小學信息技術(shù)有效教學策略研究

索艷輝

【摘? ? 要】信息時代下，人們的生活與工作都產(chǎn)生了前所未有的變化。信息技術(shù)教學成為當前教育教學不可忽視的內(nèi)容。特別是在小學教育階段，信息技術(shù)課程不但可以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，還能為學生日后深入掌握信息技術(shù)知識打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學;信息技術(shù);教學策略

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0161-02

Research on Effective Teaching Strategies of Information Technology in Primary Schools

（Gaoqing County Experimental Primary School， Zibo City， Shandong Province， China） SUO Yanhui

【Abstract】In the information age， people's lives and work have undergone unprecedented changes. Information technology teaching has become a content that cannot be ignored in current education and teaching. Especially in the elementary education stage， information technology courses can not only cultivate students' information technology literacy， but also lay a solid foundation for students to master information technology knowledge in the future.

【Keywords】 Primary school; Information technology; Teaching strategy

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其逐漸滲透到各行各業(yè)中，并取得了一定的成績。人們逐漸意識到小學信息技術(shù)課程的重要性。在小學教育階段開展信息技術(shù)教學，有利于培養(yǎng)學生信息技術(shù)思維，幫助學生掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，對其日后成長與發(fā)展有深遠影響。因此，教師需要探究如何保證小學信息技術(shù)教學的有效性，促進小學信息技術(shù)課程優(yōu)化與改革。

一、小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）教師準備不充分

信息技術(shù)在社會發(fā)展進步中的作用逐漸凸顯，在國家建設(shè)發(fā)展過程中，人們對信息技術(shù)人才的需求也在不斷提升。但是，有些小學信息技術(shù)教師沒有意識到信息技術(shù)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)階段教育息息相關(guān)。受傳統(tǒng)教學思想影響，信息技術(shù)在小學教育階段的地位始終沒有文化課地位高，導致信息技術(shù)教師忽視了課堂教學質(zhì)量與效率，經(jīng)常在沒有進行充分備課的情況下開展課程教學，只能將課本上的教學內(nèi)容粗略地傳授給學生，難以取得理想的教學成效。

（二）教學方法單一

與其他課程有所差異，信息技術(shù)課程需要進行實踐教學，需要在計算機教室進行教學。因此，大部分教師在進行教學時，大多會應用多媒體技術(shù)為學生進行演示，導致學生缺乏實際動手的機會。在這樣的教學情況下，學生難以扎實地掌握知識內(nèi)容，久而久之學生對信息技術(shù)課程缺乏學習興趣。

（三）課程教學氛圍有待提升

課堂學習氛圍會影響最終的教學成效，良好的課堂氛圍能夠促進課堂教學活動更好地開展，有利于提升課堂教學成效，同時也考驗了小學信息技術(shù)教師的課堂管理能力。通過上文得知，在教師沒有充分備課、教學方式單一的情況下很難為學生營造良好的課堂環(huán)境，容易出現(xiàn)課堂教學效率低下的情況。小學教育階段的學生動手操作的機會比較少，對信息技術(shù)課程十分好奇，但同時也不具備較強的自控能力，若信息技術(shù)教師課堂管理水平不到位，則難以掌控課程教學節(jié)奏，對課堂教學質(zhì)量與效率造成一定的影響。

二、提升小學信息技術(shù)課堂教學效率的對策

（一）充分挖掘課程資源

信息技術(shù)教材根據(jù)學生的成長特點，為學生編制了具有較強實踐價值的教學內(nèi)容，教師應充分利用教材資源，在課前做好備課工作，這是保證課堂教學效率的重要基礎(chǔ)。這就要求小學信息技術(shù)教師提前對教材內(nèi)容進行深入探究，根據(jù)小學生的學情靈活設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以學生認知水平與學習規(guī)律為基礎(chǔ)，將教材中的內(nèi)容處理好，確保班級中所有學生能夠通過信息技術(shù)課堂學習掌握信息技術(shù)知識。

例如，在泰山版小學信息技術(shù)教材中，教師在講授《文字格式巧設(shè)計》一課時，根據(jù)教材中的教學安排，要培養(yǎng)學生掌握在Word文檔中修改字體、字號、顏色的能力，這部分內(nèi)容難度較低，對學生來說容易上手操作。如果單純引導學生掌握教材中的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容未免過于單薄。為此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的具體學情，為學生設(shè)計不同的學習任務(wù)，以螺旋上升的方式引導學生逐漸深入，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。教師要重視學生的個體差異，讓信息技術(shù)水平相對薄弱的學生從基礎(chǔ)的學習任務(wù)開始，逐漸提升難度;對信息技術(shù)操作熟練的學生需要進行拔高練習，要求他們在完成基本學習任務(wù)的基礎(chǔ)上進行深入思考，讓學生思考如何將文字變得更加美觀，將自己的想法與創(chuàng)新思維通過實踐操作表達出來。通過這樣的教學設(shè)計，不但能夠豐富教學內(nèi)容，還能調(diào)動學生的思維能力，讓學生通過實踐操作體會到成就感。

（二）以小組合作學習的方式展開教學

將小組合作學習方式應用到信息技術(shù)課堂中，能夠有效提升課堂教學效率。教師在教學過程中，要組織學生開展小組合作學習，讓學生在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，讓他們在獨立思考的同時，能夠與同學之間進行良好的合作與交流;在激發(fā)學生課堂探索欲望的同時，教會學生與同伴共同分享學習成果，相互學習，相互促進，從而提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量與效率。小學信息技術(shù)課程與其他課程不同，在課程設(shè)置方面時間不夠充裕，難以為學生提供足夠的課堂時間進行實踐練習，但是也不能單純讓學生掌握理論知識內(nèi)容。在小學信息技術(shù)教學過程中，更多的是要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其在日常生活中能夠掌握一定的信息技術(shù)知識，解決實際問題。教師可以組織學生以小組為單位進行合作學習，讓學生以合作主題為核心，共同參與合作探究，經(jīng)過反復探索與交流配合，最終實現(xiàn)對學生信息處理能力的培養(yǎng)與提升。

例如，當教師在講授“編輯工作表”相關(guān)內(nèi)容時，需要引導學生掌握增刪整行、整列數(shù)據(jù)的知識，學會復制、刪除工作表及更改工作表名稱的操作方式。教師在進行教學時，需要先組織學生進行分組，結(jié)合學生的計算機操作水平，每組保證五人，并選出一名操作技術(shù)較強的成員做組長;將上學期學校期末測試中，各年級班級排名信息給到各個小組，讓學生以年級為單位，繪制一張Excel表格，將各個年級的名次從前到后依次排列好，然后將表格保存好，以自己小組為單位命名各組的Excel;讓各小組成員分別復制一份Excel表格，各自刪減一個年級的成績、各年級最后一名的信息，完成這一操作后再次將Excel重命名;對照教師提供的數(shù)據(jù)信息，將刪減掉的行與列重新增加并錄入數(shù)據(jù)。組長在此過程中要對組員的操作情況進行記錄，并幫助操作有困難的組員。在此過程中，教師要觀察學生的學習情況，遇到小組合作難以解決的問題，教師可以對其進行適當?shù)囊龑А?/p>

（三）任務(wù)驅(qū)動教學

在小學信息技術(shù)教學過程中，教師可以遵循教學大綱要求，以任務(wù)驅(qū)動的方式提升課堂教學效率，以任務(wù)為載體，傳授學生信息技術(shù)知識與技能，實現(xiàn)讓學生在做中學。信息技術(shù)教師要根據(jù)學生的實際情況，為學生制定每堂課需要完成的學習任務(wù)，這種教學方法具有較強的學科性，是信息技術(shù)實踐操作常用的教學方法。

例如，在泰山版小學信息技術(shù)教材中，當教師在完成“編輯加工文檔”教學后，可以根據(jù)單元學習內(nèi)容為學生設(shè)計作業(yè)。首先，讓學生錄入一篇200字以上的文章，并且保證錯誤率在1%以下，要在文檔中體現(xiàn)出不同的格式，如：首字下沉、并排字符、插入藝術(shù)字等。其次，要讓學生根據(jù)單元學習內(nèi)容自行完成一項文檔作業(yè)，要求學生根據(jù)個人的喜好、對本單元內(nèi)容知識的掌握情況及個人的審美水平來設(shè)計完成。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，能夠讓學生在進行作業(yè)實踐操作時，融入自身的想法與創(chuàng)意，在錄入、修改、精心設(shè)計后，能夠收獲成就感，讓學生之間對各自的作品進行欣賞，能夠有效拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。這樣的教學方式能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，使學生對所學知識有更加深刻的認識與理解，強化學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。

綜上所述，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師應重視對學生信息技術(shù)實踐操作能力的培養(yǎng);在具體教學過程中，要為學生豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生掌握更多的信息技術(shù)知識與技巧;采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動、微課視頻等方式培養(yǎng)學生的信息技術(shù)思維與綜合能力，提升信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量與效率，實現(xiàn)高效小學信息技術(shù)課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]黃華.利用項目教學法構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）.

[2]江榮.淺析小學信息技術(shù)教學中互聯(lián)網(wǎng)+的應用[J].中國新通信，2020（23）.

[3]張麗萍.小學信息技術(shù)課程有效教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（01）.

（責編? 侯? 芳）