小班幼兒生活常規(guī)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

宋曉君 孟珍珍

摘要：小班幼兒生活常規(guī)教育對幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和身心健康發(fā)展以及日后的學(xué)習(xí)和成長非常重要，本研究發(fā)現(xiàn)小班幼兒生活常規(guī)教育中存在的問題，針對這些問題提出了改善策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 生活常規(guī) 生活常規(guī)教育

一、小班幼兒生活常規(guī)教育的問題

（一）生活常規(guī)教育內(nèi)容過于刻板化

本研究在觀察兩個小班的生活常規(guī)中發(fā)現(xiàn)，部分生活常規(guī)教育內(nèi)容過于刻板化，這對幼兒來說就像是一把枷鎖，將幼兒的行動思維完全束縛了。比如：睡覺前必須上廁所，睡覺時間不能上廁所;睡覺時間不能出任何聲音;進(jìn)餐的時候不能說話，如果需要加菜舉手示意老師，如果需要加米飯舉起拳頭示意;上廁所必須排隊，不可以插隊。

（二）教師對生活常規(guī)教育的要求存在差異

本研究在觀察中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒教師之間對幼兒生活常規(guī)教育的要求存在一定的差異。比如：有的教師要求幼兒上廁所的時候要排好隊，按照順序去上廁所，有的教師確認(rèn)為上廁所誰最想上誰就先去;有的教師要求洗手必須要用洗手液，有的教師認(rèn)為不用每次都用洗手液，這讓幼兒在有些活動中都不知道具體該怎么做。

（三）教育方法單一

本研究通過對兩個小班生活常規(guī)教育的觀察，發(fā)現(xiàn)教師對幼兒生活常規(guī)教育的方法比較單一，又對A幼兒園15名教師進(jìn)行訪談，得知有10名教師是簡單的采用提醒的方法來對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，僅有5名教師有時會結(jié)合故事情景、兒歌的方法對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育?？梢姡珹幼兒園的教師在對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時所采用的方法都比較單一。

（四）缺乏對幼兒的正面引導(dǎo)

本研究中發(fā)現(xiàn)小班幼兒教師在對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時，對幼兒的正面引導(dǎo)很少，甚至有極個別教師威脅幼兒，這種行為并不利于幼兒良好生活常規(guī)的形成。

二、小班生活常規(guī)教育存在問題的原因

由于小班幼兒年齡小，有規(guī)則意識弱、自制力差、愛模仿等特征，小班幼兒的生活常規(guī)教育科學(xué)合理的實施，可以讓小班幼兒正常順利的進(jìn)行各項生活活動

。如果沒有良好的常規(guī)，他們的生活活動就很難順利進(jìn)行，在這一過程中幼兒一旦形成了壞習(xí)慣會更加麻煩，所以我們要對小班生活常規(guī)教育中存在的問題進(jìn)行分析，找到產(chǎn)生問題的原因并及時改善。

（一）生活常規(guī)的制定不合理

生活常規(guī)的制定不合理，內(nèi)容過于刻板化，本研究將幼兒園制定的進(jìn)餐常規(guī)與《指南》中的進(jìn)餐習(xí)慣目標(biāo)進(jìn)行了對比，《指南》中對幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)是幼兒在引導(dǎo)下，不挑食、不偏食，喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。

（二）缺少對教師的評估

對幼兒教師的教育評估可以督促教師自我反思并不斷進(jìn)步，據(jù)了解A幼兒園的規(guī)章制度里缺少對幼兒教師的教育評估制度，本研究通過對教師的訪談得知，幼兒園很少對幼兒教師的教育教學(xué)進(jìn)行評估，劉老師在訪談中提到，評估相關(guān)的表格都是年檢的時候現(xiàn)補(bǔ)得，可見幼兒園缺少對教師的教育評估。

（三）缺少與家長的溝通

家園共育對我們幼兒園的工作有很大的幫助，但是前提是良好的家園溝通。在訪談中得知，教師基本不會主動與家長進(jìn)行溝通，只有很少教師會主動聯(lián)系家長，與家長溝通交流。有些教師跟家長因為這方面問題溝通了一次，看到家長并沒有很看重這個問題便在不會再去和家長溝通這件事情，可見，幼兒教師很少主動與家長進(jìn)行溝通，在生活常規(guī)教育這一方面的溝通也很少。

三、小班幼兒生活常規(guī)教育的改善策略

（一）制定科學(xué)合理的生活常規(guī)

本研究通過對A幼兒園的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒園小班生活常規(guī)的內(nèi)容過于刻板化，有一些常規(guī)內(nèi)容過于繁瑣，比如“睡覺時間不可以說話、不可以上廁所”、“進(jìn)餐的時候不能說話，需要添菜舉手，需要添飯舉拳頭”，這些一定程度上束縛了幼兒的行為。

幼兒園要制定科學(xué)合理的生活常規(guī)，常規(guī)應(yīng)該建立在幼兒自由和尊重幼兒的基礎(chǔ)上，需要幼兒園根據(jù)《綱要》、《指南》中幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和幼兒的年齡特點，制定出符合幼兒年齡特點和發(fā)展需要的科學(xué)合理的生活常規(guī)，常規(guī)的內(nèi)容不要太繁瑣、刻板。科學(xué)合理的常規(guī)，可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒在生活活動中的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對教師的評估工作

每一個幼兒都是祖國的花朵，國家的棟梁，培養(yǎng)祖國未來的花朵就需要專業(yè)的教師。在我對A幼兒園的觀察中，發(fā)現(xiàn)部分教師意識不堅定，工作中存在懶惰、應(yīng)付的現(xiàn)象。不少教師認(rèn)為幼兒教師不需要具備多高的教學(xué)水平，以他們自己的方法也可以管理好幼兒，所以就有一些教師在對幼兒的教育中產(chǎn)生一些不合理、粗暴的行為，這會很嚴(yán)重的影響A幼兒園整體的教育水平。

因此，幼兒園很有必要制定一系列對教師評估的規(guī)章制度，定期對教師的教育教學(xué)進(jìn)行評估，每一位教師的工作都需要評估（包括配班老師和保育員），督促教師進(jìn)行自我反思，促進(jìn)教師的不斷研修和進(jìn)步，促進(jìn)A幼兒園教師的教育水平和幼兒生活常規(guī)教育的發(fā)展。

（三）科學(xué)正確的看待生活常規(guī)教育

作為幼兒教師應(yīng)該正確地認(rèn)識到生活常規(guī)教育的目的，生活常規(guī)教育并不只是為了方便教師管理班級，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。我國《綱要》中要求幼兒園的所有工作都是為了幼兒，以幼兒為主體，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。所以幼兒教師對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，主要目的就應(yīng)該是為了幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣，而不是為了教師自己對幼兒的管理和控制。幼兒教師不能一味地對幼兒嚴(yán)格管理，不要只想著控制幼兒，生活常規(guī)教育應(yīng)該在幼兒自由的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師是為了幫助幼兒內(nèi)化行為常規(guī)。

生活常規(guī)教育的方法也要科學(xué)合理，訪談結(jié)果表明教師都傾向于簡單的常規(guī)教育方法，甚至還有威脅、批評，這樣并不利于幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒教師的常規(guī)教育方法要有趣味，符合幼兒的年齡特征，做到教育方法多元化，多種方法相結(jié)合，科學(xué)的對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，讓幼兒做到規(guī)則的內(nèi)化，從他律轉(zhuǎn)化為自律。

（四）多與家長交流幼兒生活常規(guī)教育

幼兒教師應(yīng)該增加與家長在生活常規(guī)這方面的交流與溝通，讓家長了解到幼兒的情況并與家長培養(yǎng)感情，讓家長認(rèn)識到生活常規(guī)教育的重要性并能積極配合幼兒園的工作。幼兒教師可以利用接送幼兒的時間與家長進(jìn)行簡短的交流，了解基本情況后根據(jù)不同的幼兒家長再進(jìn)行更深入的交流。教師還可以利用家長開放日和家長會的機(jī)會讓家長認(rèn)識到幼兒生活常規(guī)教育的重要性，對生活常規(guī)教育的內(nèi)容和方法有一定的了解，并且能積極配合幼兒園及教師對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育。讓家長積極配合，有什么問題可以及時和教師聯(lián)系，做到真正的家園共育，促進(jìn)幼兒更好的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳文清.小班幼兒良好生活常規(guī)培養(yǎng)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016.

本文系2020年度校級職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地理論實踐研究專項 教學(xué)改革研究項目多元文化背景下《幼兒英語教育教學(xué)改革研究》研究成果。

指導(dǎo)教師：孟珍珍 山東協(xié)和學(xué)院