高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課證融通實(shí)施路徑

陳松 惠青

[摘 要] 隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的深化，2019年“職教20條”的發(fā)布給職業(yè)教育指明了方向。“1+X”證書制度作為“職教20條”的重大舉措，在試點(diǎn)中需不斷地認(rèn)識(shí)和提高。文章以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，分析了“1+X”證書制度下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)出百萬(wàn)擴(kuò)招帶來(lái)的挑戰(zhàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“1+X”證書尚未落地、“雙高?！苯ㄔO(shè)無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循、課程體系創(chuàng)新不足等痛點(diǎn)，提出了“1+X”證書制度下高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)重構(gòu)課程體系優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、深化校企協(xié)同創(chuàng)新組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、推進(jìn)“三教”改革助力“1+X”證書制度行穩(wěn)致遠(yuǎn)的課證融通實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞] “1+X”證書制度;課證融通;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);職業(yè)教育;海南自由貿(mào)易港

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2021.23.099

1 引言

黨的十八大以來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育做出了一系列重大決策部署，職業(yè)教育地位和作用凸顯，標(biāo)志著職業(yè)教育進(jìn)入了新時(shí)代，開(kāi)啟了新征程。隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化，高職院校的發(fā)展面臨著歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案〔2019〕4號(hào)》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）明確提出從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度”（即“1+X”證書制度）試點(diǎn)工作。

同時(shí)，高職百萬(wàn)擴(kuò)招作為“職教20條”的重要舉措，2019年高職共擴(kuò)招116萬(wàn)人，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。高職擴(kuò)招的生源由中職應(yīng)屆畢業(yè)生和“4類人員”（退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民）構(gòu)成，在生源增加且保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，生源結(jié)構(gòu)的變化給高職教育在師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、教學(xué)管理等方面帶來(lái)了綜合性挑戰(zhàn)。

“1+X”證書制度實(shí)施一年有余，但仍處于探索階段，目前教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所已發(fā)布三批共93個(gè) “1+X” 證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)并在試點(diǎn)院校實(shí)施，第四批379個(gè)“1+X”證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)于2020年9月29日公示完畢即將進(jìn)入試點(diǎn)院校申報(bào)階段。在第四批發(fā)布目錄中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“1+X”證書終于“出爐”——新媒體營(yíng)銷和數(shù)據(jù)營(yíng)銷。在海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)特色高水平高職學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“雙高校”）建設(shè)過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“1+X”證書的實(shí)施將對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式帶來(lái)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2 高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和痛點(diǎn)

本文以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例進(jìn)行分析。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院系國(guó)家骨干高職院校和國(guó)家優(yōu)質(zhì)院校，2019年12月10日，學(xué)校成為教育部、財(cái)政部“雙高?！苯ㄔO(shè)單位，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)成為旅游管理專業(yè)群組群建設(shè)專業(yè)。

2.1 我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，立足海南、輻射珠三角，適應(yīng)海南自由貿(mào)易港建設(shè)發(fā)展需要，熟悉社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策與法規(guī)，有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通能力，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的基本理論和方法，具備市場(chǎng)調(diào)研與分析、市場(chǎng)推廣與維護(hù)、營(yíng)銷策劃與執(zhí)行、公關(guān)策劃與傳播、電商營(yíng)銷與運(yùn)營(yíng)、客戶管理與服務(wù)等實(shí)踐能力，具備專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神、勞動(dòng)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

2.1.2 職業(yè)面向

圍繞海南省產(chǎn)業(yè)布局和海南自由貿(mào)易港建設(shè)需要，主要面向旅游業(yè)、零售業(yè)、熱帶農(nóng)（漁）業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等企事業(yè)單位，從事市場(chǎng)研究、銷售管理、營(yíng)銷策劃、品牌傳播、廣告策劃、客戶服務(wù)等工作崗位。

2.1.3 專業(yè)面向崗位（群）

我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要面向4個(gè)崗位群（市場(chǎng)部、銷售部、企劃部、客戶服務(wù)部）的43個(gè)職業(yè)崗位，其中11個(gè)為初始崗位，25個(gè)為發(fā)展崗位，7個(gè)為相關(guān)崗位，勾勒出畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路線。見(jiàn)表1。? 2.1.4 人才培養(yǎng)規(guī)格

通過(guò)三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的基本能力。在新時(shí)代樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，富有實(shí)踐和創(chuàng)新精神，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、健全的體魄、良好的人際溝通能力，具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的職業(yè)素質(zhì)和一線崗位適應(yīng)能力的專門人才。

2.1.5 課程設(shè)置和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

目前我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案按照2.5+0.5（2.5年在校學(xué)習(xí)，0.5年畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）的模式進(jìn)行課程設(shè)置，并在第2學(xué)期和第4學(xué)期的暑假設(shè)置夏季小學(xué)期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)置分為公共通識(shí)課（公共通識(shí)基礎(chǔ)課、公共通識(shí)拓展課）、專業(yè)課（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課）、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)報(bào)告（設(shè)計(jì)），考核方式分為考試課、考查課、考核課。

隨著營(yíng)銷師職業(yè)資格證書的取消，目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)沒(méi)有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)要求、完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)報(bào)告即可畢業(yè)，同時(shí)授予準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位證書。

2.2 我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)

2.2.1 高職百萬(wàn)擴(kuò)招的新挑戰(zhàn)

一方面，高職百萬(wàn)擴(kuò)招是推進(jìn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重大戰(zhàn)略舉措，當(dāng)前全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)不斷興起，在“構(gòu)建國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”的背景下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高職院校未來(lái)一個(gè)時(shí)期內(nèi)的重要使命。高職百萬(wàn)擴(kuò)招不僅能夠緩解就業(yè)壓力，拓展更多學(xué)生和“4類人員”的成長(zhǎng)空間，又能夠倒逼現(xiàn)行教學(xué)組織形式、深化教育教學(xué)改革。

另一方面，高職百萬(wàn)擴(kuò)招帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題短期內(nèi)難以解決。首先，招生數(shù)量的增加和生源結(jié)構(gòu)的多元化對(duì)師資提出了更高的要求，高職院校普遍存在“生師比”過(guò)大、師資短缺、編制不足的問(wèn)題;其次，大多數(shù)專任教師缺乏一線企業(yè)經(jīng)歷、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，短期內(nèi)既要提高教師數(shù)量，又要提高教師質(zhì)量難度很大;最后，生源結(jié)構(gòu)的多元化決定了需求的多樣性，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。生源的來(lái)源不同、基礎(chǔ)不同，授課內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方法都需要量身定制，既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要保證線上線下混合式教學(xué)，無(wú)論是學(xué)校、二級(jí)學(xué)院還是專業(yè)層面都面臨著新的挑戰(zhàn)和諸多困難。