中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

戴欣玲

摘 要：目前，國內(nèi)的護(hù)理人才缺口比較大。整體上看，護(hù)理人員的總?cè)藬?shù)在迅速增強(qiáng)，但因為老齡化時代的到來及生活節(jié)奏加快，造成很多年輕人也需要護(hù)理，使得護(hù)理人員數(shù)目的增長跟不上需求的提升。根據(jù)統(tǒng)計，來自中職護(hù)理專業(yè)的護(hù)理人員占到了所有護(hù)理人員總數(shù)的一半以上。所以對中職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開討論，提升其教育質(zhì)量，是很有必要的。以下就從中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題、改進(jìn)方向及其改進(jìn)策略三個主要角度加以討論，希望對廣大同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;人才培養(yǎng)探討

根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國護(hù)理人員數(shù)量的增長對滿足人民群眾的護(hù)理需求起到了非常大的作用。但是，護(hù)理的內(nèi)涵和外延也在不斷擴(kuò)大。老人護(hù)理、家庭護(hù)理、康復(fù)治療、產(chǎn)婦護(hù)理等各方面都離不開護(hù)理人員。同時，在疫情等特殊時期的治療工作中，又需要本領(lǐng)過硬的優(yōu)秀護(hù)理人員來發(fā)揮作用。目前，“80后”“90后”護(hù)士占到了護(hù)理人員總數(shù)的90%，怎樣提升年輕護(hù)理人員的專業(yè)水平，是一個非常值得討論的話題。

一、中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的首要問題之一是忽視了對學(xué)生在思想和習(xí)慣上的指導(dǎo)。一般情況下，進(jìn)入中職護(hù)理專業(yè)的大都是初中和高中畢業(yè)生，他們還是十幾歲的未成年人，心智不成熟，社會閱歷淺，選擇進(jìn)入護(hù)理專業(yè)的一個重要原因是為了掌握一技之長，今后更容易找到工作，對于護(hù)理這一行業(yè)缺少必要的了解。而且其中不少學(xué)生缺少良好的知識基礎(chǔ)，在某些方面可能存在缺陷，但其思想和行為習(xí)慣又已經(jīng)形成。不重視對他們在思想和習(xí)慣上的指導(dǎo)，就使得這些學(xué)生很難真正熱愛護(hù)理專業(yè)，沒有挽救生命的意識和奉獻(xiàn)的精神。即使掌握了一定的護(hù)理知識和技能，在未來的社會實踐中也不能很好地為患者服務(wù)。

現(xiàn)存問題之二，是過于依賴教科書來開展教學(xué)活動。眾所周知，醫(yī)學(xué)是一個相對枯燥的學(xué)科。護(hù)理專業(yè)涵蓋的內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，還包括護(hù)理專業(yè)知識，學(xué)習(xí)難度較大。即使是在中職護(hù)理專業(yè)，抱著厚厚的教科書的學(xué)生也隨處可見。只根據(jù)教科書來進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生非常疲憊，很難真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于對學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣上的滲透指導(dǎo)。

第三個問題是實踐能力的訓(xùn)練不盡合理。一般情況下，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生實際接觸患者往往是在學(xué)習(xí)期最后不到一年的時間內(nèi)，期間還包括各種實習(xí)前的訓(xùn)練以及考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證等。有的學(xué)生最后甚至只有幾周的時間是在真正參與實習(xí)。這樣一來，學(xué)生很難將以前學(xué)到的內(nèi)容與臨床實踐迅速聯(lián)系起來，只是走馬觀化。

二、中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)方向

首先，要明確將培養(yǎng)中職護(hù)理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)作為方向。不僅要重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)，還不能忽視思想品德，包括執(zhí)業(yè)道德方面的教育，要在有限的時間內(nèi)將這些學(xué)生培養(yǎng)成具有過硬的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、健康思想及各種實踐操作能力的高素質(zhì)人才。

其次，要將思維及實踐能力的培養(yǎng)作為改進(jìn)方向。目前，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)校最后一年參加國家的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，只有取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，才能走上相應(yīng)的工作崗位。但是，證書并不一定能夠代表學(xué)生的真實能力，為了將學(xué)生培養(yǎng)成技能型優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才，比如讓他們能夠利用學(xué)到的護(hù)理知識評估患者的健康程度，分析解決臨床護(hù)理問題。所以，在教學(xué)中要進(jìn)一步增加病例分析及實踐教育，多角度分析患者的整體情況，更好地為患者提供適當(dāng)?shù)淖o(hù)理服務(wù)。

第三，要將提高心理健康程度及團(tuán)隊合作意識作為改進(jìn)方向。中職學(xué)生正處于青春期，他們?nèi)松^、世界觀、價值觀及良好心理狀態(tài)的形成主要依靠學(xué)校教育。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的思想，要及時幫助他們克服自卑、自制力弱、攀比、情緒不穩(wěn)定等各種常見心理問題，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有認(rèn)同感。這樣他們將來在護(hù)理患者時，才可以一心撲在工作上，真正關(guān)心患者的病情變化，具備較強(qiáng)的患者管理及人際溝通能力。

三、中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)策略

首先，要保證課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)與臨床需求相統(tǒng)一、臨床工作中遇到的問題要與護(hù)理教學(xué)相結(jié)合，課程中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)該能夠應(yīng)用于患者的實際護(hù)理實踐。這就要求在人才培養(yǎng)過程中靈活安排學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和醫(yī)院實踐，不能像以前一樣只重視教科書的學(xué)習(xí)。另外，要盡可能實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的統(tǒng)一。

其次，要在師資力量上重視專業(yè)護(hù)理人員的作用，形成雙師教學(xué)模式。這種教師結(jié)構(gòu)有助于更好地向?qū)W生傳達(dá)臨床經(jīng)驗，也有助于在說明教科書內(nèi)容時結(jié)合臨床問題，使學(xué)生更容易理解和掌握。不過在這個過程中要注意某些問題，比如醫(yī)護(hù)人員工作壓力的加重以及學(xué)生可能會形成經(jīng)驗主義思想，學(xué)校教師要注意到這些問題并采取相應(yīng)措施加以解決。

第三，要提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。護(hù)理人員在與患者溝通時，應(yīng)該能夠緩解患者的不良情緒，很好地輔助醫(yī)生的診療服務(wù)。護(hù)理人員必須擁有較好的自我心理調(diào)整能力。

總之，護(hù)理人員的相對不足仍然在困擾著我國的醫(yī)療行業(yè)。作為護(hù)理人才的主要培養(yǎng)途徑，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身教育水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改善。

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