移動(dòng)智能終端在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

蔡競

【摘? ? 要】隨著社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)也受到了很大的影響，為教育教學(xué)帶來了新的變化和創(chuàng)新。在教育當(dāng)中，通過對(duì)移動(dòng)智能終端（以下簡稱iPad） 的運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在iPad的輔助下，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文主要針對(duì)iPad在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)智能終端;小學(xué)音樂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0141-02

Research on the Application of Mobile Intelligent Terminal in Primary School Music Teaching

（Longcheng Primary School， Changzhou City， Jiangsu Province，China）CAI Jing

【Abstract】With the rapid development of social information technology， people's lives and learning have also been greatly affected， bringing new changes and innovations to education and teaching. In education， the use of mobile smart terminals （hereinafter referred to as iPad） can not only cultivate students' independent learning ability， but also enhance students' learning enthusiasm. With the assistance of iPad， students' learning efficiency can be effectively improved. This article mainly explores the use of iPad in primary school music teaching and proposes corresponding strategies.

【Keywords】 Mobile smart terminal; Primary school music; Teaching

一、利用iPad提升學(xué)生的音樂興趣和鑒賞能力

在小學(xué)的音樂課程教學(xué)當(dāng)中，鑒賞和學(xué)習(xí)音樂是重要的教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)生鑒賞水平和對(duì)音樂內(nèi)涵理解的重要途徑。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在以往的音樂教學(xué)當(dāng)中，很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)音樂作品的整體欣賞和體會(huì)，無論是課堂時(shí)間的限制還是教學(xué)資源的限制，都對(duì)音樂課堂教學(xué)的開展造成了一定影響。在這種情況下，更加無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生對(duì)于音樂作品的情感和意境也無法做到有效的體會(huì)。iPad在音樂教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)和作品進(jìn)行收集和了解，學(xué)生還能對(duì)作者的經(jīng)歷和背景有更加詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還能在iPad的協(xié)助下實(shí)現(xiàn)對(duì)教材音樂作品的賞析和預(yù)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的體驗(yàn)和感悟。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)σ魳纷髌酚猩钊氲牧私?，還可以對(duì)其進(jìn)行探究和賞析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的條件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在《豐收歌》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前先運(yùn)用iPad搜集和查閱歌曲的背景和相關(guān)資料，從而讓學(xué)生了解到豐收歌所表達(dá)的是勞動(dòng)人民在豐收季節(jié)的喜悅之情，特別是學(xué)生在對(duì)音樂作品的欣賞過程中，能讓學(xué)生對(duì)歌曲中所表達(dá)的情感和意義有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂作品有了一定的了解之后，課堂教學(xué)中學(xué)生就能夠通過教師對(duì)歌曲的講解，對(duì)音樂作品有更加深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更加容易接受和體會(huì)音樂作品所表達(dá)的情感和寓意，從而進(jìn)行深入探究和分析，在情感上能夠產(chǎn)生一定的共鳴。

又如，在《絲綢之路》的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)絲綢之路都不了解，也不懂得絲綢之路的由來，若學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法真正體會(huì)到歌曲要表達(dá)的情感。而iPad的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂作品的背景進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過查閱絲綢之路的資料和相關(guān)的歷史事件，能夠了解張騫開辟絲綢之路所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，感受其堅(jiān)定的信念和必勝的決心，明確張騫所體現(xiàn)的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，更加深入地了解絲綢之路的價(jià)值和意義。學(xué)生了解絲綢之路的相關(guān)資料之后，就能在音樂作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)作者表達(dá)的含義有更加深入的體會(huì)，從而提升學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力。

二、利用iPad提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的提出，教學(xué)中也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中起到積極的作用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過運(yùn)用 iPad 來開展小學(xué)音樂教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，是提升培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂水平，使對(duì)音樂作品有更加深入的了解。在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師通過對(duì)知識(shí)的講解來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，這不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。將 iPad運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)，還能使教學(xué)方法更加靈活，通過學(xué)生喜歡的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。音樂教學(xué)主要是對(duì)聽唱相關(guān)技能的講解，而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過課堂的方式進(jìn)行傳授，必須有教師和相關(guān)的樂器才能開展教學(xué)活動(dòng)。但是iPad可以讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也突破了課堂教學(xué)的限制，促進(jìn)了音樂課堂教學(xué)的豐富性。

例如，在《太陽出來喜洋洋》的教學(xué)中，教師通常都是采取集體的教學(xué)方式，在課堂時(shí)間的限制下，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)，從而學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度也不盡相同。教師可以讓學(xué)生利用iPad進(jìn)行歌曲的練習(xí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況來自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過這種方式學(xué)生還能實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的自主學(xué)習(xí)和鍛煉，從而提升學(xué)生的音樂水平，幫助學(xué)生樹立自信心。

三、利用iPad提升學(xué)生的樂器認(rèn)知能力

小學(xué)生的樂器認(rèn)知能力對(duì)音樂教學(xué)是十分重要的，但是很多的學(xué)習(xí)當(dāng)中都不具備相應(yīng)的樂器，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)無法呈現(xiàn)真實(shí)的樂器，學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)也有所欠缺，其主要的原因就是音樂教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)于樂器的講解不夠充分，再加上教學(xué)設(shè)備和課堂時(shí)間的影響，無法做到讓學(xué)生實(shí)際演奏樂器。缺乏樂器教授不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，還降低了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的實(shí)際體驗(yàn)。通過 iPad 來進(jìn)行樂器教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)這一問題，學(xué)生利用 iPad能夠?qū)菲髦R(shí)有更多的了解和認(rèn)識(shí)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還滿足了音樂教學(xué)的要求。

例如，在豎笛練習(xí)的教學(xué)中，由于學(xué)校的豎笛樂器有限，只能通過教師示范的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能做到對(duì)樂器的實(shí)際操作，更加不了解豎笛樂器具體操作情況和發(fā)音情況。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過對(duì)iPad中庫樂隊(duì)App的運(yùn)用，將iPad變成豎琴，從而讓學(xué)生能夠更加近距離地感受豎笛所發(fā)出的聲音，感受樂器的具體操作步驟。同時(shí)，教師也可以通過 iPad來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品的演練，使學(xué)生能夠在實(shí)際的操作當(dāng)中對(duì)樂器有更加深入的體會(huì)和了解，從而提升學(xué)生的樂器認(rèn)知能力。

四、利用iPad激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也面臨一定的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，音樂教學(xué)通常都是采取教師示范和講解，學(xué)生模仿和被動(dòng)接受的方式進(jìn)行，學(xué)生無法做到對(duì)音樂的有效創(chuàng)作和創(chuàng)新，再加上教學(xué)設(shè)施設(shè)備和課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師無法有效開展創(chuàng)新教學(xué)和創(chuàng)造教學(xué)，從而限制了學(xué)生創(chuàng)作能力的提升，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。而iPad在音樂教學(xué)中運(yùn)用，不僅能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力提供相應(yīng)的支持，學(xué)生可以通過iPad結(jié)合相應(yīng)的軟件進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生能夠切實(shí)編寫和創(chuàng)造音樂作品，從而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)在人們生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)智能終端在教育教學(xué)中的應(yīng)用也給教育帶來了新的希望，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能通過對(duì)現(xiàn)代化工具的利用來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，為教育的發(fā)展提供保障和基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 張? 欣）