書香浸潤童年，閱讀豐富人生

李彩玲

【摘要】蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢?，課外閱讀必須引起我們的重視。但在農(nóng)村小學，由于受許多客觀因素制約，學生的課外閱讀讓人擔憂，讓人深思。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學語文;課外閱讀思考

閱讀素養(yǎng)是學生全面發(fā)展重要基礎(chǔ)素養(yǎng)，閱讀是學生終身成長的重要路徑。在“雙減”大背景下，為學生開展深層次閱讀活動提供了時間保障，解決了“沒時間讀”的突出問題。通過課后服務(wù)認真組織開展中小學生閱讀活動，不僅是深入貫徹落實“雙減”政策的有力舉措，也是深入領(lǐng)會和踐行習近平總書記“愛讀書”“讀好書”“善讀書”“會用書”等讀書觀的重要方面。

書香浸潤童年，閱讀豐富人生。開展課外閱讀活動，能使學生受到情感陶冶，思想認識提高，享受審美樂趣?？梢姡诋斍暗恼Z文教學中，閱讀是多么的重要。但是在農(nóng)村小學，由于諸多因素的制約，課外閱讀并沒有引起多大的重視，學生課外閱讀狀況令人擔憂。為此，要緩解這種狀況，筆者認為要做到以下幾點：

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師。只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，他才會有閱讀的意向。那么，要把學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？家庭環(huán)境非常重要，家長的影響有著重要的地位。因此，作為教師的我們，要與家長做好溝通，讓家長做好學生的榜樣，當好學生的陪讀員。如果家庭中缺乏這種氛圍，怎么能指望學生也喜歡看書呢？

在農(nóng)村，很多家長認為看課外書浪費時間，根本不給孩子買，認為課外書是閑書，看了就會影響學習，一旦發(fā)現(xiàn)，就會制止，甚至毀掉，學生根本不敢在家里看書。而在筆者班上有一些家長就是這樣，每學期建議讀的幾本課外書，不給學生購買，認為看課外書，倒不如多刷一些練習題，反正看課外書對學習的提高沒有幫助。有時學生在家里看課外書，被家長發(fā)現(xiàn)了，少不了一頓挨罵，甚至沒收書本。為此，作為教師，應(yīng)該多與家長溝通，轉(zhuǎn)變他們的觀念，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。

作為語文教師，要經(jīng)常跟學生講歷史故事，中外名人故事，，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。我校為了創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，每天下午兩點至四點開放圖書室，讓學生自由借書。每個教室布置班級圖書角，圖書來源主要是學校圖書室，或者是學生互相交換，這樣既減輕家長的經(jīng)濟負擔，又增加學生讀書的機會，并為學生創(chuàng)設(shè)了良好的讀書環(huán)境。班級圖書角一個月?lián)Q一次書，并規(guī)定了每天中午有半小時作為閱讀書籍的時間，讓學生寫好讀書心得，學校還定期收集各個年級的心得進行評比，讓學生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。學校為了豐富學生的閱讀生活，還會舉辦經(jīng)典誦讀比賽。教師也要以身作則，與學生共讀。教師與學生共讀，既可以對學生起潛移默化的作用，也便于教師進行及時引導，從而有效提高學生的閱讀能力。

二、由課內(nèi)延伸到課外

開展課外閱讀，把語文課堂教學向外延伸，是時代發(fā)展的需要，是語文教學發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學生成長的需要。在語文教學中，更應(yīng)該重視閱讀，閱讀越多的課外書，語文水平就越高。因此，作為語文教師，更應(yīng)該在閱讀方面加大力度。平時上課的時候，筆者特別注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上讓他們有充足的閱讀時間，掌握相關(guān)的閱讀方法。除了學好語文書的范文，筆者還會延伸到有關(guān)的課外書。很多學生有讀書的欲望，但是不知道讀什么書。這時，我們就應(yīng)該適當引導，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。同時，筆者還會從課堂教學延伸到課外閱讀。筆者認為，選擇課外讀物可以與課堂的語文學習相配合，可以從課文體裁、題材、內(nèi)容、情節(jié)及寫作方法等方面考慮，也可以從學生年齡、心理特點及閱讀興趣和閱讀水平等方面考慮。如，課內(nèi)學習了朱自清的《匆匆》，可補充《背影》和《荷塘月色》;學習了《草船借箭》，可推薦讀《三國演義》;學習了外國名著《魯濱遜漂流記》，可推薦讀《愛麗絲漫游奇境》。在語文教學中，筆者還注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀念日等拓展閱讀。因為在課外時間，學生都是自由閱讀，筆者還會去了解他們都讀些什么書，對于不適合學生讀的書或不健康的書，會正確引導，提高他們的思想認識。因此，在語文教學中，教師應(yīng)該注意引導學生體會到閱讀的樂趣，拓展學生的視野，從而提高學生的閱讀水平。

三、指導要領(lǐng)，達到閱讀效果

“授之以魚，不如授之以漁?！弊x書不僅要講究效率和質(zhì)量，還要講求讀書方法和技巧。在愛讀書、勤讀書、讀好書、善于讀書中提高思想水平，解決實際問題，實現(xiàn)自我超越。對于高年級的學生來說，閱讀方法包括精讀和略讀。在課外閱讀中，教師要教會學生閱讀要領(lǐng)，并培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，上課教學課文的時候，筆者會要求他們把課文先快速瀏覽一遍，遇到不懂的要做好批注，大概了解課文的主要內(nèi)容，并教會他們學會自己提出問題，帶著問題細品課文，從而深入了解課文內(nèi)容，并教會他們這種方法也可以運用到讀課外書?？傊寣W生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，然后再從課堂延伸到課外，每讀完一章節(jié)或一本課外書寫下讀書心得，真正做到讀有所得，循序漸進地提高學生的閱讀能力。每個星期，筆者在班上會開展一次讀書交流會，既交流這周讀了些什么書，又交流讀書方法，以及讀書心得，讓每個學生都有所得，從而提升學生的語文水平。作為一名語文教師，我們要想方設(shè)法，為學生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

總之，課外閱讀非常重要，需要學校、教師、家長，三者合一，正確引導，長期狠抓，落實到位，才能有成效，并提高語文水平。因此，我們要守住和利用好課外閱讀這個陣地。通過閱讀等活動，充分用好課后服務(wù)時間，為學有余力的學生拓展學習空間。

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