游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的實踐與探討

章曉鳳

【摘? ? 要】“游戲教學(xué)法”這一概念最早在20世紀(jì)初由意大利學(xué)者蒙臺梭利所倡導(dǎo)，并且得到西方教育界的廣泛認(rèn)可。時至今日，這一教學(xué)法仍作為主要的教育手段廣泛應(yīng)用于西方國家的小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)。本文結(jié)合小學(xué)低年級的教學(xué)特點，以當(dāng)前教育背景為基礎(chǔ)，探討游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的實踐。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0090-02

Practice and Exploration of Game Teaching Method in Mathematics of Lower Grades of Primary School

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province， China）ZHANG Xiaofeng

【Abstract】The concept of "game teaching method" was first advocated by the Italian scholar Montessori at the beginning of the 20th century， and was widely recognized by the Western education circles. Today， this teaching method is still widely used in primary schools， junior high schools and even universities in Western countries as the main educational method. This article combines the teaching characteristics of the lower grades of primary school， based on the current educational background， to explore the practice of game teaching method in the lower grades of primary school mathematics.

【Keywords】Game teaching method; Lower grades of primary school; Mathematics

游戲教學(xué)法，指的是以游戲化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在國際教育中得到了廣泛應(yīng)用，在我國新課標(biāo)的改革中，也大力提倡對游戲教學(xué)法的融入。從山丹縣小學(xué)應(yīng)用的北師大版教材便可以看出，教材的設(shè)計中已經(jīng)融入了游戲教學(xué)法，可見國家對游戲教學(xué)法的重視。

一、游戲教學(xué)法的意義

（一）促進學(xué)生身心健康的發(fā)展

小學(xué)階段的教育不只是要注重學(xué)生對知識的獲取，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心健康的成長與發(fā)展。愛玩好動是兒童的天性，對于低年級小學(xué)生來說，玩耍游戲莫過于最快樂的事情。根據(jù)低年級小學(xué)生愛玩的這一特點，我們可以為之設(shè)置相應(yīng)的游戲，將游戲代入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，這能夠?qū)⒖菰餆o聊的數(shù)學(xué)知識變得有趣，不但可以吸引小學(xué)生的興趣，以他們喜歡的方式教學(xué)知識的同時，促進其身心健康的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

低年級小學(xué)生處在對社會產(chǎn)生初步認(rèn)識的重要階段，活潑好玩又對一切新鮮事物都充滿了好奇心。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的動力，而如何讓小學(xué)生對枯燥乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，是低年級數(shù)學(xué)的難點。通過游戲教學(xué)法對低年級小學(xué)生進行啟蒙教育，可以使數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)靈動化、生動化的特點，有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的興趣，并通過多元化的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為其以后深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）推進課程的改革

通過不斷改革的數(shù)學(xué)教材不難看出，新課標(biāo)對教學(xué)提出的相應(yīng)要求也在不斷變化。只有隨著教學(xué)要求的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，才可以培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的人才。通過游戲教學(xué)法設(shè)計的各種類型的游戲，可以有效將學(xué)生所學(xué)知識與社會生活緊密結(jié)合起來，加之低年級小學(xué)生對游戲興趣的濃厚，可以保證他們的課堂參與熱情，促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還會深入思考?？偠灾?，游戲教學(xué)法融入課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，有助于推動小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、游戲教學(xué)法的實踐

（一）游戲情境的創(chuàng)立

愛因斯坦說過，“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師”。通過游戲情境的建立，可以培養(yǎng)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。在北師大版二年級上冊的數(shù)學(xué)書中，有一節(jié)名為“數(shù)學(xué)好玩”的課程設(shè)計，具體內(nèi)容是設(shè)計并組織一次二年級舊物交換活動。教師提前一周將這個活動告知了學(xué)生，并讓學(xué)生回家進行準(zhǔn)備。一周之后，在操場上擺出了一個小型的“跳蚤市場”，學(xué)生們紛紛帶著自己的舊玩具、圖書、工藝品等，明碼標(biāo)價，與其他同學(xué)進行交換或者出售?；顒舆M行得十分熱鬧，學(xué)生們積極參與，討價還價，運用加減法知識算賬。這便是一個十分成功的案例，通過游戲，學(xué)生自發(fā)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到了實際中。這樣的游戲不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識的重要性，在實踐中鞏固了學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，他們對數(shù)學(xué)知識與社會的聯(lián)系也有了一個初步的認(rèn)識。

（二）將抽象知識具象化

許多數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，大多都是因為在低年級數(shù)學(xué)啟蒙教育階段沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致最后沒有跟上學(xué)習(xí)進度。為此，教師通過游戲教學(xué)方法，在低年級的數(shù)學(xué)教育中，將一些抽象的概念以有趣的游戲形式展現(xiàn)出來，使其具象化，有助于學(xué)生建立起初步的數(shù)學(xué)模型。在歡樂的游戲中，學(xué)生不知不覺學(xué)到了抽象的數(shù)學(xué)知識，并且自覺將其融入自己的思維之中。在北師大一年級上冊的數(shù)學(xué)課本中，第四課為“分類”?！胺诸悺边@一概念對于一年級的學(xué)生來說十分抽象和難以理解，但是學(xué)生通過課本上兩個小朋友房間的插圖設(shè)置，可以聯(lián)系到自己房間的擺設(shè)。與此同時，為了加深學(xué)生對“分類”的認(rèn)識和理解，教師可以在課堂上引入一些實際的道具，將全班學(xué)生分組，開展分類游戲，讓每一組學(xué)生積極討論，按照不同的方法將道具分類擺放。在實踐過程中，學(xué)生有的按照顏色分類，有的按照物品的性質(zhì)分類，有的按照物品的大小分類……從課堂反饋可以清楚認(rèn)識到，學(xué)生對于抽象的“分類”概念不但有了明確的認(rèn)識，還了解到如何進行實際應(yīng)用，并且發(fā)散了思維，探索到更多種不同的分類方法。

（三）通過游戲進行練習(xí)

對于低年級小學(xué)生來說，他們的知識儲備較少，對數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致其注意力很難集中在學(xué)習(xí)上。這個時候若教師再去強迫學(xué)生做機械的數(shù)學(xué)習(xí)題來鞏固所學(xué)知識，將會使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。為解決這個問題，教師可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生通過將“開火車”的游戲方式，一個接一個地回答教師的課堂問題，將能有效幫助學(xué)生鞏固課堂知識。

（四）由“聽故事，做游戲”的引入教學(xué)

低年級的小學(xué)生對于具體知識的方式接受能力弱，但是對于有趣的故事是十分感興趣的。教師在開啟新知識教學(xué)時時，可以以故事的形式進行課堂導(dǎo)入。課堂開始之時，故事有助于緩解學(xué)生的緊張氣氛，同時吸引了學(xué)生的注意力，有效避免低年級小學(xué)生自律性差、注意力不集中的問題，并且能積極調(diào)動學(xué)生的思維探索和思考故事中的問題。在山丹縣的小學(xué)教師教一年級學(xué)生減法的時候，曾經(jīng)圍繞創(chuàng)編了一個故事：小明有一天帶著一袋蘋果走在森林里，突然蹦出了一只大老虎，老虎說，我可以不吃你，但是你要把手中的蘋果分一半給我……教師在江灣故事后引導(dǎo)學(xué)生開展搶答游戲，嘗試接龍這一故事，比如袋子中有多少個蘋果呢？這些蘋果的一半有多少？學(xué)生那一節(jié)課都聽得十分認(rèn)真，積極思考和回答教師提出的問題，與教師的互動性十分強。

（五）課后的游戲教學(xué)

課堂時間十分有限。因此教師對低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育不能只局限于課堂的45分鐘，還要善于利用課后時間。教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計一些課后的游戲活動，以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行鞏固和加深，同時也高效利用了學(xué)生課后的游戲時間，讓其在玩的過程中學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)寓教于樂。

三、游戲教學(xué)中值得注意的幾點

（一）避免表面化

在對低年級小學(xué)生進行游戲教學(xué)時候，教師對游戲的設(shè)計應(yīng)該始終圍繞教學(xué)中心，明確教學(xué)目標(biāo)結(jié)合游戲開展教學(xué)，而不是為了完成游戲教學(xué)而設(shè)計以游戲為主的教學(xué)。

（二）游戲多樣化

多樣化的游戲設(shè)計可以確保游戲的趣味性，從而始終吸引著學(xué)生的興趣，避免單一的游戲模式導(dǎo)致教學(xué)模式回溯到傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生失去興趣。

（三）及時調(diào)整游戲策略

教師在使用游戲教學(xué)的時候，要隨時觀察學(xué)生對游戲的反饋，隨時調(diào)整游戲的難度，確保游戲難度與學(xué)生水平相適應(yīng)。

四、結(jié)語

游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師在使用游戲教學(xué)法時，一定要注意游戲的設(shè)計要貼合教學(xué)目標(biāo)，因材施教，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計游戲模式，更有利于提高學(xué)生的課堂參與度，通過游戲教學(xué)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級游戲教學(xué)法的探索與研究”（課題立項編號：GS[2019]GHB0764）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]何彪元.游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育， 2019（10）.

[2]林麗琴.游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2018（24）.

（責(zé)編? 張? 欣）