小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

劉月美

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求也越來(lái)越高，其中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一大內(nèi)容。本文將以小學(xué)一年級(jí)為例，分析當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題給出與之對(duì)應(yīng)的策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0084-02

A Study on the Cultivation Strategies of Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Taocheng Central Primary School， Yongchun County， Quanzhou City， Fujian Province，China）? LIU Yuemei

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， people have higher and higher requirements for the teaching of Chinese in primary schools. Among them， the cultivation of students' Chinese reading ability has become a major content of Chinese teaching. This article will take the first grade of primary school as an example to analyze the current problems in cultivating students' Chinese reading ability， and give corresponding strategies based on the problems for your reference.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Training strategies

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就要讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，然后讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，豐富語(yǔ)言詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，讓學(xué)生體會(huì)文章情感，鑒賞文章語(yǔ)言，感受閱讀魅力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面發(fā)展。

閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文分析能力以及語(yǔ)言組織能力，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。除此之外，在小學(xué)階段就重視學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的意義，而且這也是順應(yīng)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的重要舉措，教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)必須加以重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教師教學(xué)的問(wèn)題

目前，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升，同時(shí)還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，其使用的方式方法是非常重要的。但是就目前的實(shí)際情況而言，很多教師在進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要意義，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，很多教師會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字方面，而對(duì)于閱讀沒(méi)有給予充分的重視，在實(shí)踐中沒(méi)有認(rèn)真分析語(yǔ)文教材內(nèi)容，同時(shí)也缺乏閱讀文章的挖掘，使閱讀本身所具有的趣味性、知識(shí)性以及教育性都沒(méi)有得以很好的體現(xiàn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)相當(dāng)敷衍，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，甚至還讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理。另外，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，所使用的方式過(guò)于單一，這樣根本難以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被忽視，進(jìn)而使閱讀能力的培養(yǎng)效果大打折扣。

（二）學(xué)生自身存在的問(wèn)題

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)自身能力的重要時(shí)期。一般來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的學(xué)生大多對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懚⒁饬Σ患校瑥亩鴮?dǎo)致課堂教學(xué)的效果不夠理想，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師就必須豐富學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量，使其具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文閱讀才能夠順利進(jìn)行。但是就當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)以及詞匯量積累都有所欠缺，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們當(dāng)前階段的知識(shí)水平以及能力，根本難以支撐他們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解，即便可以，那也是非常吃力的，這就給培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。另外，在學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)如此薄弱的情況下，教師很難順利開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，很多學(xué)生連閱讀文章中的內(nèi)容都無(wú)法理解，更談不上理解文章的思想情感、感受閱讀文章的樂(lè)趣了。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)氛圍

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生由于年紀(jì)尚小，他們的理解能力以及自控能力都非常欠缺，但同時(shí)他們的好奇心和好動(dòng)性非常強(qiáng)，因此在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地保持專(zhuān)注。為了解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)營(yíng)造閱讀教學(xué)氛圍的方式，讓學(xué)生沉浸于語(yǔ)文閱讀，受到良好的情感熏陶和渲染，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生想要閱讀的欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的情感思維發(fā)展。例如，在一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（部編版）第八課《靜夜思》的教學(xué)中，這是一首表達(dá)強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，所以在教學(xué)時(shí)教師就可以利用教室中的多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)音樂(lè)，如《思鄉(xiāng)曲》等，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的思鄉(xiāng)氛圍。然后，再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀這首古詩(shī)詞，并分析和挖掘詩(shī)人在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的所感所想。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)講述一下自己對(duì)于故鄉(xiāng)的理解，使學(xué)生對(duì)于這首古詩(shī)的情感體驗(yàn)更加深刻。在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生很容易就能讀懂古詩(shī)中所描述的情感內(nèi)涵，從而提高自身的閱讀能力。

（二）利用學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生雖然不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但有著強(qiáng)烈的好奇心和想象力。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促使閱讀教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提升。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單向的教學(xué)方式，讓教學(xué)變得有來(lái)有回。學(xué)生既可以是傾聽(tīng)者，也可以是表達(dá)者，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的參與感，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)感興趣，進(jìn)而更積極地投入閱讀教學(xué)活動(dòng)中。例如，在一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（部編版）第十課《端午粽》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)組織學(xué)生參與這篇課文的閱讀。首先，教師可以先組織學(xué)生參與游戲“小饞貓猜節(jié)日”，通過(guò)給予學(xué)生各種節(jié)日美食，讓學(xué)生猜節(jié)日，如小湯圓、圓又圓，是元宵節(jié);吃月餅、賞明月，是中秋節(jié)！那么再過(guò)些日子就是端午節(jié)了！反過(guò)來(lái)考考你們，端午節(jié)我們要吃什么？吃粽子。在這一過(guò)程中，教師可以多出些題目與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲中。然后，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有關(guān)端午節(jié)的一些故事，在這一環(huán)節(jié)教師可以給學(xué)生留一些回憶時(shí)間，這樣方便學(xué)生組織語(yǔ)言。最后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，由于有了前面一系列的教學(xué)，所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)質(zhì)量自然會(huì)有所提高。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)時(shí)期，薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生閱讀能力提升的重要阻礙，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必然要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該多重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等。同時(shí)，還要多帶領(lǐng)學(xué)生參與各種閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)篇意識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀更加流暢、系統(tǒng)，只有做到以上這些，學(xué)生才能進(jìn)一步地去理解文章的思想內(nèi)涵，體會(huì)文章所傳達(dá)出來(lái)的情感。在具體的實(shí)施中，教師可以多組織學(xué)生參加閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)、詩(shī)歌會(huì)等，通過(guò)舉辦不同的閱讀活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中積累更多的詞匯量，掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，從而為學(xué)生閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（部編版）第十三課《烏鴉喝水》的教學(xué)過(guò)后，教師可以開(kāi)展“故事會(huì)”這一閱讀活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都在班級(jí)里為其他同學(xué)講一個(gè)近期看過(guò)的故事。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真準(zhǔn)備后，在班級(jí)里熱情地分享了自己近期所閱讀的故事，有《猴子撈月》《豬八戒吃西瓜》《美麗的狐貍媽媽》等，這些故事內(nèi)容都來(lái)自課外。這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也為學(xué)生積累了更多的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是非常重要的，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要手段。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師一定要給予重視，通過(guò)采取各種有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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（責(zé)編? 侯? 芳）