小學數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)的可靠途徑

羅漫烈

摘要：在當前國家素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景之下，社會公眾越來越關(guān)注在小學階段的教育與發(fā)展，重視對小學生的教育中的邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升。因此，小學的數(shù)學教師，更需要在教學中重視對學生的能力提升，可以幫助學生在小學階段的學習中，從數(shù)學科目方面受益更多。文章基于對小學數(shù)學教師對學生的教育培育做出分析，從教師對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)的方式方法進行研究，能夠為教師的教學提供更多可參考性的教學改善建議，使得教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展局面。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;能力培養(yǎng);可靠途徑

引言：在小學數(shù)學教師對學生開展有關(guān)邏輯能力的培養(yǎng)教學時，教師首先就需要明確邏輯思維能力的含義是什么，其是有關(guān)于學生能夠在充分地掌握一定的數(shù)學專業(yè)知識的基礎上，運用自身大腦的思維模式，對問題做出合理的判斷與思考的能力。這樣也代表了學生在學習數(shù)學知識的過程中，需要充分地具備一定的邏輯思維能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)在數(shù)學學習方面的突破與進步。

一、小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義分析

目前社會上許多學校也開始重視對自身教育的不斷改革與創(chuàng)新，調(diào)整教育的方式，促進學生能夠在學校教育的正確指導之下，受到更多的啟發(fā)。數(shù)學這門學科對于小學生的學習和成長影響是非常大的，能夠更好地促進學生在大腦思維方面的能力完善，幫助發(fā)展學生的發(fā)散性思維。

從古至今一直不變的有關(guān)學習的真理，就是只有在學習中充分地調(diào)動大腦思維，對知識做出不斷地理解，在學習知識的過程中和產(chǎn)生的問題對其進行不斷地思考，最終才可以獲得真理。而在小學生的學習過程中，教師重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更加有利于促進學生對專業(yè)數(shù)學知識的理解，明白其中的數(shù)學知識的內(nèi)涵與學習的意義，是能夠?qū)W生的綜合成長與進步產(chǎn)生諸多的好處的。同時，在目前時代教育發(fā)展大背景之下，核心素養(yǎng)的教育盛行，學生的邏輯思維能力，也是在數(shù)學這門學科知識學習方面的一種重要的能力要求。只有學生充分具備了這項能力，教師的核心素養(yǎng)教育，才算實現(xiàn)了全面落實與進步，對學生的后續(xù)數(shù)學專業(yè)的學習，以及綜合的發(fā)展與進步，都是會產(chǎn)生諸多的好處的。另外，教師也可以在更多的培養(yǎng)學生思維的過程中，豐富自身的教育，改善課堂形式，促進課堂氛圍更加輕松和現(xiàn)代化，不僅幫助學生更好地吸收了知識，實現(xiàn)了學習能力的提升，還促進自身的教育進步。

二、小學數(shù)學教師讓學生邏輯思維能力的策略分析

在學生的小學學習階段，教師能夠?qū)W生起到的教育作用，更多的是啟蒙學生的思想。在激發(fā)學生的大腦思維和學習興趣的基礎之上，幫助學生實現(xiàn)在能力上的提升，從而促進學生實現(xiàn)對數(shù)學知識的進一步吸收與理解。而在當前小學數(shù)學的教育過程中，教師對學生的有關(guān)邏輯思維能力培養(yǎng)方面的教育有所稀缺，并且存在著一定的教育問題，教師更需要從這一方面做出教學分析與調(diào)整，幫助實現(xiàn)自身教育的全面創(chuàng)新與進步。

（一）調(diào)整教學目標，重視邏輯思維能力的培養(yǎng)

只有在教師對學生教學時，充分明確自身的教學任務與目標，才可以在實際的對學生施展教學的實踐過程中，以正確的目標為教學的指引，對學生施展教學。而在教師更加重視對學生的能力的培養(yǎng)過程中，也就會不斷地創(chuàng)新一種以思維培養(yǎng)教學模式為核心的方式方法。教師對學生施展教學時，也不會一味地采用傳統(tǒng)的模式，對學生進行知識的灌輸。而是會在一種有選擇、從多方面分析的角度的過程中，選擇出合理的教學方法，培養(yǎng)學生的能力。例如，當教師對學生進行應用題的例題講解時，教師的課堂目標，是啟發(fā)學生的對題目的思考的思維，懂得如何運用解題方法解答多種類似問題。教師也就不會將課堂教學一味地局限在對算術(shù)問題的分析和解答之中。而是會幫助學生在多方面的運用應用題目中的已知條件中進行分析，找到題目的關(guān)鍵點，從而讓學生在大腦中思維清晰，懂得題目的內(nèi)涵，以及解題過程的每一個步驟的來源，從而使得學生的邏輯思維更加清晰，大腦思維更加成熟。

（二）教師豐富課堂教學情境

在教育過程中，教師應當遵循一個原則，就是因材施教。針對小學生的教學，教師更應當在全面分析學生的性格特點的基礎上，對學生施展培養(yǎng)思維能力的教學。在教師分析出學生活潑好動，天性愛玩的特點后，也就可以在基于學生學習興趣的過程中，更多地提升學生對數(shù)學知識的學習積極性。教師通過不斷地豐富自身課堂教學的情境。調(diào)動學生的大腦思維，在學生更多地集中在課堂知識的學習中，將有用的知識傳授給學生。只有學生的學習積極性提升了，學生的思維才會更加活躍，對于知識的思考，才能夠更加以一種理性的狀態(tài)投入進其中，從而使得大腦思維更加活躍。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師在教育中還是存在著傳統(tǒng)教學色彩濃厚的問題，教師應當在多方面考慮的過程中，重視對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)與教育。尋找教學改革與創(chuàng)新的可靠途徑，以一種更加創(chuàng)新性、符合學生的性格特點的方式，將知識傳授給學生。由此才能夠使得學生的大腦思維更加活躍。學生對于知識的理解才會更加全面與深刻。因為對數(shù)學知識的學習，不是一味的記憶、停留在學習的表面上的，而是需要學生在調(diào)動大腦思維不斷地思考與知識運用之中，將知識不斷落實到內(nèi)心之中。因此，小學數(shù)學的教師重視對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，也是非常的具有必要性的。只有在此基礎上，教師的教學才能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展與突破。

參考文獻：

[1]馬美紅.小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)分析[J].文理導航（下旬）.2019（01）

[2]劉麗麗.小學數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].中華少年.2019（20）

[3]谷彥媛.淺談小學數(shù)學教學中對學生的思維能力培養(yǎng)[J].中國校外教育.2017（36）

[4]馮耀瑋.小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)策略探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊）.2020（12）