新時(shí)代下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”實(shí)現(xiàn)路徑初探

摘要：在新時(shí)代態(tài)勢(shì)下，教育改革不斷深入，中職教育作為類型教育定位，要挖掘課程思政育人點(diǎn)，培養(yǎng)合格的高技能人才。借助“三教”改革，將課程思政有機(jī)地融入教學(xué)全過程。將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，構(gòu)建職業(yè)教育“三全”育人新格局，讓專業(yè)課程和思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“課程思政和思政課程”的大格局。完成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)和價(jià)值帶領(lǐng)共同進(jìn)行，培育良好品德的計(jì)算機(jī)專業(yè)高技能人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中職計(jì)算機(jī)專業(yè);課程思政;實(shí)現(xiàn)路徑

當(dāng)前，中職學(xué)校思政課與專業(yè)課正處在各自為政的狀態(tài)，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，專業(yè)課教師主要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解、提高職業(yè)技能;思政教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在新的時(shí)代教育形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，這不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程提出了新挑戰(zhàn)，更是對(duì)廣大教師們的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。怎樣把思政教育自然地融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，完成對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是需要我們共同探究的問題。

一、新時(shí)代情況下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的必要性

（一）思政教育改革的有效途徑

在新的時(shí)代情況下，社會(huì)所需要的人才逐漸提高，需要中職學(xué)校改變教學(xué)方法，從而形成高水平的人才培養(yǎng)模式，符合三全育人的需要。中職學(xué)校教育系統(tǒng)中，專業(yè)課程承擔(dān)著講解知識(shí)智育的職責(zé)，思政課程肩負(fù)提高學(xué)生德育的職責(zé)，從表面上看，這兩個(gè)方面互為補(bǔ)充，事實(shí)上這兩個(gè)方面是各自為政。可以看出，以前的思政課程育人模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培育需要。

（二）完成立德樹人實(shí)際需要

立德樹人是當(dāng)前教育的根本，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)也應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)教育三全育人的新格局。把課程思政融入專業(yè)課堂中，深刻探究其中的思政要素，完成專業(yè)核心價(jià)值引領(lǐng)。

二、目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)思政教學(xué)情況

（一）思政教學(xué)太過依賴思想政治課程

提到思政教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師都會(huì)有些認(rèn)知上的偏差，覺得思政教學(xué)是思想政治課教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生思想不通是由于思想政治課程教學(xué)效率較低，是班主任管理工作中的問題。然而，不管是什么課的教師，具體的教學(xué)任務(wù)都是“教”和“育”這兩個(gè)層面，所以思政教育不是簡(jiǎn)單的思想政治老師的教學(xué)任務(wù)，而是所有教師的職責(zé)，要在所有學(xué)科教學(xué)中融入思政教育。

（二）學(xué)生思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低

大多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為只要掌握好專業(yè)課知識(shí)即可，思政教育是不必要進(jìn)行，所以造成大部分學(xué)生都不注重思政教育。此外加上中職學(xué)校思政教育將理論知識(shí)為主體，在課堂上不具備實(shí)踐性，同時(shí)思政教育和專業(yè)知識(shí)脫離，造成將技術(shù)運(yùn)用為主體的中職學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中不能集中精力、不能夠更好的聽課、有很多學(xué)生都逃課。

（三）課程思政教學(xué)方式單調(diào)

即使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在展開思政課程，實(shí)際過程中也因?yàn)椴痪邆鋵?duì)應(yīng)的思政教學(xué)能力，造成大部分教師在課堂上難以尋找思政要素入手點(diǎn)，思政課程和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教育不能夠充分結(jié)合。另外，大部分教師為了實(shí)現(xiàn)課堂上融入育人的目標(biāo)，在每節(jié)課中都引入思政內(nèi)容，機(jī)械的展開思政課程內(nèi)容講解，造成專業(yè)課程教學(xué)與思政教育割裂化。

（四）課程思政評(píng)價(jià)系統(tǒng)不健全

當(dāng)前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)逐漸健全，但對(duì)課程思政這個(gè)新事物來說，并沒有確定的要求與考察機(jī)制。對(duì)思政教學(xué)考察依然運(yùn)用開卷的筆試形式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成不學(xué)習(xí)的態(tài)度，造成學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)只停留在表面上，難以養(yǎng)成較高的政治素質(zhì)。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)策略

（一）教師要改變以前的教學(xué)理念，建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍

第一，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)與職業(yè)道德教育，不應(yīng)只限制在思想政治課程中，而應(yīng)體現(xiàn)在全部科目的教學(xué)活動(dòng)中，所有學(xué)校、所有教師、所有課程都承擔(dān)育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田。在新時(shí)代情況下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師需要改變只注重技能講解、不注重教育理念形成的問題，深刻意識(shí)到“三全育人”的重要意義，不斷提高自己的政治素養(yǎng)、人格魅力，為學(xué)生樹立榜樣，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課教師+思政課教師”雙重角色的轉(zhuǎn)變。第二，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師課程思政講解能力，專業(yè)課程教師的政治教學(xué)意識(shí)和思政教育能力和思想政治課教師有一定的區(qū)別，在具體課堂上大部分教師都不能夠探究專業(yè)教學(xué)中的思政要素，所以，首先要提高專業(yè)課程教師的思政教育能力。其一，聘請(qǐng)學(xué)校內(nèi)外的思政教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師展開訓(xùn)練，分享自己的教育技能與教學(xué)策略。其二，廣泛收集、整理、挖掘?qū)I(yè)課程中的思政素材，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。其二，運(yùn)用考核與評(píng)選等模式提高教師課程思政教育能力，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和思想政治課程同行同向，促使課程思政的理念形成共識(shí)，廣大教師的意識(shí)和能力得到全面的提升。

（二）探究計(jì)算機(jī)專業(yè)思政要素，展現(xiàn)知識(shí)講解和價(jià)值統(tǒng)一

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能是中職學(xué)校的重中之重，在中職學(xué)校三年學(xué)習(xí)生涯里，學(xué)生和專業(yè)教師接觸是最多的，課時(shí)占比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化基礎(chǔ)課，緊緊把握計(jì)算機(jī)專業(yè)中包含的隱性與顯性思政要素，對(duì)提高課程思政的育人成效提高具有十分重要的作用。它需要專業(yè)課教師在完成專業(yè)課教學(xué)體系前提下，將知識(shí)、技能講解與育人目標(biāo)更加統(tǒng)一。

第二，專業(yè)課教師需要根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的特征，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)把課程思政知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)互相融合，適度設(shè)計(jì)思政融入節(jié)點(diǎn)和融入頻次，采用潛在的、不易察覺的、化鹽入肴式的傳播方式，做到專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容“轉(zhuǎn)場(chǎng)自然”，完成價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)培養(yǎng)互相統(tǒng)一。

第三，應(yīng)該完全探究課程中包含的德育要素，例如，政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)與道德修養(yǎng)。比如，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)科中，介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史等有關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師從世界角度入手，簡(jiǎn)要介紹我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史，而且把課程教學(xué)內(nèi)容拓展到最近幾年我國(guó)人工智能行業(yè)獲得的成就。運(yùn)用對(duì)比的方式，使學(xué)生意識(shí)到即使我國(guó)起步很晚，但是在綜合國(guó)力不斷提高的基礎(chǔ)上，在所有研究人員的共同努力下，中國(guó)的科學(xué)研究能力處在世界范圍內(nèi)領(lǐng)先水平。在課堂上，教師需要在課堂教學(xué)中探究教學(xué)內(nèi)容具體包含的愛國(guó)情感，讓學(xué)生產(chǎn)生敢于創(chuàng)新的思想。

結(jié)束語

中職學(xué)校的責(zé)任是為社會(huì)培育具有高素質(zhì)高技能的人才，其中對(duì)人才的定義不僅僅是專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還需要具有正確的政治理想和良好的職業(yè)素養(yǎng)。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程思政目標(biāo)既要服務(wù)于大思政目標(biāo)，又要指導(dǎo)專業(yè)課課堂教學(xué)小思政目標(biāo)，緊緊把握計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主要陣地，把思政教學(xué)融入其中，經(jīng)過探究專業(yè)的思政要素和新的教學(xué)方式等策略，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的育人成效，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

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姓名：何利，出生年份：1974.07，性別：女、民族：漢、籍貫：四川、學(xué)歷：大學(xué)本科、職稱：中職講師、職務(wù)：教師、研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用。