小學(xué)語文作文點(diǎn)評(píng)的有效性策略

運(yùn)漢亨

【摘? 要】寫作不易，對(duì)小學(xué)生來說尤其如此。因此，教師對(duì)小學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)更要慎重。就目前來看，小學(xué)語文作文點(diǎn)評(píng)中充斥著定性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的寫作技巧、情感表達(dá)以及作文的修改方法并不是太過關(guān)注，這樣無法充分發(fā)揮作文點(diǎn)評(píng)的指導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生寫作能力的提升也沒有太大益處。本文從多方面對(duì)小學(xué)語文作文的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行了探究，希望能總結(jié)出一些有效的策略，以供教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文;點(diǎn)評(píng)策略;有效性

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0134-03

Effective Strategies of Primary School Chinese Composition Comments

（Huaimao Central Primary School， Yinda Town， Suzhou District， Jiuquan City， Gansu Province，China） YUN Hanheng

【Abstract】Writing is not easy， especially for primary school students.Therefore， teachers should be more cautious in commenting on the composition of primary school students.From the current point of view， qualitative evaluations are flooded in the comments on Chinese composition in priamry schools， and there is not too much attention to students' writing skills， emotional expression and composition modification methods. This not only fails to give full play to the guiding role of composition reviews， but also does not benefit the improvement of primary school students' writing ability. This article explores the comments on primary school Chinese composition from many aspects， hoping to summarize some effective strategies for teachers' reference.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition; Comment strategy; Effectiveness

一、在作文評(píng)價(jià)中滲透人文關(guān)懷

語言和文字是心靈的映照，學(xué)生歪歪斜斜的字跡展現(xiàn)了他們生活和學(xué)習(xí)中的所思所見和所聞所想。因此，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的修辭是否恰當(dāng)、語句是否通順，還要關(guān)注學(xué)生的寫作內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的思想和情感，并在點(diǎn)評(píng)中給予回應(yīng)，讓學(xué)生感受到人文的關(guān)懷。

筆者曾教過的學(xué)生中，有一個(gè)讓筆者印象深刻，她來自單親家庭，父母離異后，一直跟隨媽媽生活。在她的寫作中，經(jīng)常流露出對(duì)爸爸的思念以及對(duì)父母離婚這件事的困惑和苦惱。在她的作文中經(jīng)常真情流露，情真意切的言語頗為感動(dòng)人。在給她寫評(píng)語時(shí)，真要好好斟酌，語句通順、字跡工整這類的評(píng)語就顯得有些不痛不癢。這樣的評(píng)語既不能呼應(yīng)學(xué)生內(nèi)心的情感，也對(duì)她的寫作沒有意義。因此，針對(duì)這種情況，在了解實(shí)際情況后，采用人文性評(píng)價(jià)。筆者曾在給她的作文評(píng)語中寫過這樣一段話：“你很有勇氣表達(dá)自己的真情實(shí)感，從你的作文中，我看到了一個(gè)懂事的孩子，成人的世界里有很多離別，有些人即使不在身邊，也在愛著你，關(guān)注著你，你也應(yīng)該讓他們看到你的堅(jiān)強(qiáng)。”這樣的點(diǎn)評(píng)，是與學(xué)生心靈層面的溝通，是作文點(diǎn)評(píng)中不可缺失的一種人文關(guān)懷。當(dāng)教師能認(rèn)真閱讀學(xué)生寫作的內(nèi)容，感受他們的情感，并且能在作文點(diǎn)評(píng)中夾雜一些人文關(guān)懷，學(xué)生寫的作文也會(huì)越來越真。

二、在作文評(píng)價(jià)中引入更多評(píng)價(jià)者

新課程改革要求教師進(jìn)行多層次、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，在小學(xué)語文作文點(diǎn)評(píng)中，除了教師點(diǎn)評(píng)，還要引進(jìn)其他評(píng)價(jià)者，讓家長、讓學(xué)生，甚至讓社會(huì)力量也參與進(jìn)來，從而構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。

例如，可以讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，將收上來的作文隨機(jī)發(fā)到學(xué)生手里。讓學(xué)生在閱讀同學(xué)的作文中，借鑒他人之長處，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)在寫作上的差距。學(xué)生給同學(xué)的作文做點(diǎn)評(píng)，也是其寫作能力提高的重要途徑。點(diǎn)評(píng)需要站在更高的角度去審視一篇文章，去發(fā)現(xiàn)其中的不足，去研讀其中的細(xì)節(jié)，在這一過程中，學(xué)生也能從中受益。例如，讓家長進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，使其了解孩子是否在作文中說真話、抒真情，有什么思想動(dòng)向，需要協(xié)助什么。再如，將學(xué)生寫好的作文放在“作文園地”“小作家專欄”里展示，或者上傳到學(xué)校的微信公眾號(hào)，讓大家點(diǎn)評(píng)。這樣一來，參與評(píng)價(jià)的主體越多，提供的視角也就越多，學(xué)生從點(diǎn)評(píng)中獲得的收獲也會(huì)更多。

三、在作文評(píng)價(jià)中養(yǎng)成良好習(xí)慣

作文的習(xí)慣應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面，首先是學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)持積極態(tài)度，態(tài)度決定一切。無論做什么事，如果沒有一個(gè)積極的態(tài)度往往會(huì)一事無成，寫作也不例外。學(xué)生寫作時(shí)積極態(tài)度的培養(yǎng)在很大程度上與教師上好作文點(diǎn)評(píng)課有很大關(guān)系。教師在評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文時(shí)，要抓住學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞句，教師都要不失時(shí)機(jī)地做出評(píng)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，久而久之他們就會(huì)對(duì)寫作持積極的態(tài)度。相反，如果教師始終都不能通過有效作文點(diǎn)評(píng)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，則會(huì)導(dǎo)致他們的作文質(zhì)量越來越差。其次是正確的書寫格式。書寫格式看似是無關(guān)緊要的小事，其實(shí)它體現(xiàn)著學(xué)生作文最基本的素養(yǎng)。它雖然屬于形式的范疇，但是形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

例如，寫作時(shí)，段首要空兩格，有些學(xué)生就會(huì)忘記，導(dǎo)致作文層次不明。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的書寫格式嚴(yán)加要求。再次是盡量減少錯(cuò)別字，小學(xué)生尚處于識(shí)字的初級(jí)階段，在寫作的過程中寫錯(cuò)別字的概率很高。為此，教師要在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字詳加標(biāo)注，引起學(xué)生的重視。最后是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教師的評(píng)語。教師的評(píng)語往往是高瞻遠(yuǎn)矚的，能站在一定的高度對(duì)學(xué)生作文的問題給予點(diǎn)撥。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往是教師辛辛苦苦對(duì)學(xué)生的作文寫了大段批語，當(dāng)作文本下發(fā)后，學(xué)生往往只是看一下教師給的等級(jí)或分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的評(píng)語卻不太關(guān)注。在這種情況下，教師要留給學(xué)生解讀批語的時(shí)間，使其成為習(xí)慣，促其作文水平的提高。

四、在作文評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生斗志

對(duì)小學(xué)生來說，寫作確實(shí)不是一件簡單的事情。面對(duì)寫作能力較低的學(xué)生，教師不能在點(diǎn)評(píng)中打擊他們，而是要小心呵護(hù)他們的寫作欲望。對(duì)于這些學(xué)生，可以實(shí)行暫不打分的方法，當(dāng)看到他們?cè)趯懽髦械男∵M(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。一些學(xué)生可能對(duì)自己的作文分?jǐn)?shù)不滿意，教師要給予他們重新修改，重新打分的機(jī)會(huì)。而對(duì)于那些特別優(yōu)秀的作文，教師不要吝嗇贊美：“讀你的文章真是一種享受！”“瞧你，把自己的家鄉(xiāng)寫得多美啊，老師現(xiàn)在就想去看看了！”這些都是激發(fā)學(xué)生寫作斗志的有效點(diǎn)評(píng)策略。在每次寫作完成后，筆者還會(huì)給學(xué)生羅列一些雜志報(bào)紙的郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，也會(huì)把已經(jīng)發(fā)表的作品念給學(xué)生聽，或者將其張貼在班級(jí)的墻上，或者編成作文集，在開家長會(huì)或者家長開放日的時(shí)候進(jìn)行表揚(yáng)和展示。

五、在作文評(píng)價(jià)中運(yùn)用多種方式

分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)是教學(xué)最常用的評(píng)價(jià)方式，但新課程的評(píng)價(jià)觀是多維的，即從單一的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N元素結(jié)合的全面評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文作文評(píng)價(jià)方式中，最主要的是語言評(píng)價(jià)和符號(hào)評(píng)價(jià)。語言評(píng)價(jià)，即運(yùn)用語言和文字所做的描述性評(píng)價(jià)。既可以是口頭的，也可以是文字的。但一直以來，教師在學(xué)生作文的語言評(píng)價(jià)上都較為簡潔，給學(xué)生的作文評(píng)語總是只有寥寥幾句，既無法切中學(xué)生文題之要害，也無法給予學(xué)生寫作的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，漸漸地學(xué)生也就不把教師的評(píng)語當(dāng)回事了。因此，教師要對(duì)語言評(píng)價(jià)重視起來，要讓學(xué)生在評(píng)語中感受到對(duì)寫作的嚴(yán)肅態(tài)度，要在評(píng)語中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流。符號(hào)評(píng)價(jià)，即通過一些特殊的符號(hào)來鼓勵(lì)學(xué)生。教師可以在網(wǎng)上購買一些特定的“評(píng)價(jià)章”，可以送上小紅心，也可以蓋上小笑臉等，以此豐富作文點(diǎn)評(píng)形式。

六、作文點(diǎn)評(píng)要著眼真實(shí)

“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，是陶行知先生關(guān)于教育的一句箴言。愚以為，小學(xué)生的習(xí)作也應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“真”字，把“寫真話，做真人”作為評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有提到要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，在寫作中做到真情流露。但是，很多小學(xué)生在習(xí)作中往往存在說假話、空話、套話的問題，這其實(shí)與我們對(duì)寫作的要求是有一定關(guān)系的。我們總是要求學(xué)生要博大、要引經(jīng)據(jù)典、要立意高遠(yuǎn)，這與小學(xué)生的實(shí)際情況是不相符合的，因此他們寫出來的東西也空洞無味。因此，在小學(xué)語文作文點(diǎn)評(píng)中，就不能一味說“寫小事無用，只有大事才有價(jià)值”。而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真實(shí)心聲、情感以及真實(shí)的生活感受，讓學(xué)生著眼小事，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中由身邊小事入手，由真入手，寫出真實(shí)感人的文章來。

七、“因材施評(píng)”，在作文點(diǎn)評(píng)中夾雜練習(xí)

每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，雖然他們年齡相同，但是在自身的很多方面都存在著很大的差異，因此，他們?cè)诹?xí)作中犯的錯(cuò)誤也存在著很大差異。我們常說要因材施教，而在作文點(diǎn)評(píng)中，我們也應(yīng)該“因材施評(píng)”，從而使我們的點(diǎn)評(píng)充滿個(gè)性化，更具針對(duì)性。那么，究竟如何才能做到有個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)呢？舉例來說，有的學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)有一些病句出現(xiàn)。為了使這些學(xué)生了解“病”在何處，我們不妨在眉批上出一些練習(xí)。比如，學(xué)生有這樣一句病句：在田野上，我看到了五顏六色的花草。我在眉批上做了如下批示：花是有很多顏色，但草也是這樣嗎？隨后，緊跟一個(gè)小練習(xí)：在田野上（? ?）。如此一來，有效指出了學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并結(jié)合練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知。而有的學(xué)生，習(xí)作中錯(cuò)別字太多，除了給學(xué)生勾畫出來之外，我們也可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字展開練習(xí)。此外，還有用詞不當(dāng)、語句不通、斷句錯(cuò)誤、修辭不當(dāng)?shù)?，我們都可以結(jié)合學(xué)生的具體錯(cuò)誤開展針對(duì)性的練習(xí)。由此，通過這種的練習(xí)，學(xué)生在習(xí)作中的錯(cuò)誤就能夠及時(shí)得到改進(jìn)，從而不斷提高寫作水平。

八、結(jié)語

總而言之，教師要重新審視作文點(diǎn)評(píng)的方式，重新思考作文點(diǎn)評(píng)的意義，明白作文點(diǎn)評(píng)的重要性。教師要做出改變，在作文點(diǎn)評(píng)中兼顧多方面，融入多種方式，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促寫，構(gòu)建更為完整的作文教學(xué)生態(tài)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）