基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)生情感態(tài)度的探索

陳麗

【摘要】小學(xué)英語新課程標準的實施，強調(diào)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也應(yīng)該是一個情感注入和交流的過程。教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的主體地位，正確把握和滲透情感教育，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主導(dǎo)作用;主體作用;情感培養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)的四個維度中，學(xué)習(xí)能力包括元認知策略、認識策略、交際策略和情感策略。基于英語核心素養(yǎng)提出的情感策略，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的積極情感。筆者認為可以從以下幾方面進行實施：

一、激發(fā)積極情感，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

情感問題在語言教學(xué)中越來越受到重視，《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》要求，教師在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。教師應(yīng)該從自身出發(fā)，激發(fā)自己的積極情感，從而感染和激發(fā)學(xué)生的情感。

1.發(fā)揮教師個人魅力，感染學(xué)生積極向上

性格開朗，有幽默感，嚴愛與度的教師總是能讓學(xué)生感覺親近。“親其師，信其道?！苯處煻饲f、和藹的氣質(zhì)形象，能讓學(xué)生感覺舒服。幽默的語言、愉快的表情能讓學(xué)生感受到親和力，讓學(xué)生瞬間喜歡上你。生動飽滿的情感能引領(lǐng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中。教師積極的心態(tài)會不知不覺中感染著學(xué)生，鼓舞他們奮發(fā)向上。

2.引導(dǎo)促進交流，增強學(xué)生積極情感

教學(xué)中，教師可以通過語言的藝術(shù)性、形象性、趣味性去調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如，在筆者接手的五年級的一個班級里，有幾個男生性格比較內(nèi)向，英語學(xué)習(xí)成績較差，也不善于交流，有什么問題，教師問幾句，他們才冒出一兩個詞來回答。后來，筆者發(fā)現(xiàn)他們課后與其他同學(xué)的關(guān)系卻很不錯，筆者想他們可能還是有懼怕教師的心理。于是，筆者改變了與他們交流的方式，與學(xué)生們像朋友聊天一樣，筆者問的問題，旁邊的學(xué)生都會幫腔。漸漸地，他們也放下了對教師的畏懼，敢于告訴筆者他們的真實想法。有一次，筆者調(diào)侃地說：“你們有這么兄弟的同學(xué)，你們該感到高興?！彼麄兟犃讼嘁暥?，筆者接著說：“我們的關(guān)系又這么‘姐妹，你不該辜負老師的期望。”這時，筆者看到他們分明放松了不少。教師對學(xué)生多一份關(guān)注和引導(dǎo)，少一份指責和批評，師生關(guān)系會更融洽了。在日常課堂活動中，學(xué)生能克服對教師的畏懼情緒，會更愿意開口說英語，這對他們學(xué)習(xí)英語會有更積極的促進作用。

二、關(guān)注積極情感，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的指引下，英語PEP教材注重以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、實踐性，幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的同時，提高語言運用能力。更加注重加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生意志品格、價值觀、學(xué)習(xí)意識與能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合PEP教材的編寫特點以及學(xué)生的生理、心理和認知特質(zhì)，樹立“以生為本”的理念，教師可以利用多模態(tài)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)興趣，鍛煉意志，讓學(xué)生快樂習(xí)得語言。

1.以學(xué)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

在教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，可采用積分獎勵、紅花獎勵、爭冠軍等競賽方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中對文本進行整合、再構(gòu)、設(shè)置梯度問題等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生保有對英語學(xué)習(xí)的動力，才能在學(xué)習(xí)中保持積極性，感受英語學(xué)習(xí)帶來的成就感，為培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.以生為本，強化學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生大多對英語有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較強烈的表現(xiàn)欲，對新的事物有強烈的好奇心和求知欲。但隨著年級的增長，到了小學(xué)中高年級部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣漸漸減弱。這有客觀的因素，也與教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的持續(xù)培養(yǎng)有關(guān)系?！敖倘宋匆娖淙ぃ夭粯穼W(xué)。”學(xué)生們從教師、家長那里都了解了學(xué)習(xí)英語的重要性，但當真正學(xué)習(xí)英語的時候，發(fā)現(xiàn)英語需要多記、多讀、多背的時候，他們就慢慢失去了對英語的興趣。要想使學(xué)生對英語保持興趣，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，設(shè)計有趣味性的活動，運用多模態(tài)的呈現(xiàn)方式，如，情景教學(xué)、角色扮演、游戲教學(xué)、歌謠誦讀、繪本閱讀等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，讓學(xué)生在各種活動中盡可能使用英語，感受易學(xué)能用的樂趣。

3.用情英語，鍛煉學(xué)習(xí)意志

有的學(xué)生天不怕地不怕，就怕學(xué)英語，特別是中高年級的男生。針對這種現(xiàn)狀，教師可結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的堅強意志。如，通過六年級Unit5 職業(yè)名詞的介紹，課文中有一段話“Policewoman Yuan Yuan likes helping people. She likes English. She often helps tourists find their way.”課本中通過設(shè)計情景告訴學(xué)生學(xué)好英語對自己以后的生活和工作有很大的幫助，也可以幫助更多的人。教師可以結(jié)合生活實際，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實用性，如在生活中，遇到向你問路的外國游客，我們可以用英語與其交流，幫助別人。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)該多鼓勵、多贊揚，教師適時地推一把、拉一手，有時就能幫助學(xué)生度過難關(guān)。反過來，當學(xué)生達到了學(xué)習(xí)目的，愉悅的心情會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，迎接挑戰(zhàn)。這一過程無形中鍛煉了學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志。

三、采用多種教學(xué)方式，滲透積極情感培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)，其中重要的環(huán)節(jié)和過程，是將情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中。因此，基于教材語言內(nèi)容，潛心研究，結(jié)合生活實際精心策劃，采用多種多樣的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)有效途徑。

1.設(shè)計真實情景，貼近學(xué)生生活

新教材在每個單元的創(chuàng)編中，都設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，情景設(shè)計在落實語言任務(wù)中顯得格外重要。情景設(shè)計來源生活，以學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣為依托，提供真實的情景，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的任務(wù)，既能讓學(xué)生有效理解語言，也能讓學(xué)生明白如何運用語言。如，學(xué)習(xí)五年級下冊Unit2 關(guān)于季節(jié)及活動的詞句，筆者展示了學(xué)生在各個季節(jié)的不同活動引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如，春天郊游、種樹，夏天游泳、吃西瓜，秋天到山上抓蝴蝶、放風箏，冬天掃樹葉、吃火鍋……這些活動都是生活的反映，一下子就引起學(xué)生情感的共鳴，他們都能參與課堂，運用語言進行描述，達到交際的目的。

2.小組合作，拓展運用方式

在英語教學(xué)中，多形式的小組合作更能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時發(fā)揮其能力和特長，在活動中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，并能與同學(xué)互補互助，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同完成任務(wù)。小組合作包括：兩人式——同桌就是一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，這種形式在對話教學(xué)中經(jīng)常采用;四人式——教學(xué)中比較常用的組合方式，活動中通常能組合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這種形式在組織英語故事表演時經(jīng)常采用;大組競爭式——以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，或是男生女生各成一大組，這種形式經(jīng)常在詞匯教學(xué)中運用，在組織中低年級的英語教學(xué)中學(xué)生自編chant、songs的競賽時，也可采用這種形式;自由組合式——由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合，可以是自己要好的朋友，水平相當?shù)幕锇?。這種形式經(jīng)常在角色扮演、采訪、創(chuàng)編對話時采用，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。通過各種組合的形式，學(xué)生可拓展運用所學(xué)語言，使其敢于、樂于開口講英語，積極參與交流，樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神，增強合作與競爭意識。

3.多媒體與英語教學(xué)的整合，保持學(xué)習(xí)熱情

在英語教學(xué)中，用生動的視、聽方式刺激學(xué)生的感知，更吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。采用多媒體，展示英語課本中有趣的歌曲和節(jié)奏輕快的chant，制作輔助教學(xué)的微課，播放課件讓學(xué)生易學(xué)易懂。既適合學(xué)生的年齡特點和興趣，又是一種愉快教學(xué)、容易激發(fā)學(xué)習(xí)動機和保持學(xué)習(xí)熱情。

4.拓展課文內(nèi)容，升華情感

新教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多情景的設(shè)置能引起學(xué)生思想情感的共鳴。如，有關(guān)小學(xué)五年級上冊Unit5 Story Time A Beer Can 的故事，沿著故事發(fā)展的學(xué)習(xí)，這只beer can 最后在別人的幫助下回到家。教師深情的講述很能引起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生大多來自同一小區(qū)或是鄰居，他們平時一起上學(xué)，一起回家，有著共同的情感基礎(chǔ)。如果其他同學(xué)有困難，他們都愿意提供幫助。英語課本中的故事內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識與應(yīng)用知識能力的同時，也接受情感教育。

外語教學(xué)專家H·S Chuman 認為：“情感是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中不容忽視?！睆V東省柯秀紅名教師工作室主持人柯秀紅也提出“用情英語，養(yǎng)在平素”的英語教學(xué)理念。關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，需要師生共同參與，通過每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透，提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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