韻律活動(dòng)中“情境化”的運(yùn)用策略研究

吉琳

【摘? ? 要】韻律活動(dòng)是幼兒在學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒身心發(fā)展和審美發(fā)展都具有非常重要的作用。如何讓幼兒喜愛(ài)韻律活動(dòng)并積極參與其中，是幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真探索的問(wèn)題。筆者以大班韻律活動(dòng)《機(jī)器人的旅行》為例，提出了教師可以在韻律活動(dòng)中對(duì)“情境化”的運(yùn)用進(jìn)行探索，并總結(jié)了相關(guān)方法和經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)韻律活動(dòng)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】韻律活動(dòng);情境;教案

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0088-02

Research on the Application Strategy of "Contextualization" in Rhythmic Activities

——Take the "Robot Travel" Lesson Plan As an Example

（Nantong Shuguang Primary School Kindergarten，China） JI Lin

【Abstract】Rhythm activities are an important content in children's learning， and play a very important role in children's physical and mental development and aesthetic development. How to make children love rhythmic activities and actively participate in them is a question that kindergarten teachers should seriously explore. Taking the large-class rhythm activity "Robot Travel" as an example， the author proposes that teachers can explore the application of "contextualization" in rhythm activities， and summarizes relevant methods and experiences to guide children to experience the fun of rhythm activities.

【Keywords】Rhythmic activity; Situation; Lesson plan

韻律活動(dòng)是幼兒的音樂(lè)教育中必不可少的重要組成部分，對(duì)于激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性、感受力和表達(dá)力有著重要的作用。《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域要強(qiáng)調(diào)“感受與表現(xiàn)”，而不再重“技能訓(xùn)練”，也就是在音樂(lè)活動(dòng)中將教學(xué)重心從教藝術(shù)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚喾N途徑引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)美。情境化以創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含情感體驗(yàn)、生動(dòng)有趣、直觀形象的場(chǎng)景，吸引幼兒對(duì)韻律活動(dòng)的興趣和參與性，它與講授式、討論式等傳統(tǒng)教學(xué)的不同關(guān)鍵在于情感和情景上。

韻律活動(dòng)的教學(xué)存在一定的困難和阻礙，這包括幼兒自身的因素和韻律活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)的因素。韻律活動(dòng)不再是單一的反復(fù)動(dòng)作重復(fù)、音樂(lè)欣賞，教師應(yīng)該將韻律活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行全面的融合，探索多樣且豐富的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，開(kāi)拓韻律活動(dòng)的新形勢(shì)。情境化教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致，把情感和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，以發(fā)展幼兒的個(gè)性、注重幼兒的情感體驗(yàn)為目標(biāo)，提升幼兒的韻律活動(dòng)能力和意識(shí)，全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、有關(guān)于“情境化”的運(yùn)用策略

針對(duì)幼兒韻律活動(dòng)的教學(xué)，本文以大班《機(jī)器人的旅行》教案為例進(jìn)行研究。在大班《機(jī)器人的旅行》教案中，韻律活動(dòng)中“情境化”的運(yùn)用策略主要包括教學(xué)目標(biāo)符合幼兒特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與形式符合幼兒特點(diǎn)與興趣、教學(xué)內(nèi)容與形式符合幼兒特點(diǎn)與興趣以及引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演與合作等。下面筆者將對(duì)韻律活動(dòng)中“情境化”的運(yùn)用策略進(jìn)行具體的研究：

（一）教學(xué)目標(biāo)符合幼兒特點(diǎn)

在本文設(shè)計(jì)的大班《機(jī)器人的旅行》教案中，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)主要包括幼兒能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿機(jī)器人看、走、說(shuō)話的方式。遷移已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過(guò)觀察、模仿、討論表現(xiàn)機(jī)器人的不同造型。幼兒愿意和同伴一起進(jìn)行合作，也能體驗(yàn)機(jī)器人不同造型的樂(lè)趣。本文的首要教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒掌握機(jī)器人的主要?jiǎng)幼骱吞攸c(diǎn)，其次是引導(dǎo)幼兒模仿機(jī)器人的說(shuō)話方式，感受機(jī)器人的趣味性。教師可以充當(dāng)指揮官，做一個(gè)向左看、向右看的動(dòng)作，讓幼兒們一起做做看，并請(qǐng)一個(gè)幼兒到講臺(tái)做給大家看，讓其他幼兒評(píng)價(jià)是否表演得像機(jī)器人。同時(shí)，還加入機(jī)器人程序，規(guī)范幼兒的動(dòng)作，特別是轉(zhuǎn)頭姿勢(shì)和節(jié)奏，是幼兒在韻律活動(dòng)方面比較容易出現(xiàn)不到位的問(wèn)題，因此需要重點(diǎn)加強(qiáng)。在機(jī)器人說(shuō)話方式方面，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒了解機(jī)器人說(shuō)話的一下一下停頓的特點(diǎn)和技巧，說(shuō)一個(gè)字就動(dòng)一下。通過(guò)讓幼兒掌握機(jī)器人的主要?jiǎng)幼骱吞攸c(diǎn)，模仿機(jī)器人說(shuō)話方式，感受機(jī)器人的趣味性，能很好地通過(guò)情境化的方式，提升幼兒在韻律活動(dòng)方面的掌握效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與形式符合幼兒特點(diǎn)與興趣

在韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與形式要符合幼兒特點(diǎn)與興趣?！稒C(jī)器人的旅行》選擇的是幼兒感興趣的機(jī)器人話題，結(jié)合當(dāng)月太空主題活動(dòng)。在《機(jī)器人的旅行》中，所選擇的音樂(lè)都是與機(jī)器、科技有關(guān)的，具有科幻與神秘的音樂(lè)特點(diǎn)，所做的PPT也帶有銀河系運(yùn)作背景。同時(shí)，教師在活動(dòng)中也都是穿著銀色太空服，這樣更能為幼兒帶來(lái)充分而又強(qiáng)烈的機(jī)器人與太空夢(mèng)幻氣氛與環(huán)境體驗(yàn)，非常有利于深化本文的機(jī)器人情境，對(duì)于韻律活動(dòng)教學(xué)也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

（三）通過(guò)情境體驗(yàn)提升幼兒參與的積極性與效果

在韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)情境體驗(yàn)提升幼兒參與活動(dòng)的積極性與效果，通過(guò)在太空的背景下扮演機(jī)器人的角色，幫助幼兒構(gòu)建機(jī)器人的角色行為，感受機(jī)器人在當(dāng)時(shí)情景下的情感，體會(huì)機(jī)器人的品質(zhì)。在《機(jī)器人的旅行》活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒扮演機(jī)器人來(lái)體驗(yàn)機(jī)器人的語(yǔ)言和動(dòng)作，對(duì)于提升幼兒學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)的興趣具有很大的幫助，同時(shí)，也可以讓幼兒更好地去掌握韻律方面的知識(shí)和技巧。

在《機(jī)器人的旅行》這一活動(dòng)中，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)答活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。幼兒隨樂(lè)進(jìn)行高低型機(jī)器人組合的環(huán)節(jié)中，教師可以問(wèn)幼兒，“我們下一站會(huì)去哪兒呢？它需要一高一低的高低型機(jī)器人，你們準(zhǔn)備好了嗎？登上飛船（播放音樂(lè)）這一次要自己來(lái)，指揮官要來(lái)看，你們能不能獨(dú)立作戰(zhàn)，要找到朋友，高低型機(jī)器人造型了?！弊詈螅處煾鶕?jù)幼兒的完成情況，鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，“恭喜你們?cè)谛乔蛏厦娴娜蝿?wù)圓滿完成了，請(qǐng)機(jī)器人輕輕回到自己的位置上休息。”用游戲化的口吻和方式來(lái)組織教學(xué)語(yǔ)言，把幼兒作為組織韻律活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)了非理性因素在促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的重要地位，也培養(yǎng)了幼兒的行為、情感、主動(dòng)意識(shí)等。游戲互動(dòng)為枯燥的動(dòng)作教授增添了新的活力，韻律活動(dòng)再也不是用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)、抽象式教學(xué)、認(rèn)知式教學(xué)，而是以兒童主動(dòng)探究為主，在交往中形象化地教學(xué)，幼兒的同伴交往技能、認(rèn)知技能、隨樂(lè)技能都在提升，從而促進(jìn)韻律活動(dòng)的有效展開(kāi)。

（四）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演與合作

在韻律活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行韻律動(dòng)作的表演與合作。通過(guò)一系列的活動(dòng)，幼兒已經(jīng)慢慢理解音樂(lè)內(nèi)容，教師需要再次引導(dǎo)幼兒完整地感受音樂(lè)。在《機(jī)器人的旅行》中，教師可以引導(dǎo)幼兒集體隨音樂(lè)合作游戲，從單一表演到隨著音樂(lè)變化造型，再到雙人合作，三人合作，和最后的4人合體超級(jí)大機(jī)器人，促進(jìn)幼兒的合作表演，使他們的經(jīng)驗(yàn)不斷累積和相互影響。當(dāng)教師問(wèn)幼兒“機(jī)器人，機(jī)器人，機(jī)器人，拿起望遠(yuǎn)鏡向后看，看到地球人沒(méi)有？”“那就是我們要去的地方，登上飛船，面向地球人（播放音樂(lè)）像剛剛一樣合體超級(jí)大機(jī)器人給這些地球人看?！庇變簳?huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)作表演、合作與互動(dòng)，這樣能夠更好地發(fā)揮情境化的作用，更好地提升幼兒的韻律學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。

二、結(jié)語(yǔ)

展望幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)，教師需要加強(qiáng)情境化的方法在幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用。韻律活動(dòng)的參與主體主要是教師與幼兒，幼兒園韻律活動(dòng)還需要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)意識(shí)，結(jié)合教師自我評(píng)價(jià)和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師、園長(zhǎng)、教授的意見(jiàn)，共同總結(jié)活動(dòng)中在實(shí)施情境化教學(xué)的問(wèn)題。同時(shí)，幼兒在韻律活動(dòng)中的韻律行為以及參與度，也是考驗(yàn)韻律活動(dòng)組織的重要因素。一切以幼兒為中心，通過(guò)改進(jìn)和拓展情境化的教學(xué)方法，能更好地進(jìn)行幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師等的引導(dǎo)作用，發(fā)揮幼兒的主體作用，更好地做好幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)，提升幼兒的韻律感。

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（責(zé)編? 張? 欣）