淺談微課與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

楊秀萍

【摘? ? 要】隨著當(dāng)前課程改革的逐步深入和發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式也發(fā)生了變化。由于小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容多是一些理論知識(shí)，而且具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性。所以小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于一些課程內(nèi)容就容易失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果下降的情況。在這種情況下，可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)前的科學(xué)課程教學(xué)方式相結(jié)合，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并且將一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行深化，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);微課;有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0124-02

On the Effective Combination of Micro-classes and Primary school Science Teaching

（Sanbao Boarding Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）YANG Xiuping

【Abstract】 With the gradual deepening and development of the current curriculum reform， the teaching methods have also changed in the teaching process. Because primary school science curriculum content is mostly some theoretical knowledge， and has certain preciseness and abstraction. Therefore， in the process of learning science courses， pupils tend to lose interest in some courses， and then the learning effect decreases. In this case， we can make use of the advantages of micro-class and combine with the current teaching methods of science courses to enhance the interest of primary school students in learning science， and deepen some abstract contents to improve the learning efficiency of primary school students.

【Keywords】Primary school science; Micro-class; Effective combination

近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些新型的教學(xué)方式。教師使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的展開，這在一定程度上為微課的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，微課進(jìn)入了爆發(fā)式發(fā)展的階段，導(dǎo)致多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)公司為了能在教學(xué)道路上多吸收一些資源，都在積極開發(fā)各種微課課程。微課能夠進(jìn)行如此快速的傳播，并且為廣大教育工作者所接受，必然有它的可取性。首先，微課主要以視頻的方式進(jìn)行展示，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化，可以讓學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的效果。其次，微課的便捷性優(yōu)勢(shì)明顯。微課包含的知識(shí)更加具體，并且可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。不僅如此，微課主要以短視頻為主，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間獲取更多的知識(shí)，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)課程與微課的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

（一）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，按照教學(xué)計(jì)劃，需要每堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，而且教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)方法的使用和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)性作用，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)問(wèn)題容易導(dǎo)致事倍功半。例如部分教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠明確，存在搖擺不定的情況，往往會(huì)按照教材中的內(nèi)容，一股腦地全部灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生不加思考地全盤接收，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)疑惑，找不到真正的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的。

（二）忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)多以填鴨式教學(xué)方式為主。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為教學(xué)主體，主導(dǎo)著整個(gè)課堂的流程，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，導(dǎo)致他們的參與度較低。這樣的教學(xué)方式下，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更不用說(shuō)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，更應(yīng)該受到教師的重視，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們可以在課堂上多動(dòng)腦筋思考，積極發(fā)言，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在上述方面存在不足。

二、小學(xué)科學(xué)課程與微課有效結(jié)合的策略

（一）利用微課創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率

由于上文中講過(guò)在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，容易因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)問(wèn)題而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。所以教師可以在結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上重新制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中突出重點(diǎn)內(nèi)容，更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充滿好奇心與求知欲，所以需要有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的探索精神與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要意義。教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教師教學(xué)目標(biāo)等充分結(jié)合，使用基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合，然后再借助微課視頻把知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象并提升科學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如在五年級(jí)課程“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中，雖然教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的內(nèi)容，但是教師在講解這一節(jié)課的過(guò)程中，要將抽象的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換并不容易。如果利用微課的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻化的轉(zhuǎn)換，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容深化突出，則更有利于學(xué)生的理解、消化和吸收。

（二）利用微課營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生主體作用

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于科學(xué)課程的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，而內(nèi)容方面則比較抽象，課程之間的知識(shí)理論邏輯性不強(qiáng)，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系，在設(shè)計(jì)過(guò)程中主要注重教學(xué)內(nèi)容，而忽略了課堂實(shí)踐操作的重要性。所以，可以使用微課結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行探究，利用現(xiàn)在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)科學(xué)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，在實(shí)踐教學(xué)中可以讓學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中，并且進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究。

此外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于牽扯的內(nèi)容比較多，教師都是按照自身的風(fēng)格進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只是按部就班地學(xué)習(xí)，很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。如果能夠利用微課，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行特色微課課程的創(chuàng)建，則可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地感受到不同科學(xué)課程魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

例如教師在講解六年級(jí)課程“物質(zhì)的變化”這章節(jié)時(shí)，由于小學(xué)生不容易理解“溶解”的概念。所以，在講解的過(guò)程中，教師可以親自制作或從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載關(guān)于“溶解”的微課視頻，通過(guò)微課視頻對(duì)“溶解”這一抽象概念進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，并讓學(xué)生參照微課視頻動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解 “溶解”的內(nèi)容。微課視頻可以向?qū)W生展示鹽溶于水的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)視頻可以看到鹽顆粒逐漸由大到小最終消失在水中。由于借助多媒體演示，學(xué)生通過(guò)大屏幕可以更加清晰地看到鹽顆粒在水中的變化過(guò)程，從而幫助他們更輕松地理解“溶解”的概念。而且微課視頻可以重復(fù)播放，教師可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況在課后反復(fù)觀看直至深入理解，所以即便是那些抽象理解能力不強(qiáng)的學(xué)生也能更好地理解“溶解”的概念。關(guān)于其他的科目?jī)?nèi)容也可以使用同樣的方式來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更利于學(xué)生的理解。

（三）利用微課更好地呈現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有辦法讓學(xué)生直接操作的。面對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以讓小學(xué)生進(jìn)行操作，但是面對(duì)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生可能就無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)，甚至可能在操作過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)情況。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能更好地理解其中的原理。所以在這種情況下，教師可以事先將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)，在課堂上播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻更直觀地理解，并分析實(shí)驗(yàn)中需要注意的方面。這樣既可以防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)，又能夠讓學(xué)生理解所學(xué)的科學(xué)課程內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。因?yàn)槔梦⒄n可以更好地解決當(dāng)前科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足，同時(shí)也能更好地服務(wù)于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)顯著的教學(xué)效果。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0743）的課題成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）