會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)研究

王慧敏 陳玉榮 李惠蓉

[摘 要] 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。文章分析高校會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，指出存在的不足，進(jìn)而分析創(chuàng)業(yè)教育與會計學(xué)專業(yè)教育融合的可行性，并基于創(chuàng)業(yè)教育理念對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建以及會計專業(yè)課程體系建設(shè)提出建議。

[關(guān)鍵詞] 會計專業(yè)學(xué)生;創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng);會計專業(yè)教育

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2021.23.181

1 引言

2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，文件指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在此背景下，高等學(xué)校更要不斷深化人才創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過程，處理好理論課程和實踐學(xué)習(xí)關(guān)系，實現(xiàn)知識傳授和實踐應(yīng)用的完美結(jié)合。

近些年，會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量居高不下，尤其在新冠肺炎疫情背景下就業(yè)難成為畢業(yè)生面臨的首要問題。這就對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整提出了新要求，以高端技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，從就業(yè)需求、專業(yè)自身特點和教學(xué)實際出發(fā)，更好地開展教學(xué)工作，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

根據(jù)文件精神，創(chuàng)業(yè)教育在教育行政部門指導(dǎo)下全面推進(jìn)。然而，目前我國高校會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下三方面。

2.1 地方和高校對創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不夠

不少高校尚未完全系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育，也尚未將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃納入專業(yè)課程體系建設(shè)中，沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)沒有得到落實。地方政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多，影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。普遍存在創(chuàng)業(yè)教育起步遲緩、平臺匱乏、政府財政支持力度不夠等問題。

2.2 創(chuàng)業(yè)理念滯后，理論與實踐脫節(jié)

高校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，往往更傾向于在校能力，忽視社會發(fā)展能力。不論是創(chuàng)業(yè)教育課程，還是相關(guān)教材建設(shè)，都存在嚴(yán)重滯后性。目前一些高校的創(chuàng)業(yè)教育中會增設(shè)“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，或是組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)比賽，但不少比賽項目僅停留在理論層面，難以付諸實踐。

2.3 師資力量匱乏，針對性不強(qiáng)

雖然有些高校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程，但師資力量相對薄弱。對于經(jīng)濟(jì)實力一般的高校，這類課程往往由輔導(dǎo)員授課，由于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷相對缺乏，對整個創(chuàng)業(yè)過程了解不多，僅通過案例教學(xué)過于淺顯，針對性不強(qiáng)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以起到引領(lǐng)作用。

3 創(chuàng)業(yè)教育與會計學(xué)專業(yè)教育融合可行性分析

3.1 創(chuàng)業(yè)教育與會計學(xué)專業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育兩者相輔相成、密不可分。

第一，目標(biāo)一致。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)都是服從高等教育的總目標(biāo)：貫徹國家教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高質(zhì)量人才。

第二，專業(yè)教育是基石。創(chuàng)業(yè)是多種能力的綜合體現(xiàn)，首先應(yīng)具備專業(yè)技能，如行業(yè)認(rèn)知、經(jīng)營管理、財務(wù)稅法等相關(guān)基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，這是一種顯性能力。除此之外，還應(yīng)具備智力能力、社交能力、執(zhí)行能力、組織協(xié)調(diào)能力等隱性能力。卓越的專業(yè)技能以及敏銳的洞察力能有效發(fā)掘行業(yè)發(fā)展契機(jī)，為創(chuàng)業(yè)提供可能，創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育。

第三，創(chuàng)業(yè)教育是強(qiáng)化劑。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與素養(yǎng)，自覺將理論知識與實踐相結(jié)合，強(qiáng)化理論知識的理解與運用，注重能力的培養(yǎng)與提高，才能實現(xiàn)高等教育的最終目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育完全可以融入會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，否則創(chuàng)業(yè)教育便失去依托，成為空談。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育與會計學(xué)專業(yè)教育的融合模式

不同學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此創(chuàng)業(yè)教育與具體的專業(yè)教育融合模式也不盡相同。根據(jù)會計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其專業(yè)特點，本文認(rèn)為可從以下四方面研究兩者的融合模式。

第一，教育理念要融合。秉承與社會需求相適應(yīng)的教育原則，將高校的會計學(xué)專業(yè)教育理念與創(chuàng)業(yè)教育理念相融合。正確認(rèn)識會計學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，也要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)技能教育中融入創(chuàng)業(yè)教育理念，在創(chuàng)業(yè)教育中引入專業(yè)教育知識，兩者相輔相成，才能實現(xiàn)高等教育的目標(biāo)。

第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)要融合。會計學(xué)專業(yè)教育有其學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理崗位的合格人才;創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、開創(chuàng)型個性、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的新型人才?？梢?，兩者有著良好的融合基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才會更高。

第三，教學(xué)內(nèi)容與課程體系要融合。教學(xué)過程中，注重教學(xué)內(nèi)容的融合，教學(xué)內(nèi)容又取決于課程體系建設(shè)。在課程體系建設(shè)中，不僅要設(shè)置會計專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)課程，還要設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程。教學(xué)形式可以多樣化：第一課堂與第二課堂相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。

第四，師資及教學(xué)管理要融合。創(chuàng)業(yè)教育需要雙師型教師現(xiàn)身說法，使學(xué)生感性認(rèn)識。只有撇開紙上談兵的教學(xué)方法，教師的能力和水平才會得到真正提高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念才會真正形成。因此，學(xué)校不妨從校內(nèi)和校外兩方面搞好師資隊伍建設(shè)，可以引進(jìn)來、走出去，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)實干家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資團(tuán)隊。

4 會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)研究

4.1 基于創(chuàng)業(yè)教育理念的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

第一，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)個性結(jié)構(gòu)。受專業(yè)自身特點影響，會計專業(yè)學(xué)生謹(jǐn)慎有余，個性不足。故發(fā)展學(xué)生個性也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，形成平等、和諧、開放的施教過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立思辨和主動創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)理念，使學(xué)生個性得以盡情展現(xiàn)。