選準(zhǔn)方法　科學(xué)推進(jìn)

倪寶玉

【摘? ? 要】在教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)的過(guò)程中，教師不僅要積極采集豐富資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，還要注重營(yíng)造輕松、和諧、寬松的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。在一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)生才能夠激發(fā)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有激情。當(dāng)然，營(yíng)造輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率雙提升的一個(gè)關(guān)鍵舉措。為此，文章從“方法選擇”的維度上，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康環(huán)境的營(yíng)造提供了一些決策參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0159-02

Choose the Right Method and Advance Scientifically

——the Countermeasures to Create a Relaxed Atmosphere for Chinese Learning

（Gaoyou Experimental Primary School， Jiangsu Province， China） NI Baoyu

【Abstract】In the process of continuous advancement of teaching activities， teachers must not only actively collect abundant resources and innovate teaching models， but also pay attention to creating a relaxed， harmonious and relaxed Chinese teaching atmosphere. Only in a good environment can students arouse their interest in Chinese and become more passionate in the process of Chinese learning. Of course， creating a relaxed atmosphere for Chinese learning is a key measure to achieve both the improvement of Chinese teaching quality and teaching efficiency.. For this reason， the article provides some decision-making references for the construction of a healthy environment for Chinese teaching in primary schools from the perspective of "method choice".

【Keywords】 Teaching method; Primary school Chinese; Teaching atmosphere

一、研究背景

“興趣是第一任老師”，要想讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提高、語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，語(yǔ)文教學(xué)資源的科學(xué)選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)很重要，但是與此同時(shí)，輕松、和諧、寬松的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是另外一個(gè)十分關(guān)鍵的方面。試想一下，如果學(xué)生能夠在一個(gè)比較開(kāi)放、活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，他們就更容易全身心地投入其中，更好地汲取語(yǔ)文課堂中的“營(yíng)養(yǎng)”;相反，如果整個(gè)課堂都是教師扮演著主導(dǎo)角色，課堂死板、冷清，除了教師講課的聲音，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，這就會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，甚至?xí)屢恍W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在新環(huán)境、新要求之下，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)更加輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分激發(fā)出來(lái)。只有這樣才能夠取得預(yù)期的良好教學(xué)效果。但是從現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在環(huán)境氛圍的營(yíng)造上還有所欠缺。為此，文章圍繞著“方法選擇”這一個(gè)基本手段，展開(kāi)了相關(guān)研究，得出了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、營(yíng)造輕松語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的對(duì)策分析

（一）以“寬松和諧激趣法”營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

“寬松和諧激趣法”的運(yùn)用主要指的是“情境創(chuàng)設(shè)”方式和“寬松和諧激趣法”的高度融合。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)、更加活躍，更加能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本為例，其中《將相和》文章的學(xué)習(xí)就可以采取“情境創(chuàng)設(shè)”的方式：教師利用互聯(lián)網(wǎng)選擇一些適宜的古典音樂(lè)作為背景，讓整個(gè)班級(jí)“穿越”回古代;之后，讓學(xué)生們分別扮演趙王、秦王、藺相如等角色，還原課本文章的內(nèi)容，進(jìn)行小型舞臺(tái)劇的扮演;最后，根據(jù)“演員”們扮演的效果，讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，分析《將相和》一文所承載的情感?！秾⑾嗪汀肥且粋€(gè)寓意深刻的傳統(tǒng)經(jīng)典故事，相比較現(xiàn)代文而言，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更有難度。通過(guò)小型舞臺(tái)劇的搭建，通過(guò)寬松和諧的語(yǔ)文課堂環(huán)境的營(yíng)造，能夠讓學(xué)生更投入，這自然也就會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）以“贊揚(yáng)欣賞激趣法”營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。清代學(xué)者顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)、欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲、教師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：可以是以“你說(shuō)得真好！”等為代表的口頭獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是豎起大拇指、摸摸頭的肢體贊揚(yáng)等。教師應(yīng)改變自己嚴(yán)肅的形象，在現(xiàn)代化的教育模式下，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生身邊真正的“導(dǎo)師”，而不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“權(quán)威者”。

（三）以“認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法”營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

“認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法”十分適合教學(xué)那些難度相對(duì)較低的語(yǔ)文內(nèi)容。以《落花生》為例，其圍繞著“落花生”這一個(gè)事物，以一家人的對(duì)話為主要的表達(dá)方式，贊頌了那些如同“落花生”一般默默無(wú)聞但是貢獻(xiàn)巨大的人們。針對(duì)這一篇比較簡(jiǎn)單的文章的教學(xué)，教師就可以以“分角色朗讀”為主要的教學(xué)模式，讓讀的學(xué)生更投入、讓聽(tīng)的學(xué)生更認(rèn)真，通過(guò)讀和聽(tīng)，學(xué)生能夠達(dá)到一種“共情”和“共鳴”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在“認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法”實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，要確保每一位學(xué)生都能夠獲得平等的“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在運(yùn)用“認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法”開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)的內(nèi)容是十分豐富的，既可以是針對(duì)語(yǔ)文課本教材的傾聽(tīng)，也可以是針對(duì)學(xué)生一些感想、感悟、心得體會(huì)的傾聽(tīng)。聽(tīng)的內(nèi)容越豐富，教學(xué)的效果就會(huì)越發(fā)明顯。

（四）以“平等評(píng)學(xué)激趣法”營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

在教育體制改革的引領(lǐng)支撐之下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，扮演著更加重要的角色。這就意味著，一旦學(xué)生自我認(rèn)知能力得到了提升，其學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)被徹底釋放出來(lái)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生掌握更多的權(quán)利，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，讓他們感受到班集體內(nèi)平等、和諧、信賴(lài)的自由氛圍。筆者在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦等作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，這樣也能夠達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的良好效果。學(xué)生在進(jìn)行評(píng)改時(shí)，既能感受到教師的信任，也能感受到當(dāng)回教師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍?！捌降仍u(píng)學(xué)激趣法”將“教師評(píng)價(jià)”與“學(xué)生評(píng)價(jià)”有機(jī)地整合在一起，學(xué)生扮演著“評(píng)價(jià)者”的角色，教師扮演著“學(xué)習(xí)者”的角色，提高相互間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于某些錯(cuò)誤的印象更加深刻，這也能夠降低其“二次犯錯(cuò)”的概率。

（五）以“教師魅力激趣法”營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的知識(shí)世界暢游，要用自己的知識(shí)架構(gòu)吸引學(xué)生、感染學(xué)生。語(yǔ)文教師在教學(xué)授課的過(guò)程中要讓自己的表達(dá)更加形象，更加精準(zhǔn);要有縝密的邏輯思維，能夠?qū)θ恕⑹碌幕咎卣鬟M(jìn)行剖析，對(duì)事情的基本道理進(jìn)行闡述。要想取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師還要對(duì)課本教材有全面的了解和認(rèn)知，能夠熟練地背誦那些經(jīng)典的古詩(shī)詞和文章段落。同時(shí)，教師還要不斷地豐富自己的知識(shí)架構(gòu)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得美的享受。教學(xué)能力是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。除此之外，審美能力和創(chuàng)造能力也是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力。教師應(yīng)通過(guò)這些能力作用的共同發(fā)揮，營(yíng)造一個(gè)更加寬松、更加活躍的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓不同的美能夠在課堂當(dāng)中得以呈現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的興趣，并愿意參與到語(yǔ)文課堂中，良好的、輕松的、活躍的、平等的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造是一個(gè)有力“武器”。其中，“寬松和諧激趣法”“贊揚(yáng)欣賞激趣法”“認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法”“平等評(píng)學(xué)激趣法”以及“教師魅力激趣法”等方法都是曾在實(shí)踐教學(xué)中取得成績(jī)、獲得認(rèn)可的關(guān)鍵方法。文章對(duì)這五個(gè)方法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)模式的創(chuàng)新而言，也能夠提供一些參考價(jià)值。

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（責(zé)編? 侯? 芳）