基于五育育人下的焊接實踐課建設

摘要：五育主張可以影響學生、教師，以及整個學校的學科建設。進入新時期，焊接實踐課教學需要在原有的基礎上進行優(yōu)化。將五育思想引入焊接實踐課教學，可以進一步推動焊接實踐課改革。本文主要圍繞“五育的內(nèi)涵概述”、“基于五育育人下的焊接實踐課建設”這兩個方面展開論述，重點結合五育思想，重新構建焊接實踐課教學體系，使焊接實踐課具備新時代內(nèi)涵，適應學生學習、適應市場需求，彰顯特色與價值。

關鍵詞：五育育人;內(nèi)涵分析;焊接實踐;課程建設

在五育觀念中，“德育”、“智育”、“體育”、“美育”、“勞動教育”并不是相互獨立的關系。五育強調(diào)全方面育人，將“德育”、“智育”、“體育”、“美育”、“勞動教育”放在同等重要的位置，主張彼此融合、協(xié)同進行?；谖逵^念，學校焊接實踐課可以獲得更多啟發(fā)，開始建立以“五育”為核心的多維度教學體系。在新的教學體系下，學生實踐路徑更豐富，教師教學方法更新穎，每一個環(huán)節(jié)的教學工作都在進步。

一.“五育”的內(nèi)涵概述

在《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中，明確提出五育的概念?！拔逵敝傅氖俏屙椫匾逃鲝?，分別為“德育”、“智育”、“體育”、“美育”，以及“勞動教育”[1]。在五育育人的觀念下，學生要走出盲目追求高分的狹隘視角，樹立全方面發(fā)展目標。

在我國教育教學領域，五育的意義主要體現(xiàn)在：（1）學生層面。以五育為目標，學生會更加關注自己的綜合能力，始終保持正確的學習方向，并將“終身學習”作為自己的人生志向;（2）教師層面。在五育的指導下，各學科教師會合理調(diào)整教學體系，側重于多維度育人;（3）學校層面。推行五育思想之后，學校會進一步優(yōu)化各學科建設，打通校內(nèi)、校外互動渠道[2]，讓校外優(yōu)質資源涌入，營造開放、包容、與時俱進的教育氛圍。

二.基于五育育人下的焊接實踐課建設

1.重新設置實踐課目標

在五育育人的指導下，焊接實踐課不僅要關注學生實踐能力，還要重視學生在實踐能力以外的各種表現(xiàn)。具體來說，從五育中的“德育”出發(fā)，學校可以設置“職業(yè)道德目標”，要求學生秉持職業(yè)道德，遵守焊接實踐課內(nèi)部紀律，采取規(guī)范、文明的實踐措施，不隨意破壞實踐工具、場地，不做出任何傷害他人利益的行為。除此之外，從五育中的“勞動教育”出發(fā)，學校可以設置“集體貢獻目標”，要求學生平衡好個人與集體之間的關系，鼓勵學生在合理范圍內(nèi)，發(fā)揚奉獻精神，多為集體做一些力所能及的事情[3]，形成一種“團隊友愛”的實踐氛圍，打造一種“共同進步”的實踐格局。

2.積極拓寬實踐課路徑

結合五育育人內(nèi)涵，學校焊接實踐課要進一步拓寬實踐路徑，發(fā)揮多方面育人作用。比如說，學校可以主動與企業(yè)洽談合作，在企業(yè)中建立“師徒一帶一”模式，讓學生有機會向經(jīng)驗成熟的師傅學習，了解一線焊接工作的辛苦與快樂，激發(fā)學生內(nèi)心的工匠意識，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。再比如說，積極聯(lián)合周邊院校，共同成立“焊接實踐學習基地”，讓不同學校的學生深入交流、一起合作，碰撞出更多創(chuàng)新想法，讓學生看到他人的優(yōu)勢，也看到自己的亮點。這不僅可以鍛煉學生的創(chuàng)造能力、改革能力，還可以打開學生視野[4]，讓學生建立更大的格局，樹立焊接方面的崇高人生理想。

3.完善實踐課評價體系

立足五育育人思想，焊接實踐課要走出模式化，認真反思原有的評價體系，使評價工作更全面，更有現(xiàn)實意義。具體來說：一方面，展開綜合評價。以五育育人為指導，學?？梢詫ⅰ暗掠憩F(xiàn)”、“智育表現(xiàn)”、“體育表現(xiàn)”、“美育表現(xiàn)”、“勞動教育表現(xiàn)”等納入焊接實踐課評價體系，對學生進行綜合評價，不忽視學生在任何一個維度上的優(yōu)點，讓學生找回自信心，勇于承接焊接實踐任務;另一方面。展開多主體評價。在五育育人的指導下，學校要從單一的教師評價機制中走出來，廣泛吸納“校領導”、“學生家長”、“企業(yè)代表”等不同主體的意見，建立多主體評價機制。這樣的評價工作，可以避免個別評價意見極端化、主觀化，容易獲得大部分學生的認可。

結語

綜上所述，在焊接實踐課建設與發(fā)展中，“五育”既可以作為一種立體化教育目標，也可以作為一種多元化教育體系。為了更好地落實五育育人觀念，學校焊接實踐課教師要積極行動起來，主動調(diào)整課程建設中的不合理內(nèi)容。具體來說：（1）重新設置實踐課目標（2）積極拓寬實踐課路徑;（3）完善實踐課評價體系。除此之外，作為學校教師團隊，要積極參與到五育的學習和研究中，真正掌握五育核心思想，將五育與焊接實踐課自然而然地聯(lián)系起來，避免偏離正確的五育育人路線。

參考文獻

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作者簡介

靳朝慧，1989年5月26日，黑龍江省，男，本科，哈爾濱工程大學，哈爾濱市南崗區(qū)，150001，初級，焊接實踐教學。