小學(xué)勞動(dòng)教育“四個(gè)融合”模式的探索與實(shí)踐

莊麗情 陳潔 溫彩霞

【摘要】勞動(dòng)教育是這兩年的熱門(mén)話題，屢被提起。一方面，國(guó)家越來(lái)越重視勞動(dòng)教育;另一方面，青少年兒童勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)能力不足的現(xiàn)象普遍存在。新時(shí)代背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，加強(qiáng)勞動(dòng)教育刻不容緩。然而，受限于場(chǎng)地、師資等原因，很多學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展并不順利，本文以深圳市水庫(kù)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“水庫(kù)小學(xué)”）勞動(dòng)教育“四個(gè)融合”模式為例，以期為中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;四個(gè)融合模式;以勞育人

一、勞動(dòng)教育實(shí)施背景

（一）中小學(xué)普遍淡化輕視勞動(dòng)教育

2015年，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合發(fā)布《加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，指出“總體上勞動(dòng)教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。”勞動(dòng)是中國(guó)傳統(tǒng)美德，在過(guò)去勞動(dòng)教育也曾轟轟烈烈地開(kāi)展過(guò)。90年代，大多數(shù)學(xué)校的衛(wèi)生還是由學(xué)生來(lái)打掃，每個(gè)班都有“包干區(qū)”。在農(nóng)村，每個(gè)學(xué)期農(nóng)忙的時(shí)候還會(huì)放“農(nóng)忙假”，讓學(xué)生回家參與勞動(dòng)。在過(guò)去，勞動(dòng)是一件習(xí)以為常的事情，每個(gè)學(xué)生都要參與勞動(dòng)，知道勞動(dòng)的辛苦，也更加珍惜勞動(dòng)的成果。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，勞動(dòng)教育漸漸被忽略。有些中小學(xué)勞動(dòng)教育趨于形式化，尤其是大城市，很多學(xué)校由于校園里沒(méi)有用于勞動(dòng)的場(chǎng)地，缺乏勞動(dòng)教育的教師，索性不開(kāi)勞動(dòng)教育的課程，德智體美勞全面發(fā)展變成了一句口號(hào)。

（二）國(guó)家政策支持重視勞動(dòng)教育

1993年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系列化?！?010年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要：“堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人。堅(jiān)持全面發(fā)展，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感?！?013年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校深入開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”教育的意見(jiàn)》提出，要在各級(jí)各類學(xué)校深入開(kāi)展“三愛(ài)教育”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。緊接著，在2015年，教育部等聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出了，要明確勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)、基本原則，并指出要完善勞動(dòng)教育保障機(jī)制、抓好勞動(dòng)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2020年，中共中央，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要求廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都要參與進(jìn)來(lái)。國(guó)家近幾年通過(guò)各種政策性文件全面部署大中小學(xué)勞動(dòng)教育，指出勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?？梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。

二、勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中指出“要充分發(fā)揮教職員工特別是班主任、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師的作用，利用少先隊(duì)、共青團(tuán)、黨組織以及學(xué)生社團(tuán)等各方面的力量，合力開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)?！彼畮?kù)小學(xué)根據(jù)學(xué)校自身情況，因校制宜，探索勞動(dòng)教育“四個(gè)融合”模式。

（一）勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)融合

2020年3月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，其中指出“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容?！毙聲r(shí)代背景下要想真正開(kāi)展勞動(dòng)教育，光靠勞動(dòng)教育課程是不夠的，水庫(kù)小學(xué)將勞動(dòng)教育融合到各學(xué)科教學(xué)中，豐富勞動(dòng)教育的形式。如，語(yǔ)文課進(jìn)行勞動(dòng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)人民、尊重勞動(dòng)成果。小學(xué)語(yǔ)文教材中《田家四季歌》《憫農(nóng)》《大禹治水》等課文都具有勞動(dòng)教育的要素，可以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的思想?？茖W(xué)課是一門(mén)以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，種植鳳仙花、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)蠶等活動(dòng)都需要學(xué)生親自動(dòng)手，為勞動(dòng)教育提供了很多素材。信息技術(shù)課程注重手腦結(jié)合，從機(jī)器人拼裝到程序設(shè)定，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)貫穿其中。勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)融合，讓勞動(dòng)無(wú)處不在。

（二）勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合

2020年6月，共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委發(fā)布《關(guān)于大力加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生團(tuán)員、少先隊(duì)員勞動(dòng)教育的工作指引》，強(qiáng)調(diào)“各級(jí)共青團(tuán)、少先隊(duì)要把準(zhǔn)定位、積極作為，主動(dòng)對(duì)接和融入學(xué)校勞動(dòng)教育整體格局，做勞動(dòng)教育事業(yè)的戰(zhàn)略配合者?！彼畮?kù)小學(xué)充分利用少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育。在植樹(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒日、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日開(kāi)展勞動(dòng)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)少先隊(duì)員人人爭(zhēng)當(dāng)“勞動(dòng)之星”，利用校園廣播站開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾課堂，讓勞動(dòng)榜樣分享勞動(dòng)的趣事，通過(guò)學(xué)校宣傳欄、板報(bào)等宣傳勞動(dòng)最光榮，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。除此之外，學(xué)校每個(gè)學(xué)期還組織學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)大自然，開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，收獲勞動(dòng)的喜悅。勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合，讓勞動(dòng)實(shí)踐成為彰顯隊(duì)員光榮感的重要載體，激發(fā)隊(duì)員養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)。

（三）勞動(dòng)教育與班隊(duì)活動(dòng)融合

班主任是跟學(xué)生接觸最多的教師，班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校德育的主陣地。水庫(kù)小學(xué)的班主任通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)板報(bào)等弘揚(yáng)勞動(dòng)美德，合理安排班級(jí)衛(wèi)生輪值，創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。班主任每天面對(duì)各種各樣的瑣事，例如，學(xué)生亂扔垃圾、課桌椅擺放不整齊等問(wèn)題，班級(jí)無(wú)小事，事事皆教育。作為班主任，都可以借機(jī)進(jìn)行思想教育，從掃地、拖地、擺桌椅、收拾物品、清理垃圾等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，主動(dòng)自覺(jué)維護(hù)教室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，班主任可以充分利用主題班會(huì)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng);端午節(jié)開(kāi)展班級(jí)“包粽子大賽”活動(dòng);勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展班級(jí)“勞動(dòng)技能大比拼”活動(dòng)，讓“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”這一理念深入學(xué)生心中，在班隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感和勞動(dòng)技能。

（四）勞動(dòng)教育與家校共育融合

開(kāi)展勞動(dòng)教育離不開(kāi)家庭的支持，現(xiàn)在的學(xué)生很多都“四體不勤、五谷不分”，由于父母過(guò)度溺愛(ài)甚至養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的習(xí)慣。家庭生活其實(shí)蘊(yùn)含了豐富的勞動(dòng)教育資源，勞動(dòng)教育與家校共育融合，可以最大限度發(fā)揮教育合力，讓勞動(dòng)教育成為生活的一部分。水庫(kù)小學(xué)一直倡導(dǎo)家校合作，共育英才，每個(gè)學(xué)期都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等形式來(lái)交流學(xué)生的教育情況。學(xué)校教育很多時(shí)候需要家長(zhǎng)配合才得以完成，勞動(dòng)教育更是如此。學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了勞動(dòng)手冊(cè)。學(xué)生們可以記錄每天的勞動(dòng)情況，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況給予反饋。勞動(dòng)手冊(cè)可以讓家長(zhǎng)更全面地了解勞動(dòng)教育，意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的幫助。勞動(dòng)教育與家校共育融合，讓家長(zhǎng)成為勞動(dòng)教育中的重要一環(huán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等，大大增強(qiáng)了勞動(dòng)教育的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

在深圳市建設(shè)先行示范區(qū)的浪潮中，深圳的教師也應(yīng)該敢為人先，對(duì)于全國(guó)教育中的“矮個(gè)子”勞動(dòng)教育，要積極探索勞動(dòng)教育的新模式。深圳市水庫(kù)小學(xué)勞動(dòng)教育“四個(gè)融合”模式，聚焦勞動(dòng)育人，是推動(dòng)深圳教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要嘗試。

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