面旗上有幾個環(huán)？五面旗上有幾個環(huán)？”的問題進行交流與討論，不斷嘗試解決這一乘法問題，在這一階段每一位學(xué)生都可以更好地參與到數(shù)學(xué)乘法知識的學(xué)習(xí)之中，對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也將有更加深刻且具象的感知，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果只傳授知識點內(nèi)容，而沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探索與研究，則違背了教學(xué)的本來目的，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為此，教師在開展小組合作深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，應(yīng)加強對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部積極主動地去找尋問題、理解問題進而解決問題，以自己的能力去尋找數(shù)學(xué)答案，在面對困難，或是較難理解的知識點時，也可以通過更加積極、自信的心態(tài)來解決問題，更好地對數(shù)學(xué)知識進行理解與運用，不畏懼挑戰(zhàn)勇攀高峰。

例如，在學(xué)習(xí)《分一分與除法》這一節(jié)課時，由于是較為陌生的知識點內(nèi)容，部分學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時可能存在著一定的難度，如何體會“一樣多”“同樣多”“平均分”的含義，并實際應(yīng)用于除法學(xué)習(xí)中是學(xué)生需要掌握的難點問題。為此，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式在課前對相關(guān)知識點進行有效的預(yù)習(xí)，找出在預(yù)習(xí)過程中無法解決的難點問題，并以小組的形式在課上進行交流互動，讓學(xué)生們帶著問題聽課，并在自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓數(shù)學(xué)真正地成為一項探索性學(xué)科。學(xué)生在進行小組合作預(yù)習(xí)的過程中，也將進一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作深度學(xué)習(xí)的策略問題進行了一系列探究。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生個人綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義，也是學(xué)生進行其它學(xué)科深入學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力，這對于部分學(xué)生來說可能存在著一定的難度，小組合作式學(xué)習(xí)可以更好地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在小組范圍內(nèi)通過不斷地合作與良性競爭，提高學(xué)生參與感，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維認(rèn)知能力得到更好地發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行小組合作深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程中，必須從學(xué)生的實際需要出發(fā)，真正讓小組合作對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到一定的助推作用。

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