基于家園合作的幼兒安全教育策略探索

曹淑儀

【摘? ? 要】無(wú)論是在家庭還是在幼兒園，安全都是父母和教師要注意的關(guān)鍵問(wèn)題，因?yàn)榘踩撬猩钚袨楹徒逃幕A(chǔ)。本文研究基于家庭合作的幼兒安全教育措施，以期幼兒建立安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，如果想為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的生活環(huán)境，最有效的方法是將家庭和幼兒園聯(lián)合起來(lái)，共同制訂針對(duì)幼兒的安全教育計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒安全教育;教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0157-02

Exploration of Children's Safety Education Strategy Based on Home-Kindergarten Cooperation

（Xingyue Kindergarten， Xiaohai Street， Nantong City， Jiangsu Province，China） CAO ShuYi

【Abstract】Whether at home or in kindergarten， safety is a key issue that parents and teachers should pay attention to， because safety is the foundation of all life behaviors and education. This article studies the safety education measures for children based on family cooperation， in order to establish a safe living and learning environment for children. The family and kindergarten are the main places where children live. If you want to create a safe living environment for? children， the most effective way is to unite the family and kindergarten to jointly develop a safety education plan for young children.

【Keywords】 Home-Kindergarten cooperation ;Child safety education ;Teaching environment

安全始終是幼兒園的重中之重，但就幼兒的安全管理而言，僅靠幼兒園并不能保證其全面性，因此幼兒園要和家庭聯(lián)合，建立家園合作的模式。這種方法可以從根本上解決幼兒在生活和學(xué)習(xí)中所隱含的安全隱患，最終達(dá)到提高安全教育效果的目的。

一、基于家園合作的學(xué)前安全教育理念

樹立正確的兒童安全教育觀念是實(shí)施幼兒安全教育戰(zhàn)略的基本條件。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭是成長(zhǎng)的環(huán)境，幼兒園是學(xué)習(xí)的環(huán)境，父母對(duì)他們的影響是決定性的。孩子進(jìn)入幼兒園后，教師和父母必須根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流，并制定針對(duì)幼兒安全的教育策略。在實(shí)際的幼兒安全教育中，教師和家長(zhǎng)必須就安全教育的概念達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)幼兒進(jìn)行統(tǒng)一、全面的安全教育。在這一過(guò)程中，不僅家庭和幼兒園必須形成連貫的安全教育概念，而且還必須通過(guò)開展連貫的安全教育活動(dòng)（無(wú)論是幼兒的生活還是學(xué)習(xí)）來(lái)為幼兒建立連貫的標(biāo)準(zhǔn)和原則。確保安全培訓(xùn)目標(biāo)和使用方法的一致性，并避免教育概念和教育行為上的差異。這種方法可以從根本上提高幼兒的安全意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到自我保護(hù)的重要性，最終達(dá)到提高幼兒安全教育效果的目的。

此外，家庭是幼兒最先成長(zhǎng)的地方，家庭教育在培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)方面起著重要作用。父母可以為幼兒園提供有關(guān)幼兒成長(zhǎng)、安全意識(shí)、安全行為等方面的基本信息。家長(zhǎng)提供的信息更加具體、真實(shí)，使安全培訓(xùn)計(jì)劃和執(zhí)行過(guò)程更加科學(xué)和系統(tǒng)。為此，我們必須在家園合作中樹立協(xié)調(diào)與共同教育的觀念，并形成新的教育協(xié)同作用。只有這樣，才能避免在培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤。家長(zhǎng)和幼兒園雙方需要具有相同的教育原則和出發(fā)點(diǎn)，并且在教育目標(biāo)、教育活動(dòng)和教育節(jié)奏上保持一致。家園合作增強(qiáng)了幼兒安全教育的團(tuán)結(jié)性，提高了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)了幼兒園安全教育的目標(biāo)。

二、給予家園合作的幼兒安全教育問(wèn)題

（一）安全教育的內(nèi)容不夠全面

目前，家園合作下的安全教育內(nèi)容主要集中在防火、防電和防止綁架上。對(duì)兒童的心理安全、預(yù)防性侵犯、防水和防溺水的教育仍然不足。在對(duì)幼兒教師進(jìn)行采訪時(shí)，作者問(wèn)：“您是否進(jìn)行過(guò)有關(guān)幼兒性侵犯的專題活動(dòng)或教育？”教師回答“孩子們會(huì)問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，例如，為什么我不能親吻其他小朋友的嘴？這時(shí)候才會(huì)有機(jī)會(huì)與他們交談，但是很少進(jìn)行主題教育活動(dòng)。”可見，現(xiàn)如今無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園，都未針對(duì)幼兒實(shí)施全面的安全教育。

（二）家長(zhǎng)與幼兒園之間的合作方式相對(duì)簡(jiǎn)單

通過(guò)與教師的訪談，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒教師目前僅使用線上交談或者電話聯(lián)系的方式與家長(zhǎng)合作教育幼兒，很少有幼兒教師使用除此之外的合作方式。目前，以家園合作方式對(duì)幼兒進(jìn)行安全培訓(xùn)可以產(chǎn)生很好的教育效果，因此，家園合作應(yīng)重視安全模擬實(shí)踐，同時(shí)也不能脫離師生之間的經(jīng)常交流。

（三）教師和家長(zhǎng)缺乏專業(yè)的安全教育知識(shí)和技能

在采訪中，我們了解到一些教師和家長(zhǎng)表示自身的安全教育水平不夠，近一半的教師認(rèn)為他們?nèi)狈I(yè)的安全教育知識(shí)，并且超過(guò)50%的父母不具有安全知識(shí)和技能。大班的一位教師說(shuō)：“老師自身對(duì)安全教育的知識(shí)還不清楚，安全教育技能也不是很好。我們必須依靠醫(yī)院、消防、公安和其他部門的支持，同時(shí)，必須在活動(dòng)之前用充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備?！?/p>

（四）幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，理論與實(shí)踐不相適應(yīng)

在筆者的一次采訪中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都反映了這個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，當(dāng)幼兒進(jìn)行安全活動(dòng)時(shí)，他們并沒(méi)有表現(xiàn)出重視的態(tài)度，而是將其視為游戲。此外，許多教師和家長(zhǎng)都說(shuō)幼兒經(jīng)常認(rèn)為這是一種不需要學(xué)習(xí)或思考的游戲。

三、基于家園合作的學(xué)前安全教育策略

（一）采用體驗(yàn)式教學(xué)法

對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的主要目的是幫助幼兒提高安全意識(shí)，以在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)自己的安全，同時(shí)遠(yuǎn)離不利于自身生命的人和事，避免風(fēng)險(xiǎn)和降低風(fēng)險(xiǎn)。但是，為了防止幼兒受到外部環(huán)境的不安全因素影響，一些父母采取了限制幼兒活動(dòng)范圍的方法，這不僅不能從根本上解決安全問(wèn)題，還對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，可以創(chuàng)造一種體驗(yàn)式安全教育方法，以豐富幼兒的安全經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師共同組織幼兒參加疏散培訓(xùn)。通過(guò)安全事故模擬實(shí)踐不斷提高幼兒的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力，提高兒童的安全意識(shí)。這與現(xiàn)有的幼兒安全教育相比更加實(shí)用，學(xué)齡前兒童可以在模擬過(guò)程中下獲得真實(shí)的情感，因此他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際危險(xiǎn)情況時(shí)可以做出及時(shí)、下意識(shí)的正確反應(yīng)，最終達(dá)到提高幼兒安全意識(shí)的目的。

（二）教育多樣化

采取各種形式的教育可以豐富學(xué)前安全教育的內(nèi)容，并拓寬幼兒的安全知識(shí)面。幼兒園可以組建一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以交流有關(guān)兒童安全教育發(fā)展的信息。此外，家長(zhǎng)可以檢查幼兒園硬件設(shè)施的安全性，包括游戲設(shè)施是否松動(dòng)，醫(yī)療設(shè)施是否齊全以及活動(dòng)區(qū)是否存在安全等。例如，幼兒園組織了安全教育班，以告知父母幼兒安全教育中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和問(wèn)題，例如幼兒的飲食衛(wèi)生、交通安全知識(shí)、正確的處理蚊蟲叮咬等，使用專業(yè)的安全知識(shí)可以為幼兒提供成長(zhǎng)的安全環(huán)境。

（三）完善合作管理制度

完善管理系統(tǒng)，對(duì)幼兒安全課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，提高建立家園合作機(jī)制的施行效率，明確劃分家庭和幼兒園在幼兒安全教育中的工作內(nèi)容和職責(zé)，確保分工明確，避免任務(wù)混亂影響最終的訓(xùn)練效果。例如，在建立學(xué)前安全教育監(jiān)督評(píng)估體系的過(guò)程中，將學(xué)前安全教育體系的建立和實(shí)施、安全知識(shí)的獲取以及幼兒安全教育體系的實(shí)際應(yīng)用作為評(píng)估指標(biāo)，全面有效地完成所有安全教育任務(wù)。最終評(píng)估結(jié)果用于調(diào)整幼兒安全教育工作的形式和方法，確定安全教育工作的核心內(nèi)容，并著重于開展安全教育工作。幼兒園與家長(zhǎng)合作，建立學(xué)前安全教育工作的全面監(jiān)督評(píng)估體系，促進(jìn)整個(gè)學(xué)前安全教育工作的規(guī)范發(fā)展。

（四）營(yíng)造安全的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境中也存在不安全因素，為了減少其對(duì)幼兒安全的負(fù)面影響，家長(zhǎng)必須識(shí)別并消除家庭環(huán)境中隱藏的安全隱患。例如，在房屋樓梯的表面做好防滑措施、對(duì)插座進(jìn)行處理以防止漏電、固定桌角。這些是在構(gòu)建家庭環(huán)境中需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題。安全始終是家庭和幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)，因此在實(shí)際的幼兒安全教育中，有必要樹立正確的安全教育理念，并在實(shí)際管理中開展各項(xiàng)安全教育工作。家庭和幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)主要場(chǎng)所，家園雙方應(yīng)共同努力，實(shí)現(xiàn)資源的交互使用，提高幼兒對(duì)安全的重視度，并提高幼兒的自我保護(hù)技能。

從以上分析可以看出，基于家庭合作模式開展的幼兒安全教育可以為他們創(chuàng)造一個(gè)安全的生活環(huán)境。本文從學(xué)前安全教育方法、教育方式、幼兒安全教育管理體系等方面進(jìn)行研究，確定了家園合作模式下的幼兒安全教育方法。利用家庭和幼兒園的力量，為幼兒創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的安全環(huán)境。

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（責(zé)編? 侯? 芳）